Undersøke Recall Minne i spedbarnsalder og tidlig barndom Bruke fremkalte Imitation Paradigm

Summary

The elicited imitation procedure was established to examine the development of recall memory in infancy and early childhood. This procedure has been widely used to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood.

Abstract

The ability to recall the past allows us to report on details of previous experiences, from the everyday to the significant. Because recall memory is commonly assessed using verbal report paradigms in adults, studying the development of this ability in preverbal infants and children proved challenging. Over the past 30 years, researchers have developed a non-verbal means of assessing recall memory known as the elicited or deferred imitation paradigm. In one variant of the procedure, participants are presented with novel three-dimensional stimuli for a brief baseline period before a researcher demonstrates a series of actions that culminate in an end- or goal-state. The participant is allowed to imitate the demonstrated actions immediately, after a delay, or both. Recall performance is then compared to baseline or to performance on novel control sequences presented at the same session; memory can be assessed for the individual target actions and the order in which they were completed. This procedure is an accepted analogue to the verbal report techniques used with adults, and it has served to establish a solid foundation of the nature of recall memory in infancy and early childhood. In addition, the elicited or deferred imitation procedure has been modified and adapted to answer questions relevant to other aspects of cognitive functioning. The broad utility and application of imitation paradigms is discussed, along with limitations of the approach and directions for future research.

Introduction

Betydningen av tilbakekall minne kan ikke overvurderes: denne evnen gjør mennesker til å rapportere om dagligdagse aspekter av dagen, for eksempel hva som skjedde på deres tannlegetime den morgenen, så vel som sine mest betydningsfulle livshendelser, slik som deres bryllup dag eller dagen deres barn ble født. Forstå utviklingen av denne evnen er komplisert, men i at de verbale rapporten metoder som brukes for å undersøke tilbakekalling hukommelse hos voksne kan ikke være ansatt i studier med preverbal spedbarn og barn. Av denne grunn, forskere utviklet en atferds metode som kalles utløst eller utsatt imitasjon å studere tilbakekalling minnet før spedbarn og barn kan diskutere fortiden ved hjelp av språket. Dette manuskriptet beskriver fremgangsmåten for å implementere en versjon av fremkalte eller utsatt imitasjon prosedyre med spedbarn og barn fra 6 til 24 måneders alder. Den beskrevne fremgangsmåte er unik ved at den som gjør det mulig for vurdering av hukommelse for den enkelte kompentene av arrangementer, samt minne for timebestillingsinformasjon.

Piaget var blant de første til å indikere at utsatt imitasjon var en indeks av representasjons evne. ¹ Han baserte denne konklusjonen blant annet på observasjoner av sine egne barn. For eksempel Piaget rapporterte at hans 16 måneder gamle datter, Jacqueline, re-vedtatt et raserianfall at hun hadde sett demonstrert ca 12 timer tidligere av en venn. Viktigere, Jacqueline imiterte hendelsen i fravær av hennes venn, og etter en relativt lang forsinkelse. Av disse grunner, Piaget rapportert at Jacqueline må ha kodet og opprettholdt en representasjon av hendelsen, slik at hun kunne re-vedta den etter en forsinkelse, i fravær av pågående perseptuelle støtte for det hun hadde vært vitne til tidligere. Basert på denne observasjonen og andre, Piaget uttalt at evnen til å minnes fortiden dukket opp i det andre året av livet, som barn ble samtidig utvikle evnen til å engasjere seg i symbolsk representation (som gjenspeiles av fremskritt innen språk og late play).

Mer nylig har utløst eller utsatt imitasjon prosedyre blitt standardisert og er nå mye brukt til å studere tilbakekalling minne og relaterte evner i preverbal og tidlig-verbale barn. I den fremgangsmåte som er utviklet av Patricia Bauer, ^2,3 deltakerne samhandle med tredimensjonale materialer som brukes til å lage en ny sekvens av hendelser for en kort periode grunnlinje. En forsker viser deretter hvordan å fullføre hendelsesforløpet, ofte med fortellerstemme. Enten umiddelbart (umiddelbar etterligning) eller etter en forsinkelse som varierer fra minutter til måneder (utsatt imitasjon), deltakeren får muligheten til å imitere. De data som er kodet for å bestemme om barnet utføre (a) den påviste handlinger og (b) hvorvidt de er produsert i riktig tidsmessig rekkefølge i forhold til utgangspunktet, eller i forhold til nye kontrollsekvenser som presentert på den samme sesjon (se referanse <sup> 4 for mer informasjon). Sammenlign men distinkte imitasjon prosedyrer har blitt utviklet og brukt av andre forskere, blant annet Andrew Meltzoff ⁵ og Harlene Hayne. ^6,7

