Læsning i farver er en ny metode til træning brev-farve foreninger, der typisk kun findes i grafem-farve synesthetes. Det indebærer en implicit form for uddannelse, der har potentiale for langsigtet associative træningsmetoder, fordi uddannelsen er et biprodukt af læsning og enhver tekst, kan farves.
Synæstesi er en sjælden tilstand, hvor en stimulus fra én modalitet automatisk og konsekvent udløser usædvanlige fornemmelser i de samme og / eller andre modaliteter. En forholdsvis almindelig og velundersøgte type er grafem-farve Synæstesi, defineret som konsistent oplevelse af farver, når du ser, høre og tænke bogstaver, ord og tal. Vi beskriver vores metode til at undersøge, i hvilket omfang synesthetic associationer mellem bogstaver og farver kan læres ved at læse i farve i nonsynesthetes. Læsning i farver er en særlig metode til træning foreninger i den forstand, at foreningerne er lært implicit mens læseren læser tekst, som han eller hun normalt ville, og det kræver ikke eksplicitte computer-rettet træningsmetoder. I denne protokol, får deltagerne Statarisk at læse, hvor fire højfrekvente bogstaver er parret med fire højfrekvente farver. Deltagerne får unikke sæt af brev-farve par basend på deres allerede eksisterende præferencer for farvede bogstaver. En modificeret Stroop opgave indgives før og efter at have læst med henblik på at teste for lært brev-farve foreninger og ændringer i hjernens aktivering. Ud over objektive test, er en læseoplevelse spørgeskema administreret, der er designet til at undersøge for forskelle i subjektive oplevelse. En undergruppe af spørgsmål kan forudsige, hvor godt en person har lært foreningerne fra læsning i farve. Vigtigere er det, er vi ikke hævde, at denne metode vil få den enkelte til at udvikle grafem-farve Synæstesi, kun at det er muligt for visse personer at danne brev-farve foreninger ved at læse i farve og disse foreninger er ens i nogle aspekter til dem, der ses i udviklingsmæssige grafem-farve synesthetes. Metoden er ganske fleksibel og kan bruges til at undersøge forskellige aspekter og resultater af uddannelse synesthetic foreninger, herunder læringsaktiviteter-inducerede ændringer i hjernens funktion og struktur.
Synæstesi er en sjælden tilstand beskrives typisk som en "passage af sanserne." Der er mange former for Synæstesi. En af de mest almindelige typer er grafem-farve Synæstesi, konsekvent og automatisk oplevelse af farver ved at se, høre eller tænke på bogstaver, ord eller tal. Forekomsten af grafem-farve Synæstesi er omkring 1% af befolkningen 1.. Forskning har vist, at synesthetic oplevelser er ægte, ikke forestillet, og er ikke relateret til neurologisk eller psykiatrisk sygdom 2-11. Nyere Neuroimaging forskning har vist, at funktion og struktur af hjernerne fra synesthetes adskiller sig fra matchede nonsynesthetic kontroller 12. Der er en genetisk komponent til Synæstesi 13,14, dog er de fleste af synesthetic inducere kulturelt bestemt, for eksempel ved sprog 15,16. Denne interaktion mellem gener og miljø rejser spørgsmålet om, hvorfor nogle mennesker udvikler synesthesIA og andre gør ikke. Er denne forskel udelukkende bestemt af genetik, eller er det muligt at træne Synæstesi i personer, som måske ikke besidder 'synesthetic' gener? Et første skridt til at besvare dette spørgsmål kræver en langsigtet træning metode, der har potentiale for at udvikle sammenslutninger af den type, der findes i Synæstesi. Her beskriver vi en metode til træning brev-farve foreninger ved at læse tekst med farvede bogstaver (Figur 1). Vi vil også diskutere en metode, der kan anvendes til at forudsige individuelle forskelle i læring virkning.
