Psykofysiologisk Vurdering av effektiviteten av Emotion reguleringsstrategier in Childhood

Summary

En detaljert protokoll for en eksperimentell paradigme for å vurdere effektiviteten som barn regulere følelser er beskrevet. Barn blir randomisert til å bruke bestemte følelser reguleringsstrategier, negative følelser er fremkalt med filmklipp, og endringer i påfølgende psykofysiologi indeksen i hvilken grad følelser regulering er effektive.

Abstract

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical work has been limited by predominantly correlational investigations of children’s skills. Relatedly, a key conceptual challenge for emotion scientists is to distinguish between emotion responding and emotion regulatory processes. This paper presents a novel method to address these conceptual and methodological issues in child samples. An experimental paradigm that assesses the effectiveness with which children regulate emotion is described. Children are randomly assigned to use specific emotion regulation strategies, negative emotions are elicited with film clips, and changes in subsequent psychophysiology index the extent to which emotion regulation is effective. Children are instructed to simply watch the emotion-eliciting film (control), distract themselves from negative emotions (cognitive distraction), or reframe the situation in a way that downplays the importance of the emotional event (cognitive reappraisal). Cardiac physiology, continuously acquired before and during the emotional task, serves as an objective measure of children’s unfolding emotional responding while viewing evocative films. Key comparisons in patterns of obtained physiological reactivity are between the control and emotion regulation strategy conditions. Representative results from this approach are described, and discussion focuses on the contribution of this methodological approach to developmental science.

Introduction

Barn opplever negative følelser som sorg og frykt hver dag. Som de utvikler og moden, barn lære regulatoriske strategier som tillater dem å håndtere et bredt spekter av stressfaktorer og utfordringer for å tilpasse seg verden. Deres følelser regulering repertoar utvides, og endringer i sammensetning fra primært atferdsstrategier for å inkludere flere kognitive strategier ^1. Ved slutten av midten barndom, barn regulere sine følelser ved hjelp av både kognitive og atferdsmessige strategier ^2. Forstå effektiv regulering eller styring av uønskede negative følelser har blitt stadig mer interessant å utviklings forskere de siste årene. Denne interessen er drevet delvis av forsknings knytte følelser reguleringsprosesser til en rekke sosiale, emosjonelle og kognitive utfall med betydelige konsekvenser for barns hverdag (f.eks akademiske prestasjoner og ^3, vennskap <sup class = "xref"> 4, og psykopatologi ^5).

Metoden er beskrevet her fokuserer på to kognitive følelser reguleringsstrategier som har fått brorparten av empirisk oppmerksomhet oppdatert: revurdering og distraksjon. Studier gjort med voksne har vist at revurdering og distraksjon er effektive metoder for å lindre følelser ^{6, 7, 8, 9, 10, 11.} Revurdering, som innebærer å endre eller reframing hvordan man tolker en følelse eller problem, har vist seg å være effektive i å redusere intensiteten av negative følelser i skolealder barn ^{12, 13.} Distraksjon, i kontrast, innebærer endring hva man tenker, for eksempel når et barn om å motta en vaccine tenker i stedet for iskrem de vil nyte med sine foreldre etterpå. Barn kan også begynne å bruke disse kognitive strategier for å regulere negative følelser effektivt, fra så unge som 5-6 år ^14.

Den teoretiske og praktiske utfordringer med å studere Emotion forordning

Emosjonell reaktivitet og reguleringsprosesser henger sammen, toveis, og iterativ ^{15, 16.} Dermed vil en nøkkel konseptuell utfordring for utviklings forskere er å identifisere og benytte metoder som menings skille mellom følelser svare og reguleringsprosesser. Den tilnærmingen som er beskrevet her er av den oppfatning av følelser som reguleres (i motsetning til følelser som regulerer) ^15. Emotion regulering er definert som prosessen med å endre en erfaren følelser ¹⁷ på måter som endrer intensiteten, Varighet og / eller valens følelser ^18.

Til tross for lovende atferds bevis for at kognitive følelser reguleringsstrategier som distraksjon og revurdering redusere negative følelser ^14, er det mange begrensninger i den dominerende selvrapportering eller observasjonsmetoder som begrenser konklusjonene som kan trekkes fra eksisterende empiriske studier, spesielt med små barn. For eksempel, selvrapportering av følelsesmessig opplevelse er gjenstand for unøyaktigheter og etterspørsel egenskaper. Selv om atferds observasjon (for eksempel ansiktsuttrykk) for å indeksere emosjonell respons er tilsynelatende mer objektiv enn selvrapportering, er observasjon fortsatt gjenstand for automatiske og eksplisitte regulatoriske prosesser som maskere eller skjule den sanne opplevelsen av nød eller negative følelser. For å møte disse konseptuelle og metodiske problemstillinger, beskriver dette papiret en metode for å undersøke effekten av følelser regulering strategies på barns senere psykofysiologi som gjør forskerne å tydeligere skille mellom reaktivitet til og aktiv regulering av negative følelser. Dette eksperimentelle paradigmet for å utløse negative følelser og vurdere konsekvenser av ulike instruert følelser reguleringsstrategier gir en tilnærming som kan brukes med barn i et bredt spekter av aldre, ungdom eller voksne.