Flere argumenter har blitt foreslått for å indikere at minnetypen vurderes i utløst eller utsatt imitasjon prosedyre er deklarative eller eksplisitt i naturen (i stedet for non-deklarativ eller implisitt, se referanse ⁸ for informasjon om flere minnesystemperspektiv). Selv om en uttømmende liste over relevante argumenter kan finnes i andre kilder, ^{9 –} er ¹⁴ tre av de viktigste punktene gitt her. En indikasjon på at den type minne som blir vurdert er eksplisitt eller deklarative i naturen er at barn snakke om hendelser som ble opplevd atferdsmessig i sammenheng med imitasjon prosedyre når de får tilgang til språket; ^15,16 fordi implisitte eller ikke-deklarative minner kan ikkenås ved hjelp av språk, tyder bevis for senere verbal tilgjengelighet som den type minne som undersøkes er deklarative eller eksplisitt. Et annet argument er at personer med skader på den mediale tinninglappen ¹⁷ eller hippocampus ¹⁸ er svekket på alderstilpassede imitasjon oppgaver. Fordi deklarative eller eksplisitte minner stole på funksjon av hippocampus og tilhørende mediale tinninglappen strukturer, ¹⁹ tegn på redusert ytelse av personer med hjerneskade i disse regionene tyder på at minnetypen vurderes er deklarative eller eksplisitt. Det tredje argumentet for å indikere at imitasjon evaluerer husker minne spesielt er at det er ingen perseptuelle støtte tilgjengelig for signalet minne for timelig bestillingsinformasjon. ¹³ Selv sekvens materialene selv kan tjene til signalet tilbakekalling for individuelle mål handlinger, rekvisitter brukes til å fullføre arrangementet gir ingen nyttig informasjon om den temporal rekkefølgen målet handlinger må fylles ut. Som sådan, må tidsmessig for informasjon kodes når en hendelse demonstrasjon og opprettholdes over tid. Av disse grunner er det fremkalte imitasjon prosedyren ofte regnet som gullstandarden for å studere tilbakekalling minne i preverbal og tidlig-verbale spedbarn og barn (se referanser ^{10,13,14,20 – 22).}

Bruk av fremkalte imitasjon prosedyren har gitt et sterkt grunnlag for å forstå utviklingen innen tilbakekalling minne over de første tre årene av livet. Som omtalt i tidligere anmeldelser, ^4,23,24 utviklingen i tilbakekalling er tydelig i varigheten av tid over hvilke minner er beholdt og i robusthet av etablerte minner. Når det gjelder varighet, forskere har 9 måneders alder viste at seks måneder gamle spedbarn husker ett skritt av en tre-trinns hendelsessekvens for opp til 24 timer. ^6,25 etter den tid spedbarn er, de husker det individuelle målet for handlingens som utgjør en to-trinns hendelsessekvens for en måned. ^26,27 minne for tidsmessig rekkefølge informasjon er mindre robust, slik at bare omtrent 50% av barna huske rekkefølgen i hvilken en to-trinns sekvens ble tidligere demonstrert. Når spedbarn er 10 måneder gammel, er minne for individuelle mål handlinger beholdt i 6 måneder og tidsmessige orden informasjon opprettholdes i 3 måneder. ²⁷ Bare 10 måneder senere, når barn er 20 måneder gammel, bevis på minne for timelig bestillingsinformasjon er tydelig i løpet av varigheten av 12 måneder (og kan også være innlysende for lengre – 12 måneder var den lengste varighet i løpet av hvilken deltakerne testet ^28).

Ved vurdering av robustheten tilbakekalling, aldersrelaterte endringer er tydelig i antall eksponeringer som kreves for å støtte oppbevaring og i evnen til å fleksibelt søke lært informasjon. For eksempel, 6-måneders-åringer trenger så mange som seks eksponeringer å bevis minne over en 24-timers delay, ⁶ mens 20 måneders-åringer trenger bare en eksponering for å demonstrere tilbakekalling etter en måned. ²⁹ I forhold til representasjons fleksibilitet, har 12 måneders-åringer ikke generalisere deres læring på tvers av forbilder som bare varierer i farge. Atten måneders-åringer generalisere deres læring på tvers av signaler som skiller seg bare i farger, men ikke demonstrere generalisering når nye forbilder varierer i både farge og form. På 21 måneder, men er mer robust generalisering på tvers av signaler, slik at barn fleksibelt anvende sin læring til nye forbilder som varierer på begge dimensjoner ⁷ Videre viser forskning at generalisering ikke er født av glemsel. Barn beholde informasjon om de spesifikke funksjonene i de opprinnelige hendelsene som de fleksibelt anvende sin læring i nye situasjoner. ^30,31

Målet med dette manuskriptet er å beskrive fremkalte imitasjon prosedyre utviklet av Bauer i detalj. Fremgangsmåten beskrevet her er unik ved atprosedyren tillater vurdering av både minne for individuelle handlinger demonstrert av forskeren samt minne for tidsmessig rekkefølge. Som angitt tidligere, er det viktig å merke seg at det ikke er noen perseptuelle informasjon til stede innen de enkelte props å signalet i hvilken rekkefølge de spesifikke handlinger som skal fullføres. Derfor minne for par av handlinger gjennomført i riktig tidsmessig rekkefølge er en strengere test av tilbakekallingen i forhold til reproduksjon av individuelle mål handlinger.

