खेल के मैदानों में बाल समाजीकरण को प्रोत्साहित करने के लिए विभिन्न ढलान स्थितियों के अनुकूल चार अस्थायी वाटरस्लाइड डिजाइन
Summary
प्रारंभिक जीवन सामाजिक शिक्षा को प्रभावी ढंग से डिज़ाइन किए गए वातावरण के साथ बातचीत से बढ़ाया जाता है। सामाजिक शिक्षा को प्रोत्साहित करने के लिए सस्ती, अस्थायी जलस्लाइड का उपयोग करके विभिन्न शहर के पार्कों में चार कार्यक्रम आयोजित किए गए थे। यह अध्ययन उपयोग किए गए प्रोटोटाइप और बच्चों की बातचीत के मूल्यांकन का वर्णन करता है।
Abstract
बढ़ते शहरीकरण ने विभिन्न प्राकृतिक बाहरी वातावरणों तक बच्चों की पहुंच को कम कर दिया है। प्रारंभिक जीवन के अनुभवों में इस कमी का मुकाबला करने के लिए, हमने चार अस्थायी वाटरस्लाइड डिजाइन किए, जिनमें से प्रत्येक को अलग-अलग शहर-साइड पार्क स्थितियों के अनुरूप बनाया गया था। वाटरस्लाइड्स का निर्माण करना सरल था, जिसमें स्थानीय जंगल से बांस की छड़ जैसे आसानी से प्राप्त होने वाले संसाधनों से निर्मित फ्रेम और एक टारप द्वारा बनाए गए सरल पाइप और जोड़ थे। प्लाईवुड बोर्ड, कार्डबोर्ड और एक टारप का उपयोग स्लाइड के पैर में एक पूल बनाने के लिए किया गया था, जिसे प्रत्येक पार्क में मौजूदा ढलानों या सीढ़ियों पर रखा गया था। प्रत्येक 1-2 घंटे की घटना के दौरान स्लाइड के नीचे लगातार पानी छोड़ा गया था। प्रत्येक पार्क कार्यक्रम में, बच्चे स्लाइड का उपयोग करने और सामाजिक रूप से बातचीत करने के लिए अनायास एकत्र हुए। वाटरस्लाइड परीक्षणों के दौरान कोई गंभीर दुर्घटना नहीं हुई। यह समझने के लिए कि बच्चों ने प्रत्येक वाटरस्लाइड का उपयोग कैसे किया, वाटरस्लाइड्स पर गतिविधि को वीडियो द्वारा रिकॉर्ड किया गया था। वाटरस्लाइड पर उच्चतम गतिविधि स्तर के मिनट का मात्रात्मक विश्लेषण वाटरस्लाइड के आसपास प्रवाह की रेखाओं और वाटरस्लाइड का उपयोग करते समय प्राप्त औसत और अधिकतम गति को निर्धारित करने के लिए किया गया था।
Introduction
बढ़ते शहरीकरण ने बच्चों के लिए प्राकृतिक बाहरी वातावरण का पता लगाने के अवसरों को कम कर दिया है। विशेष रूप से, घटती जन्म दर और छोटे परमाणु परिवारों के बढ़ते प्रसार के कारण, जापानी बच्चे विविधसामाजिक संरचनाओं के बारे में अनुभवात्मक रूप से सीखने के अवसर खो रहे हैं। जापान के शिक्षा, संस्कृति, खेल, विज्ञान और प्रौद्योगिकी मंत्रालय ने विकासात्मक विकलांगता और संबंधित सामाजिक विकलांगता वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की बढ़ती संख्या की सूचना दी है, हालांकि एक कारण संबंध का प्रदर्शन नहीं किया गया है 2,3। इसके अलावा, आर्थिक सहयोग और विकास संगठन (ओईसीडी) के एक सर्वेक्षण में पाया गया कि जूनियर हाई स्कूल में जापानी बच्चे अन्य देशों के बच्चों की तुलना में सोशल मीडिया के साथ अधिक बार बातचीत करते हैं, इस तथ्य के बावजूद कि कई परिवार अपने बच्चों को4 साल की उम्र में स्मार्टफोन तक पहुंचने की अनुमति नहीं देते हैं। चूंकि माता-पिता अधिक शैक्षिक रूप से उन्मुख हो गए हैं, इसलिए बच्चे अब उच्च जोखिम वाली गतिविधियों में बाहर नहीं खेल रहे हैंऔर वयस्कों की सतर्क आंखों के तहत घर के अंदर अधिक समय बिता रहे हैं। हालांकि, घर के बाहर, जो विविध और अज्ञात और संभावित खतरों से भरा है, अक्सर सबसे अच्छा शैक्षिक वातावरण होता है जिसमें बच्चे अपनी चुनौतियों को ढूंढते हुए सीख सकते हैं और बढ़ सकते हैं और दोस्तों के साथ मिलकर काम करके कठिनाइयों को दूर करना सीखसकते हैं।
