مهمة مقاومة إغراء المعدلة: نموذج انتزاع الأطفال تقول الاستراتيجية تكمن
Summary
البروتوكول المتعلق بنموذج مقاومة إغراء صمم للحصول على السلوكيات تقول كذب الاستراتيجية 2-8 سنة للأطفال. مكافأة للعدوان المقصود أن تكون مغرية جداً لمقاومة، حيث يمكن ملاحظة السلوك تقول كذب العفوية للأطفال وجود أدلة لا رجعة فيه بسبب مخالفة.
Abstract
البروتوكول المتعلق بنموذج مقاومة إغراء صمم للحصول على السلوكيات تقول كذب الاستراتيجية 2-8 سنة للأطفال. مكافأة للعدوان المقصود أن تكون مغرية جداً لمقاومة، حيث يمكن ملاحظة السلوك تقول كذب العفوية للأطفال وجود أدلة لا رجعة فيه بسبب مخالفة. أجريت في مختبر علم نفس التنموي خلف مرآة أحادية الاتجاه، والفيديو المسجل مع كاميرا خفية، يبدأ البروتوكول مع لعبة تخمين حيث يتم إعطاء الطفل ثلاث محاكمات لتخمين هويات الكائنات المخفية تحت رأسا كأس. المجرب يعطي تلميحات في المحاكمات الأولى والثانية للتأكد من الطفل “تخمين” لهم بشكل صحيح. في بداية المحاكمة النهائية، يترك الغرفة بإيجاز المجرب ويسأل الطفل لا نظرة خاطفة تحت الكأس. إذا كان لا يمكن أن تقاوم إغراء والنظرات الخاطفة في الطفل، سوف مبعثر جزيئات صغيرة شغلها سابقا في الكأس على سطح مخدد. عند المجرب العودة، الطفل هو ردا على سؤال إذا كان قد peeked. إذا كان ينفي مخالفة تتعارض مع الوجود الأدلة المادية، كان يطلب أن اشرح لماذا الجسيمات في الجدول. ويمكن ملاحظة ثلاثة ردود في هذا الإجراء، بما في ذلك مخالفة الأولية والسلوك قول الحقيقة أو قول كذبة إذا كان منظور الطفل والسلوك الاستراتيجي تقول كذب حضور الأدلة المادية.
Introduction
والهدف العام لهذا البروتوكول مقاومة إغراء المعدلة الحصول على السلوكيات تقول كذب طبيعي للأطفال في إعداد مختبر مصممة بشكل متعمد. السلوك تقول كذب الأطفال كأحد جوانب هامة للتنمية الاجتماعية محط اهتمام البحوث لعدة عقود. تقول كذبة يعرف تقديم بيان كاذب متعمد بواحد من شخص أو جماعة إلى شخص أو جماعة أخرى1. الكذب لإخفاء الآثام المرء هو الأكثر شيوعاً وشكل أقرب للخداع التي أظهرتها2من الأطفال، على الرغم من أن يعتبر سلبيا جداً على الأطفال والبالغين على حد سواء3. هذا النوع من الكذب يخدم مصالح فارزي الأصوات بحمايتها من عواقب تلك التجاوزات4، ولكنه يشكل انتهاكا للثقة ويكسر القواعد للاتصالات التي تتعارض مع افتراض المساواة بين المعلومات5. على الرغم من أن غالباً ما ينظر إليها كنوع من السلوك المعادي للمجتمع، الكذب هو مهارات اجتماعية هامة6، ويعكس بروز من المرونة الطفل في التعامل مع حالات اجتماعية معقدة لضمان الحفاظ على الخاصة بهم. ولذلك، تجنيد عفوية السلوك الأطفال تقول كذب في إعداد مختبر تمكن الدراسات للتحقيق في تنمية الأطفال تقول الكذب كسلوك الاجتماعي ذاته في العمق، بل يسمح أيضا بإجراء تحقيقات في المعرفي ويرتبط الاجتماعية للسلوك تقول كذب خلال مرحلة الطفولة.
