Ortaya çıkarılan İmitasyon Paradigm'i kullanma Bebeklik ve Erken Çocuklukta hatırlayın Belleği incelenmesi
Summary
The elicited imitation procedure was established to examine the development of recall memory in infancy and early childhood. This procedure has been widely used to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood.
Abstract
The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is commonly assessed using verbal report paradigms in adults, studying the development of this ability in preverbal infants and children proved challenging. Over the past 30 years, researchers have developed a non-verbal means of assessing recall memory known as the elicited or deferred imitation paradigm. In one variant of the procedure, participants are presented with novel three-dimensional stimuli for a brief baseline period before a researcher demonstrates a series of actions that culminate in an end- or goal-state. The participant is allowed to imitate the demonstrated actions immediately, after a delay, or both. Recall performance is then compared to baseline or to performance on novel control sequences presented at the same session; memory can be assessed for the individual target actions and the order in which they were completed. This procedure is an accepted analogue to the verbal report techniques used with adults, and it has served to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood. In addition, the elicited or deferred imitation procedure has been modified and adapted to answer questions relevant to other aspects of cognitive functioning. The broad utility and application of imitation paradigms is discussed, along with limitations of the approach and directions for future research.
Introduction
hatırlama belleğin önemi göz ardı edilemez: Bu yeteneği, onların düğün günü veya gün olarak insanların böyle kendi dişçi randevusuna o sabah, yanı sıra en önemli yaşam olayları, ne kadar onların günün sıradan yönleri üzerinde rapor sağlar çocuklarının doğdu. preverbal bebek ve çocuklarda yapılan çalışmalarda istihdam edilemeyen yetişkin hatırlama bellek incelemek için kullanılan sözlü rapor yöntemlerinde, ancak karmaşık bu yetenek gelişimini anlamak. Bu nedenle, araştırmacılar bebeklerin ve çocukların dilini kullanarak geçmiş tartışmak için önce geri çağırma belleği incelemek için ortaya veya ertelenmiş taklit olarak bilinen davranışsal yöntem geliştirdi. Bu el yazması yaş 6 ila 24 ay arasında bebek ve çocuklarda ile ortaya veya ertelenmiş taklit prosedürün bir versiyonunu uygulanması için prosedür açıklanmaktadır. açıklanan prosedür bireysel compon hafıza değerlendirilmesi için izin veren bunun tektirTemporal sipariş bilgileri için olayların gönderiyi yanı sıra hafıza.
Piaget ertelenmiş taklit temsil yeteneği bir dizin olduğunu belirtmek için ilk arasındaydı. 1 Kendi çocukları gözlemler kısmen bu sonuca göre. Örneğin, Piaget, onun 16 aylık kızı Jacqueline, o yaklaşık 12 saat önce bir arkadaş tarafından ortaya gördüğünü bir sinir krizi yeniden yürürlüğe bildirdi. Önemlisi, Jacqueline arkadaşı yokluğunda ve nispeten uzun bir gecikmeden sonra olay taklit. Bu nedenlerden dolayı, Piaget Jacqueline kodlanmış olması gerektiğini bildirdi ve o daha önce gördüklerini devam eden algısal destek yokluğunda, bir gecikmeden sonra yeniden sahnelemek böylece olayın bir temsilini sürdürdü. Çocuklar aynı anda sembolik repr meşgul yeteneğini geliştirmeye gibi bu gözlem ve diğerleri dayanarak, Piaget, geçmiş hatırlama yeteneği yaşamın ikinci yılında ortaya çıktığını belirttiesentation (dil gelişmeler gösterdiği ve hayali oyun gibi).