आउटडोर खेल को प्रोत्साहित करने के लिए, हमने बच्चों को खेल के माध्यम से स्वेच्छा से प्रकृति का अनुभव करने और सामाजिक रूप से बातचीत करने और दोस्तों और दूसरों के साथ चुनौतियों को साझा करने का अवसर देने के लिए प्लेपार्क कार्यक्रम आयोजितकिए। प्लेपार्क शहर के पार्क में एक विशेष खंड है जहां बच्चे विभिन्न प्रकार की बाहरी गतिविधियों का अनुभव कर सकते हैं जैसे कि पेड़ों पर चढ़ना, प्राकृतिक सामग्रियों से खेल के मैदान के उपकरण बनाना, और आग का निर्माण और प्रबंधन करनासीखना। 2018-2019 के दौरान जापान के यामागुची प्रान्त के उबे सिटी में एक प्लेपार्क बनाने के लिए एक सहयोगी परियोजना में, हमने पता लगाया कि नागरिक बच्चों के लिए प्रकृति-आधारित अनुभव कैसे बना सकते हैं। हमने निम्नलिखित लक्ष्य निर्धारित किए हैं: (i) बच्चों को अनायास इकट्ठा होने के लिए प्रोत्साहित करके सामाजिक संपर्क को सुविधाजनक बनाना, और (ii) प्राकृतिक संसाधनों जैसे आकाश, मिट्टी, पानी औरपेड़ों 9,10 का उपयोग करके रचनात्मक अवसर से भरा वातावरण बनाना और स्क्रैप कार्डबोर्ड का उपयोग करके पर्यावरण को साफ करना। गर्मियों और पतझड़ के दौरान चार शहरी शहरों में कार्यक्रम होने वाले थे। यह देखते हुए कि अधिकांश बच्चे सहज रूप से पानी में खेलना पसंद करते हैं, हमने चार वाटरस्लाइड डिजाइन किए जो क्षेत्रीय संसाधनों का लाभ उठाएंगे। यह रिपोर्ट यामागुची विश्वविद्यालय के यूबे सिटी 2019 सहयोगी परियोजना “प्ले लीडर ट्रेनिंग कोर्स” के परिणामों का वर्णन करती है, जिसे विश्वविद्यालय और स्थानीय नागरिकों के बीच सहयोग के माध्यम से बनाया गया था। 2019 में तीन कार्यक्रम पूरे हुए; चौथी घटना 2021 में उस अवधि के दौरान हुई जब सीओवीआईडी -19 बाल समाजीकरण में हस्तक्षेप कर रहा था। प्लेपार्क घटनाओं की तारीख और समय तालिका 1 में दिखाया गया है। “समय” घटना की अवधि है और “अधिकतम समय” प्रत्येक घटना में 1 मिनट की अवधि है जिसका मात्रात्मक विश्लेषण किया गया था (सबसे सक्रिय 1 मिनट)। यह पेपर उपयोग किए गए चार डिजाइनों, उनके कार्यान्वयन और मात्रात्मक मूल्यांकन को प्रस्तुत करता है कि हमारे अवलोकनों के दौरान बच्चों ने वाटरस्लाइड्स और एक दूसरे के साथ कैसे बातचीत की।
Protocol
Representative Results
Discussion
इन वाटरस्लाइड्स को बच्चों को अनायास शहर के पार्क में इकट्ठा होने और एक दूसरे और प्राकृतिक वातावरण के साथ बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करने के लक्ष्य के साथ स्थापित किया गया था। हमने सहयोगी रचनात्मक प्रक्रियाओं पर जोर दिया जिसमें बच्चों, वयस्कों, छात्रों और नागरिकों ने वाटरस्लाइड्स को डिजाइन, निर्माण और साफ करने के लिए मिलकर काम किया। सभी ने चुनौतियों को दूर करने के लिए एक साथ काम करने का आनंद लिया11,12। पशु मॉडल से पता चला है कि इस प्रकार के महत्वपूर्ण अवधि सीखने के अनुभवमें कमी 13,14 भविष्य की सामाजिक अनुकूलनशीलता और मनो-भावनात्मक कार्य 2,15,16 को प्रभावित कर सकती है।