De tredimensjonale stimuli som brukes i den fremkalte etterligning fremgangsmåten er vanligvis laget av kommersielt tilgjengelige leker eller konstruert av plast og / eller tre. De stimuli skildre hendelser som enten romanen til deltakerne (som å lage en gong eller en merry-go-round) eller hendelser som barn kan ha hatt tidligere erfaring (som å mate en baby eller sette en bamse til sengs, se referanser ^2,3,32 for studier som sammenlikner mnemonic pYtelse på kjent versus nye hendelser). Hendelsessekvenser er videre klassifisert som å være begrenset ved at relasjoner, ha vilkårlige assosiasjoner, eller er blandet, slik at de inkluderer noen trinn som er knyttet ved at relasjoner og andre som er vilkårlig i naturen. Trinn i sekvenser begrenset ved at forholdet må være ferdig innen en viss tidsmessig for at sekvensen end-state å bli tydelig (selv sekvensene må være konstruert slik at barn kan utføre alle handlingene i den rekkefølgen). Figur 1 viser et tre -trinn hendelsessekvens som er begrenset av muliggjør relasjoner. ³³ for studier med barn som er yngre enn 20 måneder gammel, sekvenser begrenset ved at relasjoner blir oftest brukt, som barn av disse aldre demonstrere sjanse ytelse (ie., fullfører færre enn 50% av den påviste par av handlinger på sekvenser med vilkårlige assosiasjoner; ³⁴ se referanser ^{2,28,32,35-37} for studier som sammenlikner mnemonic ytelse på hendelser med forskjellige sekvens begrensninger).

. Figur 1: Eksempel på Tre-trinns Aktivere hendelse Sequence Lag en Shaker Det venstre panelet viser det første skrittet for å sette blokken i en av de hekkende kopper; det midtre panelet viser andre trinn i montering av hekkende kopper; den høyre panel viser det tredje trinn av risting den sammenstilte anordningen. Målet handlinger må utføres i riktig tidsmessig rekkefølge for sekvensen slutt-tilstand for å bli realisert, selv om sekvens materialer er konstruert slik at tiltak kan gjennomføres i hvilken som helst rekkefølge. Figur og deler av bildeteksten gjengitt med tillatelse fra referanser. ^33,42 Please Klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

Den fremkalte imitasjon prosedyren er mest brukt med spedbarn og barn i alderen 6 til 24 måneder (selv om metodiske endringer kan gjøres for å imøtekomme testing av eldre barn og voksne ^17,18). Vanligvis utvikler eller kontroll deltakere blir ofte rekruttert slik at de er født ved termin (38 ± 2 uker) og har ikke opplevd noen pre- eller perinatale forhold som kan ha negativ innvirkning på hjernens utvikling og husker minne, som forhold som tidlig fødsel ^38,39 og svangerskapsdiabetes ^40,41 har vært forbundet med redusert tilbakekalling. I tillegg skal forskerne være oppmerksom på morsmålet deltakerne ^33,42 hvis verbale merkelapper vil bli brukt under sekvensen demonstrasjon eller som gjenfinnings signaler.

Protocol

Administrasjons instruksjonene her er lik de som har blitt godkjent tidligere av Institutional Review Board ved University of California, Irvine. 1. Utstyr Test deltakere i en barnesikker rom som har en voksen-størrelse bord med tre stoler (en for forskeren, ett for foreldrene, og ett for barn). Alternativt teste barn i sine hjem på sitt eget bord eller på en bærbar tabell gitt av forskere. Bruk et videokamera plassert på et stativ for å ta opp barnet (audio og video) som han / hun del…

Representative Results

En fersk fremkalte imitasjon studie undersøkt om barnet språkforståelse moderert forholdet mellom bruk av støttende voksent språk ved sekvens demonstrasjonen når tilbakekalling ble vurdert adferd ved koding (umiddelbar imitasjon) og ved forsinket tilbakekalling en uke senere. 33 Sixteen måneder gamle barn ble presentert med seks nye 3-trinns event sekvenser som ble begrenset ved at relasjoner. Etter en kort baseline periode, viste en forsker hver av to hendelsessekvense…

Discussion

I løpet av de siste 30 årene har mange forskere brukt fremkalt eller utsatt imitasjon prosedyrer for å undersøke utviklingen av tilbakekall minne i barndom og tidlig barndom. En fordel av imiterte fremgangsmåter er at de er svært allsidig: som sådan, kan de bli modifisert og tilpasset for å svare på forskjellige spørsmål som er relevante for å kognitive utvikling. For eksempel har utløst imitasjon prosedyren blitt administrert i kombinasjon med elektro indekser av anerkjennelse minne, slik som å undersøke…

Materials

Camcorder

Canon

VIXIA HF R600 HD Flash Memory Camcorder

Any commercially-available camcorder that records in color and has audio will suffice