Tidligere synesthetic træningsmetoder har fokuseret på målrettet træning ved hjælp af en computer 17-21. Edb-kurser i laboratoriet kræver deltagerne til at komme ind i laboratoriet i løbet af flere dage, selv om edb-uddannelse derhjemme er nu også muligt. Uddannelse foreninger ved at læse i farve kan gøres i hjemmet og på deltagernes bekvemmelighed. Måske den største fordellene ved læsning i farve er, at deltagerne er i stand til at vælge, hvad de gerne vil læse, og at enhver tekst kan farves. Vigtigere er det, de lærde sammenhænge mellem bogstaver og farver er en "biprodukt" af normal læsning, da deltagerne ikke bliver bedt om at de er heller ikke forsøge at huske hvilket bogstav er parret med hvilken farve (selv om de naturligvis er bekendt med disse farvede bogstaver) . Vi har tidligere vist, at det er muligt at udvikle brev-farve foreninger ved at læse i farve, og disse er ens i deres automatiske karakter til dem, der ses i udviklingspsykologi grafem-farve Synæstesi, selvom vi ikke hævder, at eleverne bør overvejes synesthetes 22 .
Den mest almindelige adfærdsmæssige opgave anvendes til objektivt at måle tilstedeværelsen eller styrken af et synesthetic forening er en modificeret version af den klassiske Stroop paradigme 23. Dog kan denne type opgave ikke anvendes som et diagnostisk marker af Synæstesi da det er muligt at træne en Stroop effekt i nonsynesthetes 24. (En test af konsistens eller test af ægthed er bedre egnet til diagnosticering af Synæstesi 2,25). I den klassiske Stroop opgave, er en farve ord (fx 'Red'), vises i farver til en deltager, og han eller hun må sige, hvad farve ordet udskrives i så hurtigt som muligt. Når ordet er præsenteret i samme farve som den farve ordet selv (fx 'RED «trykt med rødt blæk), anses det for at være kongruente, og når ordet er præsenteret i forskellige farver som farven ord (fx' RED ' trykkes med grønt), anses det for at være inkongruente (Figur 2). Folk reagerer langsommere og er mindre nøjagtige på inkongruente forsøg sammenlignet med kongruente forsøg, og denne forskel kaldes "Stroop virkning. Årsagen Stroop effekt er, at læse ordet selv er en automatisk proces, som ikke kan være kompletetely hæmmede eller ignoreret, og derfor forstyrrer opgaven ved hånden. Den "synesthetic" version af denne opgave bruger bogstaver i stedet for ord, og vejledningen er den samme: angiver så hurtigt som muligt den farve, at brevet er præsenteret i 26.. En forskel mellem inkongruente og kongruente forhold konstateres hos personer, som allerede har en associering mellem bogstaver (eller tal) og farver, de fleste af alle synesthetes (figur 2), men også praktikanter 18,20-22,27. Ægte Synæstesi involverer mere end blot tilstedeværelsen af en Stroop effekt, de vigtigste karakteristika bliver oplevelsen af perceptioner (fx farve) i en modalitet, der ikke bliver stimuleret (fx sort tekst), som er meget specifikke og konsistent på tværs af tid 2,25 . Tilstedeværelsen af en "synesthetic 'Stroop effekt viser, at sammenhængen mellem bogstaver og farver er automatisk til det punkt, at de griber opgaven efterspørgsels, men det kan ikke bevise, at et brev farve forening er perceptuelle i naturen, eller om en person er en synesthete 18.