Daha yakın zamanlarda, ortaya veya ertelenmiş taklit prosedürü standardize edilmiştir ve şimdi yoğun preverbal ve erken sözlü çocuklarda hatırlama bellek ve ilgili yeteneklerini incelemek için kullanılır. Patricia Bauer tarafından geliştirilen prosedürde, 2,3 katılımcılar kısa bir başlangıç dönemi için olayların yeni bir dizi oluşturmak için kullanılan üç boyutlu materyaller ile etkileşim. Bir araştırmacı, sonra çoğu zaman anlatım ile, olaylar dizisini tamamlamak için nasıl gösterir. Ya hemen (anında taklit) veya ay (ertelenmiş taklit) dakika arasında değişen bir gecikmeden sonra, katılımcı taklit fırsatı verilir. Veri çocuk (a) gösterdi eylemleri ve (b) bazal veya göreli aynı seansta sunulan yeni kontrol dizilerine doğru zamansal sipariş akrabası üretilen olup olmadığını (bkz referans gerçekleştirir belirlemek için kodlanmış <sup ek bilgi için> 4). Karşılaştırılabilir ama farklı taklit prosedürleri geliştirilmeli ve Andrew Meltzoff 5 ve Harlene HAYNE dahil olmak üzere diğer araştırmacılar tarafından kullanılmıştır. 6,7
Çoklu argümanlar ortaya çıkardı veya ertelenmiş taklit prosedüründe değerlendirilen hafıza tipi bildirimsel ya da doğada açık olduğunu belirtmek için öne sürülmüştür (yerine olmayan bildirimsel veya örtülü bir, birden fazla bellek sistemleri perspektifinden hakkında bilgi almak için başvuru 8). İlgili argümanlar bir liste diğer kaynaklarda bulunabilir rağmen, 9 – Birincil noktaları 14 üç burada verilmektedir. Bellek türü değerlendirilen bu bir göstergesi açık veya doğada bildirimsel çocukların diline erişmek kez taklit prosedürü bağlamında davranışsal yaşandı olaylar hakkında konuşmak olduğunu; 15,16 çünkü örtük veya non-bildirime anılar yapamamdili kullanılarak erişilebilir, daha sonra sözlü erişilebilirlik kanıtı şiddetle soruşturma altında bellek tipi bildirime veya açık olduğunu göstermektedir. Bir başka argüman medial temporal lob 17 hasar veya hipokampus 18 olan bireyler yaşa uygun imitasyon görevlere engelli olmasıdır. Deklaratif veya açık anılar hipokampus ve ilişkili medial temporal lob yapılarının işleyişi güveniyor, çünkü bu bölgelere beyin hasarı olan kişilerde azalır performans 19 kanıt değerlendirilen hafıza tipi bildirime veya açık olduğunu göstermektedir. Üçüncü argüman taklidin değerlendirir özellikle bellek zamansal sipariş bilgileri için bellek istaka için hiçbir algısal destek olmasıdır hatırlamak belirtmek için. Kendileri bireysel hedef eylemler için geri çağırma istaka için hizmet olabilir sekans malzemeleri rağmen 13, sahne tamamlamak için kullanılan olay tempor olarak hiçbir yararlı bilgiler sağlarHedef eylemleri tamamlanması gereken al sırası. Bu nedenle, geçici sipariş bilgileri olay gösteri üzerine kodlanmış olmalıdır ve zamanla yapılmaktadır. Bu nedenlerden dolayı, ortaya çıkardı taklit prosedürü yaygın preverbal ve erken sözlü bebekler ve çocuklar (- 22 referanslar 10,13,14,20 bakınız) geri çağırma belleği eğitimi için altın standart olarak kabul edilir.
ortaya çıkardı taklit prosedürünün kullanılması yaşamın ilk üç yılı aşkın hatırlama bellekte gelişmeleri anlamak için güçlü bir temel sağlamıştır. Önceki incelemelerde tartışıldığı gibi, hatırlama 4,23,24 gelişmeler anılar tutulduğu üzerinde zaman süresi içinde ve kurulan anılar sağlamlığı belirgindir. Süre açısından, araştırmacılar 6 aylık bebeklerin en fazla 24 saat için 3 adımlı bir olay dizisinin bir adım hatırlamak belirttiler. 6,25 zaman bebekler ile olan yaş 9 ay, bireysel hedef eylem hatırlıyorumTemporal sipariş bilgileri için 1 ay. 26,27 Bellek için 2 adımlı olay dizisini oluşturan s bebeklerin sadece yaklaşık% 50'si 2-adım dizisi önceden gösterilmiştir sırayı hatırlıyorum az, sağlam şekildedir. Bebeklerin yaş 10 ay olduğunda, bireysel hedef eylemler için bellek 6 ay muhafaza edilir ve zamansal sipariş bilgileri 3 ay süreyle muhafaza edilir. 27 sadece 10 ay sonra, çocukların yaş 20 ay, zamansal sipariş bilgileri hafıza delil olduğunda ise 12 ay süreleri boyunca belirgin (ve hatta daha uzun süre belirgin olabilir – 12 ay katılımcıların 28 test, üzerinde uzun süre oldu).