वाटरस्लाइड बनाने के लिए, एक ग्राउंड स्लोप (डब्ल्यूएस 2, डब्ल्यूएस 3) या सीढ़ियों (डब्ल्यूएस 4) का उपयोग किया गया था। यदि कोई ढलान नहीं था, तो बोर्डों और एकल-पाइप पाड़ (डब्ल्यूएस 1) से एक मंच का निर्माण करके एक साधारण अस्थायी ढलान बनाई गई थी। बांस, एक आसानी से उपलब्ध क्षेत्रीय संसाधन17, का उपयोग पार्क 1-3 में वाटरस्लाइड फ्रेमवर्क के लिए किया गया था। बांस जल्दी से बढ़ता है और अतिवृद्धि को रोकने के लिए नियंत्रित किया जाना चाहिए, जिससे इस एप्लिकेशन में इसका उपयोग आदर्श18 हो जाता है।
डब्ल्यूएस 1 के बारे में, गति ट्रैकिंग लाइनों (चित्रा 5 ए) की पुष्टि करने से पहले, हमने उम्मीद की थी कि पूरे ढांचे (चित्रा 2एए 1, ए 2, बी) को वाटरस्लाइड संरचना में शामिल किया जाएगा। हालांकि, गति ट्रैकिंग विश्लेषण ने दो अलग-अलग उप-संरचना लाइनों में एक स्पष्ट विभाजन का खुलासा किया। नतीजतन, डब्ल्यूएस 1 के इस पहले परीक्षण और विश्लेषण के बाद, हमने अतिरिक्त टॉवर को हटाकर वाटरस्लाइड डिजाइन को सरल बनाया। इस प्रकार, डब्ल्यूएस 1 (चित्रा 2 एबी) के टॉवर को मात्रात्मक विश्लेषण से हटा दिया गया था।
सभी चार प्रकार की स्लाइडों ने बच्चों को अनायास इकट्ठा होने के लिए आकर्षित किया। डब्ल्यूएस 4 पर गतिविधि अन्य स्लाइडों की तुलना में अधिक थी, संभवतः क्योंकि, हमारे अनुमानों (तालिका 2) के आधार पर, डब्ल्यूएस 4 का उपयोग करने वाले बच्चे अन्य वाटरस्लाइड्स की तुलना में बड़े थे और इसलिए संभवतः अधिक विकसित व्यक्तित्व थे। यह अधिक उन्नत सामाजिक कौशल, निर्माण विचारों और सहयोगी क्षमताओं वाले बच्चों में अनुवाद कर सकता है। गतिविधि अंतर विभिन्न वाटरस्लाइड डिजाइनों के कारण भी हो सकता है; अन्य स्लाइडों के विपरीत, जिसमें नीचे एक पूल था जहां बच्चे नीचे फिसलने के बाद रह सकते थे, डब्ल्यूएस 4 में कोई पूल नहीं था, लेकिन साइड की सीढ़ियां थीं जो बच्चों को नीचे फिसलने के बाद आसानी से फिर से चढ़ने की अनुमति देती थीं, शायद सरल दोहराव वाले व्यवहार को प्रोत्साहित करती थीं। वाटरस्लाइड का स्थान भी डब्ल्यूएस 4 पर उच्च गतिविधि के लिए जिम्मेदार हो सकता है। डब्ल्यूएस 1-3 स्थानीय पार्कों में थे, जबकि डब्ल्यूएस 4 एक स्कूल यार्ड में था, जहां यह मानना उचित है कि छात्र अपने परिचित परिवेश में आराम करने और खेलने में सक्षम थे। यदि इस उपकरण का उपयोग करने वाले व्यक्तियों के लिए शैक्षिक और सामाजिक आर्थिक सर्वेक्षण एकत्र किए जा सकते हैं, तो जानकारी का संयोजन बच्चों के न्यूरोसाइकोलॉजिकल विकास में अंतर्दृष्टि प्रदान कर सकता है। इसके अलावा, कोविड-19 के संभावित प्रभाव पर भी विचार किया जाना चाहिए। डब्ल्यूएस 4 में गतिविधि का आकलन 2021 में किया गया था, जो चल रहे कोविड-संबंधित प्रतिबंधों का समय था, जबकि डब्ल्यूएस 1-3 में गतिविधि महामारी से पहले हुई थी। WS4 पर गतिविधि स्तर कम सामाजिक खेल के अवसरों की लंबी अवधि के लिए प्रतिक्रिया का प्रतिनिधित्व करसकता है। इन एकल अवलोकन घटनाओं में निहित सीमाओं के कारण, व्यक्तिगत व्यक्तिगत सर्वेक्षणों सहित आगे विस्तृत अध्ययन की आवश्यकता है।