Enkeltpersoner er alle forskellige, og nogle praktikanter kan udvikle store Stroop effekter efter at have læst i farve, mens andre kan ikke. Vi har udviklet et sæt af spørgsmål om subjektive farve erfaring, der kan forudsige, hvor stærk disse lærde foreninger bliver på det individuelle plan. Derudover kan lære brev-farve foreninger interagerer med præ-eksisterende præferencer for bogstavet-farve par i nonsynesthetes. Disse resultater peger i retning af underliggende faktorer, der kan afgøre, hvor følsom en person er at udvikle brev-farve foreninger. For eksempel kan følsomheden bestemmes ved livlighed visuelle mentale billeder 28 eller hukommelse evne 29-31, som begge har vist sig at være relateret til grafemer farver synesthesia. Aflæsningen i farven metode kan hjælpe forskerne til yderligere at udforske THESe hypoteser ved at give et realistisk langsigtet uddannelsesprogram for nonsynesthetes. Det er stadig uvist, om læsning konsekvent farvede bogstaver over lange perioder, kan føre nogle nonsynesthetic enkeltpersoner at opleve ægte farve perceptioner som reaktion på sorte bogstaver, der forbliver automatisk og også konsekvent over år eller et helt liv.
Den overordnede procedure indebærer at rekruttere motiverede deltagere til at læse farvede bøger. Deltagerne skal motiveres til at læse, fordi de ikke vil blive observeret uden for laboratoriet. Desuden er de tillid til at præcist at rapportere, hvor meget de læser. Deltagerne skal testes både før og efter at have læst for tilstedeværelsen af lærde brev-farve foreninger. Hver deltager bør tildeles et unikt sæt af brev-farvepar baseret på deres individuelle præferencer. Fire højfrekvente bogstaver (fx a, e, n, og R) er parret med fire højfrekvente farver (fx rød, orange, grøn og blue). Lærde foreninger er testet med en synesthetic version af den klassiske Stroop opgave at sammenligne kongruente og inkongruente betingelser for brev-farve par. Magnetisk resonans billeder (MRI), erhvervet før og efter at have læst med henblik på at teste for læring-inducerede ændringer i hjernens funktion og struktur 32,33. Desuden er det vigtigt at evaluere oplevelsen af, at deltagerne bruger spørgeskemaer, fordi de subjektive erfaringer af deltagerne er af interesse, såsom mulige farve oplevelser i tilstedeværelse af sort tekst. Antallet af ord læst vil variere mellem deltagerne, fordi de kan vælge deres egne læsestof. Test Post-session bør altid foretages så hurtigt som muligt efter, at deltageren er færdig med at læse (til dato er der ingen data, som tyder hvor lang læring virkninger kan udholde som målt med Stroop opgave). Denne protokol kan justeres på mange måder, men vi anser det for at være grundlag for en synesthetic Training metode ved hjælp af læsning i farver.
Vi har beskrevet en grundlæggende metode til træning og afprøvning af brev-farve foreninger gennem læsning i farver. Et vigtigt aspekt for denne metode til at fungere, er, at de enkelte deltagere hver motiveret til at læse de farvede bøger, har gjort det, og rapporteres varigheden og mængden af læsning ærligt, da de ikke kan observeres direkte i laboratoriet. Det hjælper til at rekruttere folk, der læser entusiaster, fordi de normalt gør en masse læsning i deres egen tid. I tilfælde ikke er indhentet de forventede resultater, er det vigtigt at udelukke, at en null-effekt (eller mangel på en Stroop effekt) er simpelthen på grund af det faktum, at deltagerne faktisk ikke læse den farvede tekst. En måde at sikre, at deltagerne har gjort læsning er for forsøgslederen (r) til at læse bøger for at tale med deltagerne om deres indhold. Det er ikke altid tilfældet, at hver enkelt deltager vil udvikle en signifikant Stroop effekt baseret på læsning, but med en sammenlignelig stikprøve (N ~ 15), er repræsentative resultater typisk findes på gruppe niveau.
