الضغط المنخفض الطريق التعلم عن طريق المتاهة الثالث لاشلي في الفئران
Summary
المتاهة الثالث اشلي مهمة مسار التعلم التي لا تعتمد على المحفزات مكره أو الإشارات البصرية. وهو بالتالي خيارا جذابا للغاية لتقييم التعلم والذاكرة ، وخصوصا في الفئران الشيخوخة أو غير ذلك ، حيث التوتر هو النظر.
Abstract
اختبارات سلوك كثير مصممة لتقييم التعلم والذاكرة في القوارض والفئران خاصة ، تعتمد على الاشارات البصرية ، والحرمان من الطعام و / أو الماء ، أو المحفزات الأخرى مكره لتحفيز اكتساب المهمة. كما سن الحيوانات ، وطرائق حسية التدهور. على سبيل المثال ، العديد من سلالات من الفئران تطوير السمع العجز أو إعتام عدسة العين. تغييرات في النظم الحسية اللازمة لتوجيه الفئران خلال اقتناء المهمة الحالية يفند في تفسير التغيرات المحتملة في تعلم الحيوانات الشيخوخة. وعلاوة على ذلك ، فإن استخدام المحفزات مكره لتحفيز الحيوانات لمعرفة المهام هو الخلط المحتمل عند مقارنة مع الفئران الحساسيات التفاضلية للإجهاد. للتقليل من آثار هذه الأنواع من الخلط ، وقمنا بتنفيذ نسخة معدلة من المتاهة الثالث لاشلي. هذه المتاهة يعتمد على مسار التعلم ، حيث الفئران تعلم الملاحة في متاهة من خلال التعرض المتكرر تحت ظروف الضغط المنخفض ، المرحلة المظلمة على سبيل المثال ، لم الحرمان من الغذاء / المياه ، وحتى التنقل في المسار من موقع البدء في قفص المنزل مع الزائفة 0 أو 1 خطأ (صور) في تجربتين متتاليتين. نصنف هذا السلوك بمثابة اختبار الضغط المنخفض لأنها لا تعتمد على المحفزات لتشجيع التنقيب عن مكره من المتاهة ، والتعلم من هذه المهمة. الجهاز يتكون من وحدات بدء مربع ، وهي هيئة متاهة 4 – الذراع ، ومربع الهدف. في نهاية مربع الهدف هو قفص الزائفة المنزل الذي يحتوي على الفراش مماثلة لتلك التي وجدت في منزل قفص الحيوان وخاصة لكل حيوان لمدة اختبار المتاهة. وقد تجلى ذلك في وقت سابق ان هذا القفص الزائفة المنزل يوفر مكافأة كافية لتحفيز الفئران لمعرفة للتنقل في متاهة<sup> 1</sup>. هنا ، فإننا نقدم التصور من المتاهة اشلي الإجراء الثالث في سياق تقييم بالسن الاختلافات في التعلم والذاكرة لدى الفئران مقارنة مع السلوك التعلم في سلالتين من الفئران خلفية مختلفة. نأمل ان المحققين الأخرى المهتمة في تقييم آثار الشيخوخة أو الضعف التوتر في الفئران سوف تنظر في هذه المتاهة بديلا جذابا لاختبارات السلوكية التي تنطوي مهام التعلم أكثر المجهدة و / أو الإشارات البصرية.
Protocol
Discussion
القوارض الاختبارات السلوكية الأكثر شيوعا لتقييم التعلم والذاكرة هي متاهة موريس المائية والمتغيرات من تكييف الخوف 2. هذه التجارب تعتمد على الاشارات البصرية أو السمعية للتعلم والمحفزات مكره (على سبيل المثال ، والمياه ، footshock) لتحفيز حيوانات لإنجاز المهام 3.</sup…
Divulgazioni
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
شيد متاهة الثالث اشلي المستخدمة لهذه التجارب التي Bowmaster تيم ، بول كورمان ، Dutrow باري ، Jabco ريان ، وتيم Treaster من ولاية بنسلفانيا للتسوق الفيزياء جامعة آلة الإدارة. فإن الكتاب أود أن أشكر السيدة Belegundu شوبا ، والسيدة تارا Chrzanowski ، والسيدة لويس الكسندرا للمساعدة في تنفيذ التجارب التي قدمت في الأرقام 2-4. وقدم السيد والتر جاكسون آراء قيمة في إعداد هذا البروتوكول. وأيد هذا العمل بتمويل من المعهد الوطني للصحة العقلية (MH064756 وMH077978 إلى AMA). المحتوى هو فقط من مسؤولية الكتاب ولا تمثل بالضرورة وجهة النظر الرسمية للمعهد الوطني للصحة العقلية أو المعاهد الوطنية للصحة.
Materials
| Material Name | Tipo | Company | Catalogue Number | Comment |
|---|---|---|---|---|
| Lashley III maze | PSU Physics Machine Shop | N/A | Maze must be custom-built, not commercially available |
Riferimenti
- Blizard, D. A. Return to home cage’ as a reward for maze learning in young and old genetically heterogeneous mice. Comparative Med. 56, 196-201 (2006).
- Crawley, J. N. . What’s wrong with my mouse?: Behavioral phenotyping of transgenic and knockout mice. , (2007).
- Blizard, D. A., Klein, L. C., Cohen, R., McClearn, G. E. A novel mouse-friendly cognitive task suitable for use in aging studies. Behav. Genet. 33, 181-189 (2003).
- Warren, J. Appetitive learning by old mice. Exp. Aging Res. 12, 99-105 (1986).
- Lashley, K. Brain mechanisms and intelligence: A quantitative study of injuries to the brain. , (1929).
- Barnes, C. Memory deficits associated with senescence: A neurophysiological and behavioral study in the rat. J. Comp. Physiol. Psych. 93, 74-104 (1979).
- Matzel, L. D. Individual differences in the expression of a general learning ability in mice. J. Neurosci. 23, 6423-6433 (2003).
- Brandeis, R., Brandys, Y., Yehuda, S. The use of the Morris water maze in the study of memory and learning. Int. J. Neurosci. 48, 29-69 (1989).
- Hepler, D. J., Wenk, G. L., Cribbs, B. L., Olton, D. S., Coyle, J. T. Memory impairments following basal forebrain lesions. Brain Res. 346, 8-14 (1985).
- Sci, B. e. h. a. v. B. r. a. i. n. . 2, 313-313 (1979).
