Bruke et klasserom-baserte Deese Roediger McDermott paradigme å vurdere effekten av bilder på falske minner

Summary

Presenteres induserte her falske minner med lister over beslektede ord og også vurdert effekten av bilder instruksjoner om tilbakekallingen og anerkjennelse av de falske minnene. Denne protokollen detaljer en modifisert versjon av Deese Roediger McDermott (DRM) paradigmet.

Abstract

Tilknyttede word listen prosedyrer kan framprovosere falske minner på forutsigbare måter ved å fremkalle assosiativ behandling, dermed gjør det vanskeligere å overvåke nøyaktigheten av minner. Formålet med metoden som presenteres her var å indusere falske minner bruker lister enten semantisk eller fonologisk relaterte ord og å vurdere effekten av bilder instruksjoner om tilbakekallingen og anerkjennelse av de falske minnene. Dette gjør brukt vi en modifisert versjon av Deese Roediger McDermott (DRM) paradigmet. Vi tilpasset ordlister fra tidligere DRM studier etter bilder prosedyrer og skapte en automatisert presentasjonen for å vise ordlister i klasserommet innstillinger. Vi rekrutterte undergraduate klasser og instruert noen av klassene å lage mentale bilder av listen ordene som de ble presentert, mens instruere de andre klassene å bare huske ordene. Automatisk presentasjon presentert ordlister til deltakere, ett ord om gangen, alternerende mellom fonologisk og semantisk relaterte lister. Deltakerne brukte papir penn tilbakekalling pakker umiddelbart husker listeelementer, fullføre en distractor aktivitet og ta en påfølgende siste anerkjennelse test. Ofte deltakerne mintes umiddelbart og senere anerkjent ord som var knyttet til listeelementer, men var ikke faktisk presentert; disse er kjent som kritisk lokker og angi en falsk hukommelse. Protokollen detaljert her beskriver en fire-trinns prosedyre – listen presentasjon, umiddelbar tilbakekalling, distractor fase og endelige anerkjennelse – som kan vurdere effekten av listen type og bilder instruksjon i DRM paradigmet på minne. Automatisert natur listen presentasjonen gir muligheten til å systematisk varierer variabler av interesse og papir og blyant metoden for innsamling av data gir en lett tilgjengelig metode for innsamling av data i klasserommet innstillinger. Protokollen tilbyr også alternativer for å endre prosedyren til en mer tradisjonell DRM paradigme uten bilder og/eller listen type manipulasjoner. Bruk av denne protokollen gir resultater som er relevant for begge klasserommet læring og kognitiv vitenskap prinsipper.

Introduction

Minne er formbare og feilbarlig disse dager folk forstå begrensningene i egen minnesystem. Men hvordan gjør minnefeil oppstår? Hvilke mekanismer er ansvarlig for feil i minne henting? Vi endret en mye brukt og svært sitert laboratorie-baserte prosedyre kalt Deese Roediger McDermott paradigme (DRM)^1,2 undersøke påvirkning av ulike variabler på minnefeil. I tradisjonell DRM prosedyrer, deltakerne blir bedt om å lære lister over semantisk beslektede ord (f.eks bord, sofa, skrivebord, lampe, pute, avføring, benk, rocker). Senere spørsmål å huske og/eller gjenkjenne ordene fra listene, deltakerne ofte rapporterer se ord som semantisk knyttet til listene, men ikke faktisk studert (f.eks, leder). Falske minner for disse ordene, referert til som kritisk lokker, kan oppstå 55% – 80% av tiden i standardprosedyrene^2,3.

Aktivisering overvåking rammen er ofte sitert som teoretisk grunnlag for minnefeil som oppstår fra DRM paradigmet. Spesielt er DRM falske minner knyttet til to prosessene av aktivering (dvs. tendensen til opplysninger aktive i arbeidshukommelsen “spread” og også aktivere andre, beslektede biter av informasjon) og overvåking ^5,6(dvs. vurdere nøyaktigheten og/eller kilden til noe blir husket). Prosessen med å studere semantisk relatert DRM viser årsaker aktivisering å spre fra listen ord til kritisk lokke og dermed aktiverer kritiske lokke i arbeidshukommelsen. Resultatet er en falsk minne som ikke kan være nøyaktig overvåket under senere oppgaver.

Trefaset testprosedyre iboende til DRM paradigme lar kognitive psykologer å manipulere en rekke variabler under prosessen med koding (studie av listeelementer), oppbevaring (lagring av listeelementer mens du fullfører en distractor oppgave forstyrre arbeidshukommelsen), eller henting (et minnetest), å forstå spesifikke prosessene som bidra til minnefeil. Vår prosedyre utvider bruken av tradisjonelle DRM prosedyrer direkte sammenligne minne feil priser for ulike typer innhold under koding (f.eks, semantisk relaterte versus fonologisk relatert)⁹, teste type under henting (f.eksen tilbakekalling aktivitet mot en anerkjennelse aktivitet)¹⁰ og, kanskje mest merkbart bilder koding prosesser under listen studere^11,12,13,14.