I form af dataanalyser beslutte, før du begynder eksperimentet hvorvidt outliers vil blive fjernet fra reaktionstiden data. Vores standard er, at svartider mindre end 150 msek og større end 2,5 gange standardafvigelsen pr tilstand og session fjernes. Før testning starter, er det god praksis at fastsætte et minimum kriterium for mængden af læsning nødvendigt (vi foreslår omkring 40.000 ord som rettesnor), og til at udelukke deltagere, der ikke har læst mindst dette beløb. Også overveje at udelukke deltagere, der har stoppet læsning et vist antal dage før test session. Når data er blevet indsamlet, så sørg for, at kun korrekte forsøg indgår i reaktionstiden analyse og tjekke for speed-nøjagtighed kompromiser. Også kontrollere nøjagtigheden på uddannelse farve-key reaktion for at sikre, at deltagelsebukser lærte som nøgle går med hvilken farve. Watching deltagerne, når du laver den farve-key uddannelse at sikre, at de er i stand til at udføre opgaven uden at kigge på deres fingre sikrer kvaliteten af de data, der skal indsamles. Overvej at kontrollere, om Stroop effekten er til stede i de fleste eller alle deltagere, eller om kun et par deltagere med meget stærke effekter synes at være kørsel effekter gruppe-niveau. Tilsvarende om en af de præference grupperne kører effekterne (i vores erfaring, præference gruppe 2 viste typisk en større ændring i Stroop effekt på grund af læsning).
I hjernescanning funktionelle data, sikre, at kvaliteten af de data, der er godt nok ved at teste for signifikant (de) aktivering for alle stimuli uanset kongruens. Desuden overveje at tilføje åndedræt og puls som beskæmme regressorer i din GLM analyse. En anden kontrolforanstaltning under scanning er brugen af en eye-tracker til at sikre thpå deltagerne rent faktisk ser på skærmen, gør opgaven ordentligt og ikke i søvn. Korte kørsler (mindre end 10 min) bidrage til at undgå koncentration og træthed spørgsmål. Endelig vil karakteristika (emne) testede prøve også have en effekt på resultaterne, og bør altid tages i betragtning, hvis ikke en variabel af interesse, fordi alder og køn påvirker hjernens funktion og struktur 34,35. Fortolkningen af hjernens aktivering relateret til uddannede brev-farve foreninger i Stroop opgave forbliver en interessant linje for fremtidig forskning. Med hensyn til den klassiske Stroop opgave kontrasten incongruent> kongruent er typisk forbundet med frontallappen og anterior cingulate aktivering, som menes at afspejle kognitive kontrolmekanismer, fordi det er nødvendig for at inhibere et automatisk svar i incongruently farvet tilstand i forhold til kongruent tilstand, som indebærer respons og konflikt overvågning 46.. Contrast kongruent> incongruent har fået mindre opmærksomhed i konflikten behandling litteratur 47.. Den synesthetic version af Stroop opgaven ikke har været ansat i mange fMRI undersøgelser om grafem-farve Synæstesi 12. To studier har testet synesthetes ved hjælp af en sammenlignelig synesthetic Stroop opgave i en fMRI paradigme, men de har ikke indberettet sammenlignelige kontraster 48,49.
Med hensyn til hjernescanning strukturelle data, overveje at bruge de store klynger af aktivering fundet under Stroop opgave som masker til regioner af interesse i de statistiske analyser af de strukturelle billeder. Desuden overveje korrelere hvide og grå stof egenskaber med adfærd på Stroop opgave for at teste, om makroskopiske hjernens strukturer forudsige inter-individuelle forskelle i ydeevne og læring.
Der er mange aspekter af den nuværende protokol, der kan ændres baseret på forskning mål of eksperimentet ved hånden. I Stroop opgave, for eksempel kan antallet af bogstaver og farver uddannet varierer. Det skal bemærkes, at en forøgelse af antallet af testede farver ville forøge det nødvendige antal svarmuligheder i Stroop opgave påvirker eksperimentelle paradigme. Nogle forskere bruger en mikrofon til at optage vokal reaktioner i computerrummet, selv om dette ikke er så praktisk i MR-scanneren. En hidtidige tilstand kan føjes til Stroop opgave (i tillæg til de kongruente og inkongruente forhold), i hvilke bogstaver, der ikke er farvet i bøgerne præsenteres i de samme farver, der anvendes til kongruente og inkongruente forhold. Ved hjælp af en hidtidige tilstand kan tillade bedre følgeslutning, hvordan de kongruente og inkongruente forhold ændre sig over tid i forhold til eventuelle ændringer i den hidtidige tilstand. Varigheden og omfanget af læsning kan variere og kan også være en variabel af interesse ved forskerne besluttet, samt tiden i mellemlæst den sidste farvede bog og den sidste test session. Mange andre kognitive og perceptuelle opgaver og spørgeskemaer kan føjes til protokollen. Endelig kan protokollen let kombineres med andre Neuroimaging teknikker.
