JoVE Journal > Behavior
Summary
Abstract
Introduction
Protocol
Results
Discussion
Disclosures
Acknowledgements
Materials
References
Automatic Translation
Please note that all translations are automatically generated. Click here for the English version.
Behavior

北京語を話す自閉症児の文理を勉強する視覚的な世界のパラダイムを使用してください。

Published: October 03, 2018
doi:
10.3791/58452
, , ,
1Department of Foreign Languages and Literatures,Tsinghua University, 2School of Human Environmental Sciences,University of Arkansas, 3Institute for Speech Pathology and the Brain Science,Beijing Language and Culture University, 4Department of Electronic Engineering,Tsinghua University

Summary

自閉症児でリアルタイム文理の間に形態学的手がかりの利用を検討するためのプロトコルを提案します。

Abstract

文理は急速に言語的・非言語的情報のさまざまな種類を統合する能力に依存しています。ただし、研究の不足、現在自閉症と探検方法幼児理解キューの種類を使用しての文。主不明な文の理解のままの基になるメカニズムです。本研究は、就学前自閉症児の文章理解能力を検証するためのプロトコルを示します。具体的には、子供たちの瞬間に文の理解を探検するアイトラッ キングの視覚世界のパラダイムが使用されます。パラダイムには、複数の利点があります。まず、文の理解時間コースに敏感ですし、したがって、文理をどのように時間をかけて展開に関する豊富な情報を提供できます。第二に、自閉症児のテストに最適ですので、タスクと通信の最低の要求が必要です。さらに、子供たちの計算の負担を最小限に抑える存在研究対策眼球運動意識レスポンス音声の指示に伴う眼球運動を測定するのではなく、言語入力への自動応答として発生する。

Introduction

文理は急速に言語的・非言語的情報1,2,3,4,5,6の種類を統合する能力に依存します。,7,8,9,10,11. 先行研究は若い段階的、通常 (TD) 子供の開発を使用して文の意味を言語的・非言語的合図12,13,14、計算することを発見しました。 15,16,17,18,19。ただし、研究の不足、現在自閉症と探検どのように幼児理解さまざまな種類のキューを用いた文です。その文理の基になるメカニズムは主不明のまま。

それは一般に、表現力豊かな言語で特に、自閉症児の言語能力の巨大な変動があることを認め自閉症の何人かの子供が比較的良い構造言語を持ってたとえば、一部を表わす語彙と文法の両方のドメインで赤字、障害者の文法を示すいくつかおよびいくつかは決して機能的な話されていた言語20,21 を取得 ,22,23,24,25。さらに、先行研究は、その受容言語、表出性言語26,27,28,29より比較的より障害が示唆されたようです。自閉症児の文理解能力を評価している研究の大半はオフライン タスク (例えば、標準化されたテスト、介護レポート) を使用しているし、示唆して文章の理解能力があります。特に障害30,31,32,33,34,35,36,37。しかし、こと悪い理解能力言語赤字38,39を処理するよりも社会的な反応のこれらの子供の全体的な不足に関連している可能性が高いが指摘されています。メモこれらのオフライン タスク前の研究で頻繁に使用が高応答要求または彼らはしばしば様々 な不適応行動を表わすので、自閉症の子供のため特定の困難をもたらす可能性がありますいる実験者との相互作用を必要とすることや症状。結果として、この可能性がありますタスクと通信の高い要求との対話し、理解能力をマスク [自閉症児における受容言語を評価するための方法の概要についてを参照してください笠利ら (2013)27 Plesa Skwerer et al. (2016)29]。したがって、これらの交絡因子を制御できるより良い実験パラダイムがさらに自閉症の文処理メカニズムの性質を理解する必要です。

現在の研究では、自閉症児の文理解能力を直接かつ効果的に評価できるアイトラッ キング パラダイムを提案する.オフライン タスク、アイトラッ キングと比較して、敏感のテスト子供の読解能力を発揮するパラダイム。理解過程の時間的経過に敏感であり、明示的なモーターや年少の子供たち、自閉症児の最小限の言葉を勉強する有望なメソッド名の参加者から言語応答は必要ありません。さらに、意識的な言語入力レスポンスに伴う眼球運動の測定ではなく言語入力への自動応答として眼球運動を記録します。