फ्रेमवर्क डिजाइन20,21 की यांत्रिक सुरक्षा निर्धारित करने के लिए, स्लाइड सेक्शन में सहायक समर्थनफ्रेम पर प्लाईवुड के झुकने के लिए एडोब फ्यूजन (फ्री वर्जन) 23 का उपयोग करके एक परिमित तत्व सिमुलेशन विश्लेषण 22 किया गया था। सहायक संरचना को 100 किलोग्राम के वजन का सामना करने के लिए डिज़ाइन किया गया था, यह मानते हुए कि 25 किलोग्राम वजन वाले चार बच्चे एक ही समय में स्लाइड का उपयोग करेंगे (नहीं दिखाया गया)। सभी वाटरस्लाइड्स का उपयोग बच्चों द्वारा बिना किसी गंभीर दुर्घटना के सफलतापूर्वक किया गया था। टारप थोड़ा नीचे फिसल गया और कुछ बार ठीक किया गया। केवल एक घटना देखी गई; इस मामले में ऑटिज़्म 7,24 का निदान करने वाला पहली कक्षा का लड़का शामिल था। पहले तो बच्चा डरा हुआ लग रहा था, लेकिन बाकी बच्चों को देखने के बाद वह भी शामिल होना चाहता था। लड़का डरते हुए पास आया और धीरे-धीरे नीचे खिसकने लगा। कुछ प्रयासों के बाद, वह फिसल गया, गिर गया, और स्लाइड सतह पर अपना मुंह मारा। उसके मुंह के अंदर एक छोटा सा कट लगा। इस अनुभव के बाद, वह अपनी मां के पास लौट आया। हम चिंतित थे कि यह उनके लिए एक नकारात्मक अनुभव हो सकता है। हालांकि, बाद में उन्होंने प्लेपार्क कार्यक्रमों में बहुत उत्साह और जोखिम लेने में वृद्धि के साथ भाग लिया।
Declarações
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
हम सभी प्रतिभागियों को धन्यवाद देते हैं। प्लेपार्क कार्यक्रमों को यामागुची विश्वविद्यालय के साथ-साथ उबे शहर और कुरोशी, कोटोसाकी, किवानामी और कामियुब कस्बों और स्कूलों द्वारा समर्थित किया गया था।
Materials
| WS1 | |||
| pipes (6) | NFG Ecostar 700N Φ48.6 mm x 0.9 m | ||
| pipes (27) | NFG Ecostar 700N Φ48.6 mm x 1.8 m | ||
| pipes (2) | NFG Ecostar 700N Φ48.6 mm x 2.4 m | ||
| cover (35) | for Φ48.6 mm | ||
| joint (36) | for Φ48.6 mm | ||
| Plywood boards (2) | 13 x 900 x 1800 mm | ||
| tarp (blue) (1) | 0.25 x 4500 x 4500 mm | ||
| bamboo rod (8) | 15 mm x 2000 mm | ||
| rope (1) | Φ18 mm x 200 m | ||
| PP rope (1) | Φ6 mm x 200 m | ||
| WS2 | |||
| tarp (blue) (1) | 0.25 x 4500 x 4500 mm | ||
| bamboo rod (8) | 15 mm x 2000 mm | ||
| PP rope (1) | Φ6 mm x 200 m | ||
| WS3 | |||
| Plywood boards (2) | 13 x 900 x 1800 mm | ||
| joint (11) | for Φ48.6 mm | ||
| tarp (blue) (1) | 0.25 x 4500 x 4500 mm | ||
| bamboo rod (7) | 15 mm x 2000 mm | ||
| PP rope (1) | Φ6 mm x 200 m | ||
| WS4 | |||
| Plywood boards (2) | 13 x 900 x 1800 mm | ||
| Plywood board (1) | 13 x 900 x 900 mm | ||
| wood SPF 2×4 | 38 x 89 x1820 mm | ||
| cardboard | free size | ||
| wood screw (1 box) | 3.3×50 mm | ||
| packing tape (2) | 50mmx50m | ||
| peg (4) | Φ9mmx300mm | ||
| Tool | |||
| Impact driver | 18v 160N • m | ||
| Hammer | 2 kg | ||
| Impact socket | 17mm | ||
| Bit for impact driver | + 65mm | ||
| Software | |||
| AUTODESK FUSION 360 2.0.12164 | Drawing designs | ||
| Blender (Version 3.0.0 2021-12-03) | Drawing designs | ||
| R | one-way ANOVA | ||
| Equipment | |||
| video cameras | (JVC, G Z -RX690-D) |
Referências
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