Tilstedeværelsen af en synesthetic Stroop effekt i trainee data efterligner adfærd på samme opgave findes i grafem-farve synesthetes 18,27,50. Vi vil gerne understrege, at tilstedeværelsen af en Stroop effekt er ikke nok til at hævde, at praktikanter har ægte Synæstesi. Developmental Synæstesi er defineret ved mere end blot en synesthetic Stroop effekt eller perceptuelle farve erfaringer, som konsekvens af brev-farve foreninger over tid med en debut i den tidlige barndom 51, forskelle i funktion og struktur af hjernen 12, og en mulig genetisk disposition 13,14 (for en diskussion om at definere Synæstesi, se referencer 52-55). Derfor foretrækker vi term 'pseudo-Synæstesi "med henblik på at differentiere praktikanter (selvom de vil rapportere farve erfaringer) fra grafem-farve synesthetes, der rapporterer oplevelsen af synesthetic foreninger, så længe de kan huske.
Individuelle forskelle i læring effekt (dvs. størrelsen af den post-læsning Stroop effekt) kan forudsiges ved selvrapportering vurdering af, hvor meget farve oplevelse internaliseret (dvs. "i sindets øje"), som angiver, at den subjektive oplevelse farve spiller en rolle i at uddanne synesthetic foreninger. En sådan sammenhæng giver ikke endeligt bevis for, at farve oplevelser i forbindelse med den uddannede bogstaver er perceptuelle i naturen og ikke kun semantisk (propositional) foreninger. Det er muligt, at spørgeskemaet er forudindtaget, fordi det udelukker muligheden for at angive, at en person oplever en semantisk forening uden at have nogen erfaring med farve. Følgning foranledning af en anonym anmelder på dette punkt, foreslår vi at tilføje en ekstra spørgsmål til spørgeskemaet "Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst, kan jeg ikke se farve eller erfaring farve (i sindets øje), men jeg har en automatisk association til farven. "Yderligere forskning er nødvendig for at forstå, om følsomhed over for at danne brev-farve foreninger er relateret til andre processer, såsom visuelle mentale billeder. Det er stadig uvist, om uddannede brev-farve foreninger går ud over semantiske foreninger ved at have lignende egenskaber som visuelle mentale billeder eller veridical opfattelse.
Læsning i farver er en metode til træning brev-farve foreninger. Denne metode kan bruges til at undersøge, i hvilket omfang kognitive fordele set i Synæstesi, såsom bedre hukommelse for visse stimuli kategorier Maj 29-31 blive uddannet i nonsynesthetes og om denne uddannelse kan medføre ændringer i hjernen hos the praktikanter. Det er lovende i den forstand, at der er stadig meget at lære om virkningerne af både kortsigtede og langsigtede "læsning i farve 'træningsmetoder. Vi håber, at ved at give den grundlæggende protokol, som vi har udviklet, andre vil bruge det til at udvikle ikke bare inden for (uddannelse) Synæstesi forskning, men kognitiv neurovidenskab på indlæring og hukommelse samt.
Bilag A: Kode for malebøger i Microsoft Word ved hjælp af en Visual Basic-makro
Sub Letters2Colors ()
Dim a_color As Long
Dim e_color As Long
Dim n_color As Long
Dim r_color As Long
e_color = RGB (230, 0, 0) 'rød
n_color = RGB (255, 143, 0) 'Orange
a_color = RGB (0, 181, 0) 'grøn
r_color = RGB (0, 155, 255) 'blå
Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med SelectionFind.