Protocol

本研究は、清華大学医学部倫理委員会によって承認されています。研究に含まれているすべての個々 の参加者からインフォームド コンセントを受けた。 1. 参加者のスクリーニングと研究準備 北京語を話す就学前自閉症児を募集します。注: は、DSM の-4-TR40または DSM 541を使用して病院で小児神経科医で診断を確認すべきし、…

Representative Results

本研究は、場合を調査する例の 1a および 1 b のように最小限のペアを使用して、どのくらいの速自閉症児はイベント情報リアルタイム文理の中に 2 つの形態学的マーカーでエンコードを使用できます。それは、迅速かつ効果的には、リアルタイムの文理 2 つのマーカーでイベント情報を使用することができる場合は、彼らを確認します BA ターゲット イベントと聞い?…

Discussion

現在の研究では、自閉症児の文章理解能力を直接かつ効果的に評価できるアイトラッ キング パラダイムを提案する.リアルタイム文理中的手がかりの効果的かつ迅速な使用を反映する眼視線パターンを 5 歳年齢をマッチさせた TD 仲間のような自閉症児に展示がわかった。

調査結果は、アイトラッ キング (特に、視覚世界のパラダイム) で自閉症児の文理解リアルタイム?…

Disclosures

The authors have nothing to disclose.

Acknowledgements

この作品は、鵬周と北京語の科学財団文化大学中央大学 [15YJ050003] 根本的な研究の資金の下で中国の国家社会科学基金 [16BYY076] によって賄われていた。著者は、子供、両親、そしてスタディの実行の彼らのサポートの Enqi 自閉症プラットフォームと北京、中国、Taolifangyuan 幼稚園の先生に感謝しています。

Materials

EyeLink 1000 plus eye tracker  SR Research Ltd.  The EyeLink 1000 plus allows remote eye tracking, without a head support. The eye tracker provides information about the participant’s point of gaze at a sampling rate of 500 Hz, and it has accuracy of 0.5 degrees of visual angle. 
DOWNLOAD MATERIALS LIST

