הניסיון הוא אינסטרומנטלי ב כוונון קשר בין השפה וקוגניציה: עדויות 6 ל- 7--חודש עתיק תינוקות סיווג אובייקט
Summary
בשעת 3-4 חודשים, האזנת vocalizations הפרימטים האדם האנושי מגבירה קוגניציה התינוקות; על ידי 6 חודשים, קולות אנושיים בלבד מפעילים יתרון קוגניטיבי זה. אנו מתארים מניפולציה חשיפה החושף את תפקיד בעיצוב עוצמה של חוויה כמו תינוקות לציין שנשמע לקשר קוגניציה ואשר יכבו.
Abstract
בזמן הלידה, תינוקות לא רק מעדיפים האזנות קולות אנושיים, אלא גם החלו לקשר קולות אלה קוגניציה: עבור תינוקות בגיל שלושה חודשים של גיל, האזנת השפה אנושית תומכים קטגוריזציה אובייקט, יכולת קוגניטיבית ליבה. קישור מפותח לגילו זהו בתחילה רחב: בשעה 3 ו 4 חודשים, קולות של שני בני אדם וקופים אנושיים לתמוך קטגוריזציה. אבל על ידי 6 חודשים, תינוקות צמצמו את הקישור: קולות אנושיים רק לתמוך קטגוריזציה אובייקט. כאן אנו שואלים מה שמנחה תינוקות כפי שהוא לכוון בתחילה שלהם בקישור הרחב חד ומדויק יותר, עוסק רק על ידי השמעת הקולות של המין שלנו. פני שלושה מחקרים, אנו משתמשים פרדיגמה חשיפת רומן לבחון את ההשפעות של ניסיון. אנו מתעדים כי רק לחשוף תינוקות עד vocalizations הפרימאטים הלא-אנושיים מאפשר תינוקות לשמר את הקשר מוקדם שנוצר בין אות קטגוריזציה זו. לעומת זאת, חשיפת תינוקות לדיבור לאחור – אותזה לא יצליח לתמוך קטגוריזציה בכל גיל – מציע שום יתרון כזה. הממצאים שלנו לחשוף את כוחו של ניסיון מוקדם ככל תינוקות לציין אילו אותות, מתוך קבוצה רחבה בתחילה, הם ימשיכו לקשר קוגניציה.
Introduction
תינוקות אנושיים נולדים מוכנים לרכוש שפה, כלי תרבותי קוגניטיבי שמגדיר אותנו כמין ומהותי צורות הפיתוח שלנו. מרכזי יכולתנו שפת הלימוד הם שתי תכונות ייחודיות של התפתחות אנושית: altriciality שלנו והאסטרטגיות למידה החזקות שלנו. יחד, תכונות אלה לפתוח במידה מופלאה של פלסטיות מוקדם המאפשרת תינוקות להיות קשובים מאוד קלט מהסביבות שלהם. לדוגמא, אם כי התינוקות באים לעולם עם סט של העדפות תפיסתי ויכולות מפלות מספיק רחבות כדי לכלול את פן וקולות של פרימטים אדם אנושיים, בתוך חודשים הוא לצמצם את ההעדפות האלה 1 אותות אנושיים באופן בלעדי, 2, 3. תהליך זה של היצרות תפיסתי הוא אדפטיבית משתי סיבות: היא מגדילה את יחס אות לרעש של R אותות התקשורתי הרלוונטי12; אלה ינחו תינוקות ביעילות ובדייקנות לנווט בעולם החברתי המורכב שלהם – וזה סולל את הדרך לשילוב מידע ברחבי לאופנים תפיסתי (למשל, פרצופים וקולות שילוב) 4 – אלמנט חיוני טבע מודאלים של שפה אנושית. יתר על כן, בגלל הפלסטיות מוקדם התינוקות, היצרות תפיסתי ניתן למנוע או הופכים עם חשיפה לאותות nonnative (למשל, שפת nonnative, פרצופים אנושיים, מקצבים מוזיקליים זרים) 5, 6, 8. זה ממחיש כי היצרות תפיסתי הוא מונחה ניסיון.
זאת כדי לשלוט בשפת האם שלהם, תינוקות צריכים לעשות יותר מאשר לכוון את פניהם ואת קולותיהם של הדוברים שלה. כוחה של השפה האנושית קשורה קשר בל יינתק קוגניציה 9. לא ייאמן, אפילו בשנה הראשונה לחייהם, תינוקות ב אמנםשפה וחשיבה egun לקשר: כל שעליך לעשות הוא להקשיב לשפה האנושית מקדמת יכולת תינוקות ליצור קטגוריות האובייקט, אבן הבניין של קוגניציה שלהם 10, 11, 12.