Psykofysiologi er en ikke-invasiv Index of Emotion forordning

RSA (RSA) er et vanlig indeks over parasympatiske hjertepsykofysiologi, og har dukket opp som en viktig korrelat av barns følelser regulerende evne ^{19, 20.} RSA er utledet fra måling av hjertefrekvensen variasjon (kontrollert av efferente fibre av vagusnerven) innenfor respirasjonssyklusen ^{21, 22} . Høy baseline RSA indikerer bedre emosjonell regulering og sosio-emosjonell kompetanse ^21, mens lavere baseline RSA er knyttet til negative sosioemosjonelle utfall ^23. Baseline RSA reflekterer reguleringskapasitet systemets å svare på stress, mens endringer i RSA fra baseline nivå under forhold med utfordringen (RSA reaktivitet) muliggjøre økt sympatisk innflytelse og ressursmobilisering. Denne prosessen gjenspeiler et skifte bort fra homeostatiske krav til tilrettelegging av vedvarende oppmerksomhet, atferdsselvregulering, og generering av mestringsstrategier for å kontrollere affektive eller atferdsmessige opphisselse ^{20, 26.} RSA reaktivitet til utfordrende lab oppgaver er knyttet til bedre følelser regulatoriske evner og generell adaptiv funksjon, inkludert mindre negativ emosjonalitet og risiko for atferdsproblemer og bedre vedvarende oppmerksomhet ^21,ass = "xref"> ^{23, 24, 25, 26, 27.} RSA reaktivitet til utfordringen kan beskrives som øker (RSA styrking) eller redusere (RSA undertrykkelse) parasympatiske innflytelse. Fleksibiliteten som parasympatiske innflytelse over hjertet er regulert over sammenhenger antas å ligge til grunn adaptive følelser regulering.

Faktisk, endringer i barne RSA amplituder under en rekke utfordrende oppgaver forutsi deres emosjonelle regulerings ferdighet ^28. RSA er responsiv i følelsesmessig utfordrende sammenhenger også. For eksempel er RSA undertrykkelse (en nedgang fra baseline nivå til oppgaven nivå) knyttet til å oppleve frykt og tristhet, men styrking (økning fra baseline til oppgave) er knyttet til effektiv regulering av følelser når sorg og frykt er fremkalt via filmklipp ^29, </sup> ^30. Tidligere arbeid som har kapitalisert på nytten av denne ikke-invasiv metode for å vurdere in vivo følelser reguleringsprosesser har vist hvordan barns bruk av spesifikke kognitive følelser reguleringsstrategier spådd RSA reaktivitet mens de var å se følelsesladde utløse videoer ^31. Dette notatet beskriver en roman eksperimentelle paradigmet som bruker de fysiologiske mønstre knyttet til aktiv følelser regulering å indeksere regulatorisk evne, noe som gir en innovativ metode for å analysere den erfaring og regulering av negative følelser.

Protocol

MERK: Universitetets Institutional Review Board godkjent alle prosedyrer før rekruttering eller datainnsamling med mennesker begynte. Foreldre gi informert samtykke for barns medvirkning, og barn gir verbal (eller, muntlig og skriftlig hvis eldre enn 7 år) samtykke til å delta i disse aktivitetene. 1. Tilfeldig Tilordne Deltakere til Eksperimentelle betingelser Teste effekten av to forskjellige følelser og to forskjellige følelser regulering strategi instruksjoner mot en kontrollgruppe som mottar…

Representative Results

Som vist i figurene 2 og 3, er et typisk resultat som instruerer barn å bruke kognitive følelse reguleringsstrategier fører til et annet mønster av RSA reaktivitet enn bare ser den emosjonelle film (kontroll). Dette støtter ideen om at instruksjoner om å regulere negative følelser ved hjelp av distraksjon eller revurdering gi opphav til ulike mønstre av fysiologiske svare under en følelsesmessig utfordrende oppgave, gitt forskjellen i å svare b…

Discussion

Kritiske trinn i protokollen

Effektivt å få fram negative følelser og instruere barn til å bruke bestemte følelser reguleringsstrategier er de kritiske trinnene i protokollen.

Modifikasjoner og feilsøking

Filmklipp må velges (og pilot testet) for å være alderstilpasset gitt aldersgruppe i spørsmålet for å sikre at de fremkalle målet følelser av interesse for de spesifiserte aldersgrupper. Forskere bør også passe på å sørg…

Materials

MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly	Mindware Technologies	50-3711-02	Hardware to acquire cardiac physiology
Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph.	Mindware Technologies	50-1000-RB	Mobile acquisition device
MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes	Mindware Technologies	93-0101-00	EKG electrodes for children
MindWare HR/HRV Application w/Key	Mindware Technologies	60-1100-00	Scoring software to process EKG