References

  1. Altmann, G. T., Kamide, Y. Incremental interpretation at verbs: Restricting the domain of subsequent reference. Cognition. 73 (3), 247-264 (1999).
  2. Altmann, G. T., Kamide, Y. The real-time mediation of visual attention by language and world knowledge: Linking anticipatory (and other) eye movements to linguistic processing. Journal of Memory and Language. 57 (4), 502-518 (2007).
  3. DeLong, K. A., Urbach, T. P., Kutas, M. Probabilistic word pre-activation during language comprehension inferred from electrical brain activity. Nature neuroscience. 8 (8), 1117-1121 (2005).
  4. Kamide, Y., Altmann, G. T., Haywood, S. L. The time-course of prediction in incremental sentence processing: Evidence from anticipatory eye movements. Journal of Memory and Language. 49 (1), 133-156 (2003).
  5. Knoeferle, P., Crocker, M. W., Scheepers, C., Pickering, M. J. The influence of the immediate visual context on incremental thematic role-assignment: Evidence from eye-movements in depicted events. Cognition. 95 (1), 95-127 (2005).
  6. Knoeferle, P., Kreysa, H. Can speaker gaze modulate syntactic structuring and thematic role assignment during spoken sentence comprehension. Frontiers in Psychology. 3, 538 (2012).
  7. Knoeferle, P., Urbach, T. P., Kutas, M. Comprehending how visual context influences incremental sentence processing: Insights from ERPs and picture-sentence verification. Psychophysiology. 48 (4), 495-506 (2011).
  8. Pickering, M. J., Traxler, M. J., Crocker, M. W. Ambiguity resolution in sentence processing: Evidence against frequency-based accounts. Journal of Memory and Language. 43 (3), 447-475 (2000).
  9. Staub, A., Clifton, C. Syntactic prediction in language comprehension: Evidence from either… or. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 32 (2), 425-436 (2006).
  10. Tanenhaus, M., Spivey-Knowlton, M., Eberhard, K., Sedivy, J. Integration of visual and linguistic information in spoken language comprehension. Science. 268 (5217), 1632-1634 (1995).
  11. Van Berkum, J. J., Brown, C. M., Zwitserlood, P., Kooijman, V., Hagoort, P. Anticipating upcoming words in discourse: Evidence from ERPs and reading times. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31 (3), 443-467 (2005).
  12. Choi, Y., Trueswell, J. C. Children’s (in) ability to recover from garden paths in a verb-final language: Evidence for developing control in sentence processing. Journal of Experimental Child Psychology. 106 (1), 41-61 (2010).
  13. Huang, Y., Zheng, X., Meng, X., Snedeker, J. Children’s assignment of grammatical roles in the online processing of Mandarin passive sentences. Journal of Memory and Language. 69 (4), 589-606 (2013).
  14. Lew-Williams, C., Fernald, A. Young children learning Spanish make rapid use of grammatical gender in spoken word recognition. Psychological Science. 18 (3), 193-198 (2007).
  15. Sekerina, I. A., Trueswell, J. C. Interactive processing of contrastive expressions by Russian children. First Language. 32 (1-2), 63-87 (2012).
  16. Trueswell, J. C., Sekerina, I., Hill, N. M., Logrip, M. L. The kindergarten-path effect: Studying on-line sentence processing in young children. Cognition. 73 (2), 89-134 (1999).
  17. Van Heugten, M., Shi, R. French-learning toddlers use gender information on determiners during word recognition. Developmental Science. 12 (3), 419-425 (2009).
  18. Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Grammatical aspect and event recognition in children’s online sentence comprehension. Cognition. 133 (1), 262-276 (2014).
  19. Zhou, P., Ma, W. Children’s use of morphological cues in real-time event representation. Journal of Psycholinguistic Research. 47 (1), 241-260 (2018).
  20. Eigsti, I. M., Bennetto, L., Dadlani, M. B. Beyond pragmatics: Morphosyntactic development in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37 (6), 1007-1023 (2007).
  21. Kjelgaard, M. M., Tager-Flusberg, H. An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. 16 (2-3), 287-308 (2001).
  22. Tager-Flusberg, H. Risk factors associated with language in autism spectrum disorder: clues to underlying mechanisms. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 59 (1), 143-154 (2016).
  23. Tager-Flusberg, H., Kasari, C. Minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorder: the neglected end of the spectrum. Autism Research. 6 (6), 468-478 (2013).
  24. Tek, S., Mesite, L., Fein, D., Naigles, L. Longitudinal analyses of expressive language development reveal two distinct language profiles among young children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 44 (1), 75-89 (2014).
  25. Wittke, K., Mastergeorge, A. M., Ozonoff, S., Rogers, S. J., Naigles, L. R. Grammatical language impairment in autism spectrum disorder: Exploring language phenotypes beyond standardized testing. Frontiers in Psychology. 8, 532 (2017).
  26. Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., et al. Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive language abilities. International Journal of Language & Communication Disorders. 45 (6), 681-690 (2010).