זה לא אומר כי תינוקות יכולים להיווצר רק בקטגוריות האובייקט אם הם מקשיבים השפה. להיפך, עשרות שנים של מחקר מראים כי תינוקות בחודשים הראשונים לחייהם יכולים ליצור לפחות כמה קטגוריות אובייקט בהעדר כל הצלילים 13. אבל לא כל קטגוריות האובייקט קלות באותה מידה עבור תינוקות להיוצר. הקטגוריות קשה מעט יותר לספק והזדמנות מצוינת לחשוף איזו השפעה, אם בכלל, השפה עלולה להיות על קטגוריזציה התינוק. לשם כך, החוקרים לזהות קטגוריות אובייקט שקשים יותר עבור תינוקות להבחין בהיעדר מידע תומך אחר (כמו שפה) ולאחר מכן לשאול אם שפה (וצלילים אחרים תינוקות) מציע יתרון כלשהו קטגוריזציה.
באמצעות ההיגיון הזה, קישור מוקדם בין קטגוריזציה שפת אובייקט תועד פרדיגמה העדפת חידוש נועדה להכיל תינוקות צעירים מאוד (איור 1b) 11. יש פרדיגמה זו בשני שלבים. בשלב ההיכרות, כל התינוקות להציג תמונות של סדרת עצמים נפרדים (לדוגמא, דינוזאורים) הציג ברצף בשיתוף עם קול. בשלב הבדיקה, את כל התינוקות להציג שתי תמונות חדשות בשתיקה: האחד הוא חבר חדש בקטגוריית שכבר היה מוכרת (למשל, עוד דינוזאור) והשני הוא חבר של קטגוריית רומן (למשל, דג). זמן בחיפוש תינוקות בבית המבחן משמש כאינדקס של קטגוריזציה. אם תינוקות מהווים את הקטגוריה במהלך היכרות, אז המבחן הם צריכים להבחין בין הרומן מהתמונה המוכרת. אם תינוקות מצליחים לעשות זאת, אז המבחן הם צריכים להופיע סיכוי"> 14, 15, 16.
התוצאות היו מדהימות. בשלב 3, 4, ו 6 חודשים, תינוקות האזנת השפה במהלך היכרות – אבל לא רצפי טון – יצרו בהצלחת קטגוריות חפצות 11, 17. באופן מפתיע, השפה היא לא הקול היחיד שמפעיל יתרון קוגניטיבי זו: בשעה 3 ו 4 חודשים, האזנה קולות של פרימטים לא אנושיים (מדגסקר, עיניים כחולות למור: Eulemur macaco flavifrons) מקנה אותו יתרון קוגניטיבי כמו קולות אנושיים 17. עד 6 חודשים של גיל, אולם, תינוקות יש מכוון בתחילה זה קישור רחב במיוחד כדי השמעת קולות אנושיים; vocalizations למור כבר לא להפעיל השפעה יתרון על קטגוריזציה התינוק 17.
אבל מה מנגנון העומד בבסיס דיוק הגדלת תינוקות מקשרים שפהקוגניציה? הנה, אנחנו רואים את התרומה של החוויה התינוקות. האם ניסיון העשיר התינוקות עם שפה אנושית (ו מחסור ניסיונם האזנה למור vocalizations) לשחק תפקיד כפי שהם לצמצם את הקשר בין אותות חסויים בתחילה (למשל, vocalizations הפרימטים האדם האנושי) ואת תהליך קוגניטיבי הליבה של קטגוריזציה אובייקט? אין ספק, אנחנו לא יכולים לבדוק זאת על ידי מניפולציה חשיפה תינוקות לשפה. אבל אנחנו יכולים לתפעל את חשיפתם למור vocalizations. אנו מתמקדים תינוקות בבית 6 ו 7 חודשים של גיל – תינוקות אשר, בהיעדר חשיפה, אין קולות למור ארוך יותר של הקישור ואת האובייקט קטגוריזציה 17. בניסוי 1, אנו שואלים האם חשיפה קצרה vocalizations למור מתירה להם לשמר את הקשר בין האיתותים וסיווג אובייקט. בניסוי 2, אנו שואלים האם חשיפה קצרה בנאום לאחור – אות כי נכשל בעקביות לתמוך אובייקט categorization בכל גיל 17 – גם מקדם קטגוריזציה האובייקט. בניסוי 3, אנחנו שמים את שאלת חשיפת מבחן מחמיר יותר, בוחן אם חשיפה ממושכת יותר כדי השמעת קולות למור מתירה להם לשמר הקישור בתחילה-הרחב שלהם.