على الرغم من أن السلوكيات الأطفال تقول كذب اجتذبت اهتمام البحوث لوقت طويل وهو7، أحرزت تقدما كبيرا فيما يتعلق بقول كذب عفوية فقط ممكن في العقود الأخيرة مع وضع إجراءات تجريبية مبتكرة أن خلق حالات دفع الأطفال للكذب عفويا1،4،،من89،،من1011. طلب دراسات سابقة الأطفال “الكذب” حول بعض الوقائع12، التي لا تعكس طبيعة سرية تقول كذب. تقول الكذب سلوك خادع حيث المستمع ليس من المفترض أن يعرف أن الكذاب يحاول تضليل له أو لها؛ ولا ينبغي للمستمع قادراً على الكشف عن الكذب لكي تكون ناجحة. وهكذا يسأل الأطفال إلى “الكذب” حول الوقائع يخلق وضعا مزيفة هو المنحرف من السيناريوهات أقول كذب الطبيعية للأطفال. كما حضر تحديا مماثلاً في الدراسات القائمة على الملاحظة في وقت سابق تقول كذب13، التي احتلتها “الأكاذيب” التي كانت فضحت المراقب فقط.
رائدة سيرز، وراو، وألبرت14، وفي وقت لاحق لويس et al. 8، نموذج مقاومة إغراء الأصلي يوفر طريقة للاستكشافات صالحة إيكولوجيا للسلوكيات تقول كذب طبيعي للأطفال. في هذا النموذج، والأطفال تعطي الفرصة لارتكاب تجاوزه، على سبيل المثال، يجري تترك وحدها في غرفة مع لعبة جذابة وتعليمات بعدم دخول مختلس أو اللعب معها. نظراً لارتفاع الطلب على الوظيفة التنفيذية للمهمة، يصعب على الأطفال الصغار لمقاومة الإغراء بنظرة خاطفة أو اللعب مع اللعبة. كنتيجة لذلك، عندما سئل عما إذا كان لديهم منظور أو لعبت مع اللعبة، الأطفال الذين قد تجاوزه فرصة للكذب عفويا. وهكذا، النموذج يخلق وضعا للحصول على الأكاذيب عفوية الأطفال بدلاً من توجيههم إلى الكذب. الأهم من ذلك، فإنه يحاكي طبيعة أكاذيب الأطفال الأكثر شيوعاً، التي عادة ما تهدف إلى إخفاء تجاوزات14. كذلك تعديل النموذج بولاك وهاريس9، التي هي مقارنة شرط الدلالية حيث سمح للأطفال باللعب مع اللعبة مع شرط باهظة التي صدرت فيها الأطفال لا للمس اللعبة. التباين بين ردود أفعال الأطفال في الشرطين سلط الضوء على حقيقة أن الأطفال كان يعتزم الفعلي الكذب بدلاً من نسيان ما فعلوه.
الإصدار الأكثر ذكرا لنموذج مقاومة إغراء معدلة يبدأ تخمين لعبة1،،من1015. ويوعز إلى تخمين هوية لعبة الأطفال بالصوت يجعل بينما تواجه بعيداً عن اللعبة. بعد الحصول على المحاكمات الأولى والثانية بشكل صحيح، سوف تترك وحدها في الغرفة قبل أن تتاح لهم فرصة لتخمين واحد نهائي. هي تعليمات بعدم الالتفاف على نظرة خاطفة. خلافا للمحاكمات الأولى والثانية حيث الصوت جعل اللعب مباراة هويات اللعب، لعبة النهائي يجعل صوت الذي لا صلة له الهوية، وبالتالي، من غير المرجح أن أخمن ما اللعبة ببساطة من خلال الاستماع. عند المجرب العودة، يسأل الطفل ما اللعبة، وما إذا كان قد peeked. أن استكشاف أسئلة المتابعة للأطفال الاستراتيجية الكذب رواية للتستر على مخالفة1،9،،من1016. الاستراتيجية تقول كذب عندما الكذب-الصراف يأخذ ما يعرف المتلقي تكمن في الاعتبار، ويجعل بيانا كاذبا متسقة مع الأكاذيب السابقة بغية التستر على الآثام4. وفي هذه الحالة، سيطلب أولئك الذين ينكرون كذبا مخالفة لشرح كيف أنهم يعرفون هوية اللعبة دون الطفولية لاختبار ما إذا كان أنها يمكن أن تقدم تفسيرات معقولة تتفق مع إنكارهم كاذبة الأولية لتجنب التعرض. الدراسات التي تستخدم هذا الإصدار من النموذج الذي اقترح أن أطفال ما قبل المدرسة تمكنوا لا يكاد يكذب الاستراتيجية معقولة تتفق مع إنكارهم كاذبة لمخالفة1،9.