Vår primære interesse for utvikling av denne protokollen var å forstå mulige effekter av bilder på tilbakekalling og anerkjennelse, spesielt om virkningene av å lage mentale bilder av listen ordene under koding (f.eksForestill dem) ville variere avhengig av om listen ordene var knyttet til kritisk lokke ifølge lyd (dvs. fonologisk) eller mening (dvs. semantisk). For eksempel for vanndrager listen Logg, hog, dock, myr, tåke, dukke, frosk, jogge, og prikker kritisk lokke hunden. For semantisk listen krus, skål, te, coaster, lokk, kaffe, halm, og suppeer kritisk lokke cup. Vi var interessert i om imaging listen ordene påvirket den assosiative behandling for disse listene annerledes. Mens tradisjonelle DRM ordlister inneholder 12-15 semantisk relatert liste ord², ansatt vår prosedyre 8-element ordlister. Disse listene ble endret fra 16-elementlister utviklet for å undersøke konvergerende effekten av vanndrager og semantisk ordet foreninger på falske minner⁹. For å tilpasse typisk DRM prosedyrer for å inkludere bilder instruksjoner, forkortet vi listene word ved å velge 8 ordene fra hver liste det var lettest å lage mentale bilder av. Dette tillot for eliminering av mindre konkrete ord (f.eks, ordspill, verste) som var vanskelig å forestille seg. I tillegg endret vi en datamaskin ordet listen presentasjon benyttet i tidligere forskning¹⁵ å standardisere presentasjonen materialer og også utviklet papir/blyant tilbakekalling og anerkjennelse tiltak for mer hensiktsmessig klasserommet miljøer.

Våre resultater foreslå ikke en interaksjon mellom listen association type og bilder prosedyrer, men de viser betydelig viktigste effektene av bilder og listen type¹⁴. Vi forfulgt denne linjen forespørsel på grunn av robust litteraturen fantasi inflasjon effekter antyder forbedret følelser av tro og minne i tidligere barndommen hendelser som gjentatte ganger forestilt^16,17,18 . Men nylig foreslår forskere at kanskje ikke alle bilder er skapt like og at natur bilder instruksjoner formidler virkningene på falsk hukommelse priser¹⁹. En mulig begrensning å arbeid vurdering fantasi inflasjon effektene er iboende i selve inngrepet. Som deltakerne blir bedt om å gi Likert skala rangeringer av deres tillit eller tro på opplever bestemte hendelser i barndommen, og følge fantasi av disse hendelsene, rangeringer tilbys en gang for å vurdere endringer (spesifikt øker) i de vurderinger. Et mulig problem med denne fremgangsmåten er mangel på kontroll over sannferdighet av opplevelser som deltakerne må identifisere med tillit karakterer både før og etter bilder fasen. I noen studier se forskere familiemedlemmer for bekreftelser²⁰; men avhengig et flertall av forskning undersøker fantasi inflasjon utelukkende på ordet av deltakeren.

DRM-prosedyrer gir metodologisk fordeler over andre minne paradigmer, inkludert fantasi inflasjon prosedyrer, fordi forskere hevder kontroll over innholdet blir aktivert i arbeidshukommelsen gjennom utformingen av listene. Spesielt forskere Merk listeelementene ifølge deres assosiativ styrke kritisk lokke og kan enkelt mål når en deltaker begår målrettet minnefeilen (f.eksstol var ikke på listen studerte men tilbake på test). Denne innholdskontrollen gir innsikt i prosesser som stasjonen assosiativ minnefeil, affording forskere mulighet til å utforske andre potensielt viktige faktorer kjøring falsk hukommelse feil, for eksempel byggingen av bilder under liste koding²¹ eller selv utarbeide på elementene generere kompleks hendelse fortellinger¹¹.

Denne protokollen bruker en presentasjon administrasjon av materialer og et papir og blyant format for datainnsamlingen som tillater forskere å samle deltaker data i store grupper (f.eks, klasserom) mens systematisk ulike variabler. Tilgjengelighet og eksperimentelle kontroll tilbys av denne protokollen gir en mulighet til å lære studenter om Minneprosesser med en i klassen demonstrasjon under pålitelig datainnsamling. Sammenlignet med laboratorie-baserte DRM prosedyrer, gjør denne konteksten resultater mer gjeldende for læring, dermed informere både kognitiv vitenskap og pedagogisk psykologi. I tillegg gir denne protokollen valgfri endringer som kan benyttes for å fjerne bruken av bilder instruksjoner eller varierende listetyper, og dermed tilby en konstruksjon-kit type tilnærming som tillater mer personlig bruk.

Protocol

Alle metodene som er beskrevet her er godkjent av den institusjonelle gjennomgang styret av Georgia State University. 1. materialet forberedelse Bruke ordlister som er vedlagt i tilleggsresultater materialer, lage fire separate presentasjoner: bilder A, bilder B, Non-bilder A og ikke-bilder B. Kontroller at alle fire presentasjoner er blottet for maler eller design, med hvit bakgrunn og svart skrift. To listen ordrene, A og B, tjene til å balansere noen effekter av listerekkefølgen…

Representative Results

Effekter av DRM prosedyrer på falske minner: Standard DRM instruksjoner uten bilderFor å illustrere standard DRM prosedyrer evnen til å indusere falske minner, analysert vi av feilaktig husker ikke-listen ord under tilbakekalling og anerkjennelse. Tabell 1 rapporter proporsjoner for ulike falske huske som oppstod under tilbakekalling og anerkjennelse. Under umiddelbar husker tilbakekalt deltakerne unpresented ord på 20% av listene, tyder protokoll…

Discussion

Protokollen ansatt i denne studien endret en brukte ord listen prosedyre, Deese Roediger McDermott (DRM) paradigmet, å vurdere effekten av assosiative behandling med og uten bilder instruksjoner om falske minner i klasserom-baserte prosedyre. Utvidelsen inkluderer variabler av foreningen listetype, teste type og bilder instruksjon implementert her gis muligheten til å analysere hvordan hver av disse komplekse faktorer påvirket en læring kontekst uavhengig, samt hvordan de interaksjon, gir innsikt i minnet behandling …

Materials

No Materials Applicable