. Text = "a"
. Replacement.Text = "a"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = a_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll
Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "e"
. Replacement.Text = "e"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = e_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll
Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "n"
. Replacement.Text = "n"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
. MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = n_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll
Selection.Find.ClearFormatting
Selection.Find.Replacement.ClearFormatting
Med Selection.Find
. Text = "r"
. Replacement.Text = "r"
. Fremad = Sand
Wrap = wdFindContinue.
. Format = Sand
. Matchcase = Sand
. MatchWholeWord = False
. MatchByte = False
. CorrectHangulEndings = Sand
. MatchWildcards = False
.MatchSoundsLike = False
. MatchAllWordForms = False
. Replacement.Font.Color = r_color
End With
Selection.Find.Execute Erstat: = wdReplaceAll
End Sub
Tillæg B: Eksempel læseoplevelse spørgeskema
Følgende spørgsmål bør gives i tilfældig rækkefølge:
Q1) Jeg nyder læsning
Q2) Jeg kan ikke nyde at læse
Q3) Jeg nød at læse i farver
Q4) jeg ikke nyder at læse i farve
Q5) Jeg nød indholdet af bogen
Q6) Jeg ikke nyde indholdet af bogen
Q7) Den farvede tekst var temmelig
Q8) Den farvede tekst var grim
Q9) Den farvede tekst blev distraherende
Q10) Den farvede tekst blev ikke distraherende
Q11) Den farvede tekst blev mindre distraherende over tid
Q12) Den farvede tekst blev mere distraherende over tid
Q13) Jeg følte ens, hvis jeg læste hurtigere i farve (ved slutningen af bogen)
Q14) Jeg følte det som om jeg læste langsommere i farver (ved slutningen af bogen)
Q15) Jeg var mere motiverede til at læse denne bog i forhold til en bog med normal sort tekst
Q16) Jeg var mindre motiverede til at læse denne bog i forhold til en bog med normal sort tekst
Q17) Jeg kan godt lide farven rød
Q18) Jeg kan godt lide farven orange
Q19) Jeg kan godt lide farven grøn
Q20) Jeg kan godt lide farven blå
Q21) Jeg læser mere end en gennemsnitlig person
Q22) Jeg læser mindre end en gennemsnitlig person
Q23) Jeg har en tendens til at læse bøger fra samme genre
Q24) Jeg har en tendens til at læse bøger fra en række forskellige genrer
Q25) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
Q26) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
Q27) When jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
Q28) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
Q29) Når jeg ser eller tænker over breve, jeg har ingen farve erfaring
Q30) Vælg en af de følgende udsagn, der bedst beskriver din oplevelse (A til E) …
(A) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
(B) Når jeg ser visse bogstaver i sort tekst (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
(C) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), oplever jeg dem i farve (dvs. i sindets øje)
(D) Når jeg tænker over visse bogstaver (e, n, a, r), jeg ser dem i farver
(E) Hver gang jeg ser eller tænker over breve, jeg har ingen farve erfaring
Åbent spørgsmål: Har du bemærket nogen ændringer i adfærd eller oplevelse, da du startede læstning bogen (r)?
The authors have nothing to disclose.
Vi takker Nick Daems for at skrive Visual Basic Word makro. Vi vil gerne anerkende og takke forlagene Nijgh og van Ditmar (Amsterdam, Nederlandene) for at give hollandske sprog materialer til vores forskning protokol. Vi vil også gerne takke alle vores deltagere.
Achieva 3T MRI scanner | Philips | n/a | website for information: http://www.healthcare.philips.com/main/products/mri/systems/achievaTX |
Presentation | Neurobehavioral Systems | n/a | Software for conducting psychological experiments: www.neurobs.com |