hatırlama sağlamlığını göz önüne alındığında, yaşa bağlı değişiklikler tutma desteklemek için gerekli poz sayısı ve esnek öğrenilen bilgilerin uygulama yeteneği belirgindir. Örneğin, 6 aylık yaş 24 hr dela üzerinde bellek kanıtlamak için birçok 6 olarak maruz kalınan gerektiriry 6 20 ise aylık yaş 1 ay sonra. 29 temsil esneklik açısından hatırlama göstermek için tek bir poz gerekir 12 aylık çocuklara sadece rengi farklı örnekli genelinde öğrenmelerini genelleme yoktur. On sekiz aylık çocuklara sadece rengi farklı ipuçları arasında kendi öğrenme genelleme, ancak yeni örnekleri, renk ve şekil hem de farklı zaman genelleme göstermek yok. 21 ayda, ancak, ipuçları arasında genelleme çocukların esnek hem boyutları göre değişebilir yeni örnekleri gibi kendi öğrenme uygulamak şekilde, daha sağlamdır 7 Üstelik araştırmalar genelleme unutma doğmamış olduğunu göstermektedir. Çocukların belirli özellikler hakkında bilgi korumak orijinal olaylar esnek yeni durumlarda kendi öğrenme uygulamak gibi. 30,31
Bu yazının amacı, ayrıntılı olarak Bauer tarafından geliştirilen ortaya çıkardı taklit prosedürü tarif etmektir. Burada tarif edilen yöntem, bu benzersizProsedür zamansal sipariş için araştırmacı yanı sıra belleğe gösterdiği bireysel eylemler için hem bellek değerlendirilmesi için izin verir. Daha önce belirtildiği gibi, belirli eylemlerin tamamlanması gereken sırayı istaka bireysel sahne içinde mevcut hiçbir algısal bilgi olduğuna dikkat etmek önemlidir. Bu nedenle, doğru zamansal sırayla tamamlanan eylemlerin çiftleri için hafıza bireysel hedef eylemlerin üreme hatırlama nispetle daha sıkı bir testtir.
ortaya çıkardı taklit prosedüründe kullanılan üç boyutlu uyaranlara yaygın ticari olarak mevcut oyuncaklardan oluşturulan veya plastik ve / veya tahtadan imal edilmiştir. uyaranlar (örneğin bir gong veya merry-go-yuvarlak yapma gibi) katılımcılara yeni ya olaylar ya da böyle bir bebek beslenmesi ya da yatağa bir oyuncak ayı koyarak çocukların önceki deneyim oldu hangi olayları (tasvir; bkz anımsatıcı p karşılaştırın çalışmalar için 2,3,32 referanslarüzerinde performansı alabilirsiniz roman olaylar karşısında tanıdık). Olay dizileri ayrıca keyfi dernekler, ilişkileri sağlayarak alarak kısıtlı olması olarak sınıflandırılır, ya da doğada keyfi ilişkiler ve diğerleri sağlayarak bağlantılı bazı adımlar şunlardır şekilde, karıştırılır. Ilişkileri sağlayarak kısıtlı dizilerin Adımlar (çocuk herhangi bir sırayla eylemlerin tümünü gerçekleştirebilir, böylece dizileri inşa edilmelidir rağmen) belirgin hale gelmesi dizisi son durum için belirli bir zamansal sırayla tamamlanması gerekir. Şekil 1 üç göstermektedir bu yaştaki çocukların şansı performans göstermek olarak yaşı 20 aydan küçük çocuklar ile çalışmalar için sağlayarak ilişkilerin. 33 kısıtlanmaktadır-adımlı bir olay dizisi, ilişkileri sağlayarak kısıtlı dizileri çoğunlukla (kullanılmaktadır yani., 50'den az% tamamlayarak keyfi derneklerle dizilerinin eylemlerin gösterdi çiftlerinin; referanslar 2,28,32 bkz 34,Farklı dizi kısıtlamaları ile olaylara anımsatıcı performans) karşılaştırmak çalışmalar için 37-35.