Protocol
Representative Results
Discussion
כאן אנו המתאר הליך לבחינת תפקידו של ניסיון מקשר צלילי תהליכי קוגניטיביים ליבה מוקדם בינקות. הניסויים בשילוב שלנו לתעד את העדות הראשונה חוויה הממלאת תפקיד מרכזי מנחת תינוקות כדי לציין אילו אותות, מתוך סדרה ראשונית רחבה של אפשרויות, הם יוכלו לרתום לתהליכים מושגית ליב?…
Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
מחקר זה מומן על ידי עמיתי מחקר לתארים מתקדמים NSF כדי דניאל ר Perszyk ומענק NIH כדי סנדרה ר וקסמן (R01HD083310).
Materials
| Laptop 1 | Use for presenting exposure soundtrack; preferably using iTunes Visualizer | ||
| Laptop 2 | Use for programming and presenting categorization task | ||
| Laptop 3 (optional) | Use for coding infant looking behavior (can also use one of the above laptops) | ||
| Coding software | SuperCoder | Use for coding infant looking behavior | |
| Video recorder | Use for recording infants' face (looking behavior during categorization task) | ||
| Mixer | Use for integrating information from the video recorder (infant looking behavior) and the visual stimuli (categorization task) | ||
| DVD player | Use for recording the input from the video recorder (infant looking behavior) | ||
| Television | Use for viewing input from mixer (screen-in-screen; categorization task in corner of screen showing infant looking behavior) | ||
| Projector | Use for projecting visual stimuli of categorization task on screen | ||
| Speakers | Use for presenting auditory stimuli during categorization task | ||
| Blacked-out sunglasses | Use for blocking caretaker's vision during categorization task | ||
| Statistical analysis software | R | Use for analyzing infant looking behavior |
References
- Di Giorgio, E., Leo, I., Pascalis, O., Simion, F. Is the face-perception system human-specific at birth. Dev psychol. 48 (4), 1083-1090 (2012).
- Vouloumanos, A., Hauser, M. D., Werker, J. F., Martin, A. The tuning of human neonates’ preference for speech. Child dev. 81 (2), 517-527 (2010).
- Vouloumanos, A., Werker, J. F. Tuned to the signal: the privileged status of speech for young infants. Dev sci. 7 (3), 270-276 (2004).
- Lewkowicz, D. J., Ghazanfar, A. A. The emergence of multisensory systems through perceptual narrowing. Trends cogn sci. 13 (11), 470-478 (2009).
- Fair, J., Flom, R., Jones, J., Martin, J. Perceptual Learning: 12-Month-Olds’ Discrimination of Monkey Faces. Child dev. 83 (6), 1996-2006 (2012).
- Friendly, R. H., Rendall, D., Trainor, L. J. Plasticity after perceptual narrowing for voice perception: reinstating the ability to discriminate monkeys by their voices at 12 months of age. Frontiers in psychology. 4, 718 (2013).
- Pascalis, O., Scott, L. S., et al. Plasticity of face processing in infancy. Proc Natl Acad Sci USA. 102 (14), 5297-5300 (2005).
- Heron-Delaney, M., Anzures, G., et al. Perceptual training prevents the emergence of the other race effect during infancy. PloS one. 6 (5), 19858 (2011).
- Brown, R. . Words and things: An introduction to language. , (1958).
- Fulkerson, A. L., Waxman, S. R. Words (but not tones) facilitate object categorization: Evidence from 6- and 12-month-olds. Cognition. 105 (1), 218-228 (2007).
- Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. Categorization in 3- and 4-month-old infants: An advantage of words over tones. Child dev. 81 (2), 472-479 (2010).
- Balaban, M. T., Waxman, S. R. Do words facilitate object categorization in 9-month-old infants. J exp child psychol. 64, 3-26 (1997).
- Mareschal, D., Quinn, P. C. Categorization in infancy. Trends Cogn Sci. 5 (10), 443-450 (2001).
- Aslin, R. N. What’s in a look. Dev sci. 10 (1), 48-53 (2007).
- Colombo, J. Infant attention grows up: The emergence of a developmental cognitive neuroscience perspective. Curr Dir Psychol Sci. 11 (6), 196-200 (2002).
- Golinkoff, R. M., Hirsh-Pasek, K., Cauley, K. M., Gordon, L. The eyes have it: lexical and syntactic comprehension in a new paradigm. J child language. 14 (1), 23-45 (1987).
- Ferry, A. L., Hespos, S. J., Waxman, S. R. Nonhuman primate vocalizations support categorization in very young human infants. Proc Natl Acad Sci. , 1-5 (2013).
- Scott, L. S., Monesson, A. The origin of biases in face perception. Psychol sci. 20 (6), 676-680 (2009).
