انقطاع العمل والنموذج استئناف للاختبار تفعيل والسعي من التفكير هدف الملخص
Summary
وقد تم تصميم هذا البروتوكول لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الأهداف المعرفية (على سبيل المثال، هدف التفكير المجرد) باستخدام انقطاع مهمة ونموذج استئناف. بروتوكول مناسب لتحقيق الأهداف المعرفية التي تتبعها تلقائيا بمجرد تفعيلها، كما الإجراء الهاء يمنع السعي الهدف خلال فترة انقطاع.
Abstract
ويستند هذا البروتوكول على انقطاع العمل واستئناف النموذج، فرضية وهي أن الأهداف نشطة تؤدي إلى سلوك مستمر، وبالتالي ارتفاع معدل استئناف بعد فترة من تأخير أو انقطاع. تم تصميم بروتوكول انقطاع العمل واستئناف الموصوفة في هذا البحث لاختبار تفعيل الأهداف المعرفية (على سبيل المثال، وهو هدف للتفكير أكثر المجرد). يمكن متابعة الأهداف المعرفية حتى خلال فترة انقطاع؛ وبالتالي، لمنع هذا، ينطوي على بروتوكول الهاء المعرفي. يتكون البروتوكول من عدة مراحل. على وجه التحديد، وتشمل المرحلة الأولى من عملية التنشيط الهدف، حيث العلاج (مقابل السيطرة) حالة تتلقى تلاعب لتفعيل الهدف المعرفي التي يجري اختبارها من قبل الباحث. في المرحلة المقبلة، يتم عرض المشاركين مع الأخذ مهمة التي ينظر إليها إما لإرضاء أو لا يرضي الهدف المعرفي للاهتمام. الأهم من ذلك، هو توقف هذه المهمةبضع ثوان بعد أن تبدأ. قوات انقطاع مهمة فترة تأخير ويدخل الهاء المعرفي لمنع السعي التلقائي وتحقيق الهدف المعرفي. بعد فترة انقطاع، يتم إعطاء المشاركين اختيار بين استئناف مهمة انقطاع والتخلي عن مهمة انقطاع لاستكمال مهمة بديلة بدلا من ذلك. ومن بين المشاركين الذين تم تفعيلها في المرحلة السابقة الأهداف المعرفية، ويجب أن يكون معدل استئناف المهمة أعلى إذا كان ينظر إلى مهمة باعتبارها فرصة لتلبية (مقابل لا يرضي) الهدف. ومن شأن هذا الاكتشاف أن توفر الأدلة التجريبية على أن الهدف المعرفي قد تم تنشيط ومتابعة. في الأبحاث السابقة، وقد استخدم هذا البروتوكول لاختبار ما إذا كان عدم اليقين السببية ينشط هدفا التفكير المجرد. تكييف بروتوكول لاختبار ومناقشة تفعيل الأهداف المعرفية الأخرى أيضا.
Introduction
هدف السعي يمكن أن تتخذ أشكالا عديدة، من التحصيل العلمي إلى وجبات صحية لإيجاد السعادة. الكثير من الأبحاث حول السعي الهدف يحقق العوامل التي معتدلة مستويات الدافع أو الهدف التزام 1، 2، 3، 4، 5، في حين يركز البعض الآخر على النظر في عواقب أهداف النشطة 6، 7، 8، 9، 10. وقد وضعت منهجية وصفها ومناقشتها في ورقة الحالية خصيصا لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الأهداف المعرفية والآثار المرتبطة بها. ويعرف الهدف المعرفي (أو الهدف التفكير) كدولة المطلوب من العقل (11). الأهداف المعرفية قد تشمل نتائج الفكر محددة، مثل تلك المتعلقة مotivated المنطق 12 أو تأكيد التحيز 13، أو أنها قد تكون عن تحقيق طريقة معينة في التفكير، سواء كان ليكون أكثر دقة 14 أو لمزيد من التفكير بشكل خلاق 15 أو على مستوى أعلى (11). في حين أن السوابق وعواقب مختلف الأهداف المعرفية درست في مختلف البيئات التجريبية، وكثيرا ما ينطوي على تفعيل هذه الدول تحفيزية بدلا من اختبارها مباشرة. على سبيل المثال، العديد من الدراسات والتلاعب بها بشكل غير مباشر على الحاجة إلى إغلاق المعرفي عن طريق التلاعب ضغط الوقت، ولكن ضمنا تفعيل الفعلي للدولة تحفيزية بناء على بحث سابق 16 و 17 و 18 و 19.