. Şekil 1: Olay Sırası Bir Shaker olun etkinleştirilmesi üç adım örneği Sol panel yuvalama bardak birine blok koyarak ilk adımını göstermektedir; orta panel yuvalama bardak montaj ikinci adımı göstermektedir; sağ panel monte aparatı sallayarak üçüncü aşamasını gösterir. eylemler herhangi bir sırayla tamamlanabilir böylece dizisi malzemeler inşa edilmiş olsa da, hedef eylemler, gerçekleştirilecek dizisi son durum için doğru zamansal sırayla yapılmalıdır. Referanslardan izni ile çoğaltılabilir yazısı figürü ve bölümleri. 33,42 Please bu rakamın daha büyük bir versiyonunu görmek için burayı tıklayın.
Ortaya çıkardı taklit prosedürü en sık (metodolojik değişiklikler büyük çocuklar ve yetişkinler 17,18 test karşılamak için yapılabilir rağmen) 6 ile 24 ay yaş arasında değişen bebeklerde ve çocuklarda kullanılır. Genellikle gelişmekte olan ya da dönem (38 ± 2 hafta) doğarlar ve olumsuz hafıza beyin gelişimini etkileyebilecek ve hatırlama gelebilecek herhangi bir ön veya perinatal koşullar yaşamamış böylece kontrol katılımcıların genellikle bu tür erken doğum 38,39 olarak koşulları, alınırlar ve gebelik şeker hastalığını 40,41 azaltılmış hatırlama ile ilişkilendirilmiştir. Ayrıca, araştırmacılar sözel etiketler dizisi gösteri sırasında veya alma ipuçları olarak kullanılacaksa, katılımcıların 33,42 anadil farkında olmalıdır.
Protocol
Representative Results
Discussion
Geçen 30 yıl boyunca, birçok araştırmacı bebeklik ve erken çocukluk döneminde hatırlama hafıza gelişimini incelemek için ortaya veya ertelenmiş taklit prosedürleri kullandık. taklit prosedürlerinin bir avantajı çok yönlü olmasıdır: gibi, değiştirilmiş ve bilişsel gelişim ile ilgili çeşitli soruları cevaplamak için adapte edilebilir. kodlama ve konsolidasyon / depolama süreçleri ve uzun vadeli hatırlama arasındaki ilişkileri incelemek amacıyla, örneğin ortaya çıkardı taklit prose…
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Bu yazının taslağı üzerinde yaptıkları yorumlar yanı sıra yazının hazırlanmasında ile yardım için UCI Bellek ve Kalkınma Lab yazarı teşekkür üyeleri.
Materials
| Camcorder | Canon | VIXIA HF R600 HD Flash Memory Camcorder | Any commercially-available camcorder that records in color and has audio will suffice |
References
- Piaget, J. . The origins of intelligence in children. , (1962).
- Bauer, P., Mandler, J. One thing follws another: Effects of temporal structure on on-to two-year-olds’ recall of events. Dev Psychol. 25, 197-206 (1989).
- Bauer, P., Shore, C. Making a memorable event: Effects of familiarity and organization on young children’s recall of action sequences. Cogn Dev. 2 (4), 327-338 (1987).
- Bauer, P., DeBoer, T., Lukowski, A., Oakes, L., Bauer, P. In the language of multiple memory systems: Defining and describing developments in long-term declarative memory. Short- and Long-Term Memory in Infancy and Early Childhood: Taking the First Steps towards Remembering. , 240-270 (2007).