بالإضافة إلى الاستعانة بالكذب عفوية وحقيقية مشابهة لتلك الموجودة في التبادل الاجتماعي الطبيعي، تعديل نموذج مقاومة إغراء المزيد لمواجهة الأطفال بالأدلة المادية لمخالفة لكسب تستر الأولى أكاذيب. وضعت نسخة معدلة أخرى لنموذج مقاومة إغراء إيفانز، شو ولي4 دراسة السلوكيات تقول كذب الاستراتيجية وجود الأدلة المادية للأطفال. تكمن القدرة على الحفاظ على الاتساق بين مختلف من التحكم في التسرب الدلالي،، وتقول كذب الاستراتيجية يتطلب كذب-صراف للحفاظ على التناسق بين كذب والدليل على أن يتوفر للمستلم تكمن، في هذه الحالة، ليس فقط اللفظية أدلة، ولكن أيضا الأدلة المادية. في هذا الإصدار، يتم طلب الأطفال لتخمين هوية لعبة مخبأة في رأسا كأس ثلاث مرات. سيعطي المجرب القرائن لضمان جميع الأطفال “تخمين” بشكل صحيح في المحاكمات الأولى والثانية. في وقت لاحق، تعليمات من الأطفال لا نظرة خاطفة تحت الكأس في المحاكمة النهائية في حين المجرب بإيجاز يترك الغرفة. إذا أنهم التعدي ونظرة خاطفة، أن تسرب محتوى مخفي في الكأس وترك الأدلة المادية التي من الصعب للأطفال لتنظيف. ثم يطلب من الأطفال تفسر الأدلة المادية إذا أنها تنكر الطفولية. وميزة هذا الإصدار عبر البروتوكولات السابقة تقليل الطلب المعرفية المفروضة عن طريق تتبع التغيرات في معتقدات الآخرين نتيجة الأكاذيب4. بدلاً من ذلك، وجود أدلة مادية لتجاوزه بمثابة تذكرة بالسلوك السابق ويتناقض مباشرة مع الأكاذيب للأطفال. أن الأطفال الطريقة تحتاج فقط إلى وهمية عن نواياها لجعل تفسيراً معقولاً: التسرب النفطي كان حادثا بدلاً من نتيجة لفعل متعمد. وهذا أهمية خاصة نظراً إلى أن المقصود بالحالة العقلية للنية في وقت سابق في التنمية أكثر المعتقدات الشعبية الأخرى17. الدراسات التجريبية باستخدام هذا الإصدار من البروتوكول تثبت أن الأطفال الصغار قادرة على معرفة الاستراتيجية يكمن متسقة مع الأدلة المادية من التعدي على قبل سنوات 4 أو 5 من العمر4.
هذه الورقة بتقديم نسخة معدلة من نموذج مقاومة إغراء المستخدمة في دراسة نشرت مؤخرا18 في التفاصيل مع إجراءات المكرر والمواد. البروتوكول مناسبة لاستخلاص السلوك تقول كذب العفوية للأطفال 2-8 سنة. مجموعة العمر الموصى به يستند إلى ظهور كذب قول السلوك في الأطفال الصغار وتنميتهم فهم الحالة النفسية خلال هذه الفترة. يمكن القول أن الأطفال الصغار ككذب 2 عاماً، ومستوى التطور تكمن يرتبط مع الاعتقاد الخاطئ للأطفال فهم1،16. الأطفال تمرير المهام الاعتقاد الخاطئ أمر الأولى بين سنة 3 و 5 من سن19، وتمرير أمر اعتقاد خاطىء المهمة الثانية حول 7 و 8 سنوات العمر20. ويمكن استخدام البروتوكول إدخال محتملة في مجالات علم النفس التنموي البحوث المتصلة بالتفاهم الاجتماعي والسلوك الاجتماعي للأطفال.