  27. Kasari, C., Brady, N., Lord, C., Tager-Flusberg, H. Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder. Autism Research. 6 (6), 479-493 (2013).
  28. Luyster, R. J., Kadlec, M. B., Carter, A., Tager-Flusberg, H. Language assessment and development in toddlers with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (8), 1426-1438 (2008).
  29. Plesa-Skwerer, D., Jordan, S. E., Brukilacchio, B. H., Tager-Flusberg, H. Comparing methods for assessing receptive language skills in minimally verbal children and adolescents with Autism Spectrum Disorders. Autism. 20 (5), 591-604 (2016).
  30. Boucher, J. Research review: Structural language in autism spectrum disorder-characteristics and causes. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53 (3), 219-233 (2012).
  31. Eigsti, I. M., de Marchena, A. B., Schuh, J. M., Kelley, E. Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders. 5 (2), 681-691 (2011).
  32. Howlin, P. Outcome in high-functioning adults with autism with and without early language delays: Implications for the differentiation between autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders. 33 (1), 3-13 (2003).
  33. Koning, C., Magill-Evans, J. Social and language skills in adolescent boys with Asperger syndrome. Autism: The International Journal of Research and Practice. 5 (1), 23-36 (2001).
  34. Kover, S. T., Haebig, E., Oakes, A., McDuffie, A., Hagerman, R. J., Abbeduto, L. Sentence comprehension in boys with autism spectrum disorder. American Journal of Speech-Language Pathology. 23 (3), 385-394 (2004).
  35. Perovic, A., Modyanova, N., Wexler, K. Comprehension of reflexive and personal pronouns in children with autism: A syntactic or pragmatic deficit. Applied Psycholinguistics. 34 (4), 813-835 (2013).
  36. Rapin, I., Dunn, M. Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Development. 25 (3), 166-172 (2003).
  37. Tager-Flusberg, H. Sentence comprehension in autistic children. Applied Psycholinguistics. 2 (1), 5-24 (1981).
  38. Rutter, M., Maywood, L., Howlin, P., Fletcher, P., Hall, D. Language delay and social development. Specific speech and language disorders in children: Correlates, characteristics, and outcomes. , (1992).
  39. Tager-Flusberg, H., Menn, L., Ratner, N. B. The challenge of studying language development in autism. Methods for studying language production. , (2000).
  40. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, text revision (DSM-IV-TR). American Psychiatric Association. , (2000).
  41. American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th edition (DSM-5). American Psychiatric Association. , (2013).
  42. Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. Autism diagnostic observation schedule. Western Psychological Services. , (1999).
  43. Li, Y., Zhu, J. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence™-IV CN) [WPPSI-IV (CN)]. Zhuhai King-may Psychological Measurement Technology Development Co., Ltd. , (2014).
  44. Cooper, R. M. The control of eye fixation by the meaning of spoken language: A new methodology for the real-time investigation of speech perception, memory, and language processing. Cognitive Psychology. 6 (1), 84-107 (1974).
  45. Huang, Y., Snedeker, J. Semantic meaning and pragmatic interpretation in five-year olds: Evidence from real time spoken language comprehension. Developmental Psychology. 45 (6), 1723-1739 (2009).
  46. Snedeker, J., Yuan, S. Effects of prosodic and lexical constraints on parsing in young children (and adults). Journal of Memory and Language. 58 (2), 574-608 (2008).
  47. Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Sometimes children are as good as adults: The pragmatic use of prosody in children’s on-line sentence processing. Journal of Memory and Language. 67 (1), 149-164 (2012).
  48. Matin, E., Shao, K. C., Boff, K. R. Saccadic overhead: Information-processing time with and without saccades. Perception & Psychophysics. 53 (4), 372-380 (1993).
  49. Barr, D. J. Analyzing ‘visual world’ eyetracking data using multilevel logistic regression. Journal of Memory and Language. 59 (4), 457-474 (2008).
  50. Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items. Journal of Memory and Language. 59 (4), 390-412 (2008).

Tags

Visual World ParadigmMandarin-speaking ChildrenAutismSentence ComprehensionEye MovementsLinguistic And Non-linguistic InformationBA And BEI Morphological MarkersVisual StimuliAudio RecordingsEye TrackingTask DesignData Analysis
check_url/58452?article_type=t

Play Video
PDF
DOI
DOWNLOAD MATERIALS LIST
Cite This Article
Zhou, P., Ma, W., Zhan, L., Ma, H. Using the Visual World Paradigm to Study Sentence Comprehension in Mandarin-Speaking Children with Autism. J. Vis. Exp. (140), e58452, doi:10.3791/58452 (2018).
Download Citation
Reprints and Permissions

View Video

✖

To prove you're not a robot, please enter the text in the image below

CAPTCHA Image
Play CAPTCHA Audio
Refresh Image