- Meltzoff, A. Immediate and deferred imitation in fourteen- and twenty-four-month-old infants. Child Dev. 56 (1), 62-72 (1985).
- Barr, R., Dowden, A., Hayne, H. Developmental changes in deferred imitation by 6- to 24-month-old infants. Infant Behav Dev. 19 (2), 159-170 (1996).
- Hayne, H., MacDonald, S., Barr, R. Developmental changes in the specificity of memory over the second year of life. Infant Behav Dev. 20 (2), 233-245 (1997).
- Squire, L. Memory systems of the brain: A brief history and current perspective. Neurobiol Learn Mem. 82 (3), 171-177 (2004).
- Bauer, P. What do infants recall of their lives? Memory for specific events by one- to two-year-olds. Am Psychol. 51 (1), 29-41 (1996).
- Bauer, P. Long-term recall memory: Behavioral and neuro-developmental changes in the first 2 years of life. Curr Dir Psychol Sci. 11 (4), 137-141 (2002).
- Bauer, P., Teti, D. New developments in the study of infant memory. Blackwell Handbook of Research Methods in Developmental Science. , 467-488 (2004).
- Bauer, P. Remembering the Times of Our Lives: Memory in Infancy and beyond. Erlbaum. , (2007).
- Mandler, J., Diamond, A. Recall of events by preverbal children. The Development and Neural Bases of Higher Cognitive Functions. , 485-516 (1990).
- Meltzoff, A., Diamond, A. The implications of cross-modal matching and imitation for the development of representation and memory in infancy. The Development and Neural Bases of Higher Cognitive Function. , 1-31 (1990).
- Bauer, P., Wenner, J., Kroupina, M. Making the past present: Later verbal accessibility of early memories. J Cogn Dev. 3 (1), 37-41 (2002).
- Cheatham, C., Bauer, P. Construction of a more coherent story: Prior verbal recall predicts later verbal accessibility of early memories. Memory. 13 (5), 516-532 (2005).
- McDonough, L., Mandler, J., McKee, R., Squire, L. The deferred imitation task as a nonverbal measure of declarative memory. Proc Natl Acad Sci. 92 (16), 7580-7584 (1995).
- Adlam, A. -. L., Vargha-Khadem, F., Mishkin, M., de Haan, M. Deferred imitation of action sequences in developmental amnesia. J Cogn Neurosci. 17 (2), 240-248 (2005).
- Squire, L., Zola-Morgan, S. The medial temporal lobe memory system. Science. 253 (5026), 1380-1386 (1991).
- Nelson, K., Fivush, R., Tulving, E., Craik, F. . The Oxford Hanbook of Memory. , 283-295 (2000).
- Rovee-Collier, C., Hayne, H., Tulving, E., Craik, F. Memory in infancy and early childhood. The Oxford Handbook of Memory. , 267-282 (2000).
- Squire, L., Knowlton, B., Musen, G. The structure and organization of memory. Annu Rev Psychol. 44 (1), 453-495 (1993).
- Bauer, P., Memory, P., Zelazo, . Oxford Handbook of Developmental Psychology. 1, 505-541 (2013).
- Lukowski, A., Bauer, P., Bauer, P., Fivush, R. Long-term memory in infancy and early childhood. The Wiley Handbook on the Development of Children’s. , 230-254 (2014).
- Collie, R., Hayne, H. Deferred imitation by 6- and 9-month-old infants: More evidence for declarative memory. Dev Psychobiol. 35 (2), 83-90 (1999).
- Carver, L., Bauer, P. When the event is more than the sum of its parts: 9-month-olds’ long-term ordered recall. Memory. 7 (2), 147-174 (1999).
- Carver, L., Bauer, P. The dawning of a past: The emergence of long-term explicit memory in infancy. J Exp Psychol Gen. 130 (4), 726-745 (2001).
- Bauer, P., Wenner, J., Dropik, P., Wewerka, S. Parameters of remembering and forgetting in the transition from infancy to early childhood. Monogr Soc Res Child Dev. 65 (4), 1-204 (2000).