Protocol
Representative Results
Discussion
ويسمح البروتوكول بالتفصيل في هذه المقالة الباحثون بالتحقيق في سلوكيات تقول كذب العفوية للأطفال في بيئة تجريبية. أنه يتيح الأطفال فرصة أقول أكاذيب الأولية عن أخطائهم، بل أيضا يكذبون الاستراتيجية أكثر تعقيداً عندما يواجه بالأدلة للتستر على أخطائهم.
تتصل بعض الاعتبارات في ت…
Divulgazioni
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
تم تمويل هذه الدراسة من صندوق البحوث العامة “اللجنة منح جامعة هونغ كونغ” (845211) تمنح لصاحب المقابلة ومنحة بحثية في جامعة شنتشن (85302-000173) تمنح لصاحب البلاغ الأول. ونشكر السيدة إستر تشان لجمع البيانات، وشارك الأطفال والأسر في دراستنا.
Riferimenti
- Talwar, V., Lee, K. Social and cognitive correlates of children’s lying behaviour. Child Dev. 79 (4), 866-881 (2008).
- Wilson, A. E., Smith, M. D., Ross, H. S. The nature and effects of young children’s lies. Soc Dev. 12 (1), 21-45 (2003).
- Bussey, K. Children’s categorization and evaluation of different types of lies and truths. Child Dev. 70 (6), 1338-1347 (1999).
- Evans, A. D., Xu, F., Lee, K. When all signs point to you: lies told in the face of evidence. Dev Psychol. 47 (1), 39-49 (2011).
- Williams, S. M., Kirmayer, M., Simon, T., Talwar, V. Children’s antisocial and prosocial lies to familiar and unfamiliar adults. Infant Child Dev. 22 (4), 430-438 (2013).
- Talwar, V., Crossman, A. From little white lies to filthy liars: The evolution of honesty and deception in young children. Adv Child Dev Behav. 40, 139-179 (2011).
- Piaget, J. . The Moral Judgment of the Child. , (1965).
- Lewis, M., Stanger, C., Sullivan, M. W. Deception in 3-year-olds. Dev Psychol. 25 (3), 439-443 (1989).
- Polak, A., Harris, P. L. Deception by young children following noncompliance. Dev Psychol. 35 (2), 561-568 (1999).
- Talwar, V., Lee, K. Emergence of white lie-telling in children between 3 and 7 years of age. Merrill-Palmer Quart. 48 (2), 160-181 (2002).
- Talwar, V., Lee, K. Development of lying to conceal a transgression: Children’s control of expressive behaviour during verbal deception. Int J Behav Dev. 26 (5), 436-444 (2002).
- Feldman, R. S., Jenkins, L., Popoola, O. Detection of deception in adults and children via facial expressions. Child Dev. 50 (2), 350-355 (1979).
- Newton, P., Reddy, V., Bull, R. Children’s everyday deception and performance on false-belief tasks. Brit J Dev Psychol. 18 (2), 297-317 (2000).
- Sears, R., Rau, L., Alpert, R. . Identification and Child Rearing. , (1965).
- Talwar, V., Lee, K., Bala, N., Lindsay, R. C. L. Children’s conceptual knowledge of lie-telling and its relation to their actual behaviors: Implications for court competence examination. Law Human Behav. 26 (4), 395-415 (2002).
- Talwar, V., Gordon, H. M., Lee, K. Lying in the elementary school years: Verbal deception and its relation to second-order belief understanding. Dev Psychol. 43 (3), 804-810 (2007).
- Baird, J. A., Astington, J. W., Hassin, R. R., Uleman, J. S., Bargh, J. A. The development of the intention concept: From the observable world to the unobservable mind. The New Unconscious. , 256-276 (2005).
- Wang, L., Zhu, L., Wang, Z. Parental mind-mindedness but not false belief understanding predicts Hong Kong children’s lie-telling behavior in a temptation resistance task. J Exp Child Psychol. 162, 89-100 (2017).
- Wellman, H. M., Cross, D., Watson, J. Meta-analysis of theory-of-mind development: The truth about false belief. Child Dev. 72 (3), 655-684 (2001).
- Perner, J., Wimmer, H. “John thinks that Mary thinks that…” attribution of second-order beliefs by 5-to 10-year-old children. J Exp Child Psychol. 39 (3), 437-471 (1985).