- Bauer, P., Leventon, J. Memory for one-time experiences the second year of life: Implications for the status of episodic memory. Infancy. 18 (5), 755-781 (2013).
- Bauer, P., Dow, G. Episodic memory in 16- and 20-month-old children: Specifics are generalized but not forgotten. Dev Psychol. 30 (3), 403-417 (1994).
- Bauer, P., Lukowski, A. The memory is in the details: Relations between memory for the specific features of events and long-term recall in infancy. J Exp Child Psychol. 107 (1), 1-14 (2010).
- Bauer, P., Travis, L. The fabric of an event: Different sources of temporal invariance differentially affect 24-month-olds’ recall. Cogn Dev. 8 (3), 319-341 (1993).
- Lukowski, A., Phung, J., Milojevich, H. Language facilitates event memory in early childhood: Child comprehension, adult-provided linguistic support and delayed recall at 16 months. Memory. 23 (5-6), 848-863 (2015).
- Wenner, J., Bauer, P. Bringing order to the arbitrary: One- to two-year-olds’ recall of event sequences. Infant Behav Dev. 22 (4), 585-590 (1999).
- Bauer, P. Holding it all together: How enabling relations facilitate young children’s event recall. Cogn Dev. 7 (1), 1-28 (1992).
- Bauer, P., Fivush, R. Constructing event representations: Building on a foundation of variation and enabling relations. Cogn Dev. 7 (3), 381-401 (1992).
- Bauer, P., Mandler, J. Putting the horse before the cart: The use of temporal order in recall of events by one-year-old children. Dev Psychol. 28 (3), 441-452 (1992).
- Cheatham, C., Bauer, P., Georgieff, M. Predicting individual differences in recall by infants born preterm and full term. Infancy. 10 (1), 17-24 (2006).
- Rose, S., Feldman, J., Jankowski, J. Recall memory in the first three years of life: A longitudinal study of preterm and term children. Dev Med Child Neurol. 47 (10), 653-659 (2005).
- DeBoer, T., Wewerka, S., Bauer, P., Georgieff, M., Nelson, C. Explicit memory performance in infants of diabetic mothers at 1 year of age. Dev Med Child Neurol. 47 (8), 525-531 (2005).
- Riggins, T., Miller, N., Bauer, P., Georgieff, M., Nelson, C. Consequences of low neonatal iron status due to maternal diabetes mellitus on explicit memory performance in childhood. Dev Neuropsychol. 34 (6), 762-779 (2009).
- Phung, J., Milojevich, H., Lukowski, A. Adult language use and infant comprehension of English: Associations with encoding and generalization across cues at 20 months. Infant Behav Dev. 37 (4), 465-479 (2014).
- Bauer, P., Wiebe, S., Waters, J., Bangston, S. Reexposure breeds recall: Effects of experience on 9-month-olds’ ordered recall. J Exp Child Psychol. 80 (2), 174-200 (2001).
- Lukowski, A., Milojevich, H. Sleeping like a baby: Examining relations between habitual infant sleep, recall memory, and generalization across cues at 10 months. Infant Behav Dev. 36 (3), 369-376 (2013).
- Lukowski, A., Wiebe, S., Bauer, P. Going beyond the specifics: Generalization of single actions, but not temporal order, at 9 months. Infant Behav Dev. 32, 331-335 (2009).
- Bauer, P., Hertsgaard, L., Wewerka, S. Effects of experience and reminding on long-term recall in infancy: Remembering not to forget. J Exp Child Psychol. 59 (2), 260-298 (1995).
- Fenson, L., Marchman, V., Thal, D., Dale, P., Reznick, J., Bates, E., Brookes, P. H. . MacArthur-Bates Communicative Development Inventories: User’s Guide and Technical Manual. , (2007).
- Handy, T. Event-related Potentials. A Methods Handbook. , (2005).
- Bauer, P. Electrophysiological indexes of encoding and behavioral indexes of recall: Examining relations and developmental change late in the first year of life. Dev Neuropsychol. 29 (2), 293-320 (2006).
- Bauer, P., Wiebe, S., Carver, L., Waters, J., Nelson, C. Developments in long-term explicit memory late in the first year of life: Behavioral and electrophysiological indices. Psychol Sci. 14 (6), 629-635 (2003).
- Lukowski, A., Wiebe, S., Haight, J., Deboer, T., Nelson, C., Bauer, P. Forming a stable memory representation in the first year of life: Why imitation is more than child’s play. Dev Sci. 8 (3), 279-298 (2005).
- Carver, L., Bauer, P., Nelson, C. Associations between infant brain activity and recall memory. Dev Sci. 3, 234-246 (2000).
- Bauer, P. Developments in declarative memory. Psychol Sci. 16 (1), 41-47 (2005).
- Pathman, T., Bauer, P. Beyond initial encoding: Measures of the post-encoding status of memory traces predict longterm recall in infancy. J Exp Child Psychol. 114 (2), 321-338 (2013).
- Bauer, P., Larkina, M., Doydum, A. Explaining variance in long-term recall in 3- and 4-year-old children: The importance of post-encoding processes. J Exp Child Psychol. 113 (2), 195-210 (2012).
- Pathman, T., Bauer, P. Beyond initial encoding: Measures of the post-encoding status of memory traces predict longterm recall in infancy. J Exp Child Psychol. 114 (2), 321-338 (2013).
- Barnat, S., Klein, P., Meltzoff, A. Deferred imitation across changes in context and object: Memory and generalization in 14-month-old infants. Infant Behav Dev. 19 (2), 241-251 (1996).
- Hanna, E., Meltzoff, A. Peer imitation by toddlers in laboratory, home, and day-care contexts: Implications for social learning and memory. Dev Psychol. 29 (4), 701-710 (1993).
- Herbert, J. The effect of language cues on infants’ representational flexibility in a deferred imitation task. Infant Behav Dev. 34 (4), 632-635 (2011).
- Herbert, J., Hayne, H. Memory retrieval by 18-30-month-olds: Age-related changes in representational flexibility. Dev Psychol. 36 (4), 473-484 (2000).
- Bauer, P., Schwade, J., Wewerka, S., Delaney, K. Planning ahead: Goal-directed problem solving by 2-year-olds. Dev Psychol. 35 (5), 1321-1337 (1999).
- Wiebe, S., Lukowski, A., Bauer, P. Sequence imitation and reaching measures of executive control: A longitudinal examination in the second year of life. Dev Neuropsychol. 35 (5), 522-538 (2010).
- Wiebe, S., Bauer, P. Interference from additional props in an elicited imitation task: When in sight, firmly in mind. J Cogn Dev. 6 (3), 325-363 (2005).
- Cheatham, C., Larkina, M., Bauer, P., Toth, S., Cichetti, D., Bauer, P. Declarative memory in abused and neglected infants. Advances in Child Development and Behavior. Varieties of Early Experience: Implications for the Development of Declarative Memory in Infancy. 38, 161-183 (2008).
- Kroupina, M., Bauer, P., Gunnar, M., Johnson, D., Bauer, P. Institutional care as a risk for declarative memory development. Advances in Child Development and Behavior. Varieties of Early Experience: Implications for the Development of Declarative Memory in Infancy. 38, 137-159 (2008).
- Milojevich, H., Lukowski, A. Recall memory in children with Down syndrome and typically developing peers matched on developmental age. J Intellectual Disabil Res. 60 (1), 89-100 (2016).
- Brito, N., Barr, R. Influence of bilingualism on memory generalization during infancy. Dev Sci. 15 (6), 812-816 (2012).
- Brito, N., Barr, R. Flexible memory retrieval in bilingual 6-month-old infants. Dev Psychobiol. 56 (5), 1156-1163 (2014).
- Seehagen, S., Konrad, C., Herbert, J., Schneider, S. Timely sleep facilitates declarative memory consolidation in infants. Proc Natl Acad Sci. 112 (5), 1625-1629 (2014).