ويستند إعداد هذه المنهجية على واحد من مبادئ هدف السعي 6، 10، 20: أن أهداف نشطة غير المشبعة يؤدي إلى استمرار، من الأفراد لديهم ميل عالية لاستئناف إذا كان قد تم توقف خلال السعي الهدف. في المقابل، إذا كانت المهمة انقطاع ليست لها علاقة السعي الهدف، ومعدل استئناف بين الأفراد سيكون أقل نسبيا. ولتوضيح ذلك، والأطواق اطلاق النار الفردية للوصول إلى نسبة نجاح معينة من المرجح للغاية لاستئناف النشاط بعد أن أوقفته استراحة الغداء، حتى لو كانت هناك أنشطة الأخرى المتاحة التي يمكن أن تكون أكثر جاذبية (على سبيل المثال، ولعب لعبة فيديو أو أخذ قيلولة). في المقابل، إذا كان الفرد هو اطلاق النار الأطواق لأنه ببساطة هو نشاط مريحة في ذلك الوقت، وهناك فرصة أقل أن هذا الشخص سوف تستأنف بعد أخذ استراحة الغداء، وخاصة إذا كانت أنشطة جذابة الأخرى المتاحة.
والهدف المعرفي، عند تفعيلها، من شأنه أيضا أن يؤدي إلى ارتفاع resumptioمعدل ن إذا توقف الأشخاص أثناء مطاردة الهدف. ومع ذلك، هناك فرق حاسم بين مقاطعة السعي الهدف السلوكي ومقاطعة السعي الهدف المعرفي. انقطاع السعي الهدف السلوكي يعني عادة أن انقطاع ناجحا في التوقف عملية الهدف السعي ل، على سبيل المثال، فقط لأنه من الصعب لاطلاق النار الأطواق وتناول الغداء في نفس الوقت، فإنه يمثل تحديا للناس أن تشارك فعليا في اثنين مهام منفصلة في وقت واحد. ليست هذه هي القضية، ولكن عندما انقطاع السعي لتحقيق الأهداف المعرفية. يمكن للناس أن تزال لدينا وتطوير الأفكار، وحتى خلال فترات انقطاع، وهذا هو السبب الناس غالبا ما يجدون أنفسهم باستمرار يدرس القضايا التي لم تحل، حتى عندما أجبر على الابتعاد لتناول وجبة أو الاستحمام. في الواقع، أظهرت الدراسات الحديثة أن الناس الانخراط في العمليات المعرفية المعقدة حتى عندما نائمة 21 و 22 و </ سوب> 23. تم تصميم بروتوكول أدخلت في الأبحاث الحالية للتصدي لهذه الخاصية الفريدة من السعي الهدف المعرفي: أن الناس يمكن أن تستمر في متابعة وربما حتى تلبية الهدف المعرفي تفعيلها خلال فترة انقطاع. على وجه التحديد، ويشمل هذا البروتوكول النشاط الذي يصرف المشاركين خلال مرحلة انقطاع لمنع تحقيق الهدف التلقائي.
جوهر هذا البروتوكول يشمل: (1) التلاعب تفعيل الهدف المعرفي المقترحة، (2) عرض على "لا علاقة لها" مهمة المعرفية التي يتوقع المشاركون إما إرضاء أو أثار الاستياء الهدف المعرفي المنشط، (3) مقاطعة بينما مهمة المعرفي خلق الهاء، و (4) مراقبة الخيارات المشاركين إلى استئناف أو التخلي عن المهمة انقطاع. الفرضية الكامنة وراء البروتوكول هو أن المشاركين سوف تكون أكثر عرضة لاستئناف مهمة انقطاع إذا ما نظر مهمة باعتبارها opportuNITY لتلبية الهدف المعرفي المنشط؛ وبالتالي، وهو معدل أعلى استئناف في هذه الحالة يوفر الأدلة التجريبية على أن الهدف المعرفي المقترح هو في الواقع يجري العمل بنشاط.
عند تنفيذ البروتوكول، وقال المشاركون أنه سيتم الانتهاء من ثلاث مهام من المفترض أن غير ذات صلة. في الواقع، المشاركين إكمال المهمة الأولى ولكن بعد ذلك يجب أن تختار بين تفعل سوى المهمة الثانية أو الثالثة. وبالإضافة إلى ذلك، فإن المهام ذات الصلة في الواقع، ويخدم كل مهمة غرضا هاما للتجربة. المهمة الأولى تتلاعب تفعيل الهدف المعرفي. المهمة الثانية (التي تمت مقاطعة) تتلاعب أم لا ومن المتوقع أن تلبي الهدف المعرفي تنشيط تلك المهمة. تخدم المهمة الثالثة باعتبارها بديلا جذابا لحين اختيار المشاركين في وقت لاحق بين استكمال فقط المهمة الثانية (استئناف المهمة توقف على حساب مهمة أكثر متعة) أو استكمال فقط المهمة الثالثة (التخلي عن interruمهمة pted لمهمة أكثر متعة). انقطاع قدم في بداية المهمة الثانية تتضمن كلمات الكتابة هراء. في حين حذر المشاركون عن هذا الانقطاع في بداية الدورة الشاملة، يقال لهم أيضا أن توقيت سوف تكون عشوائية. هذا هو لتعزيز الشعور الفوضوية.
في حين أن هذا البروتوكول يمكن تكييفها لاختبار تفعيل مجموعة متنوعة من الأهداف المعرفية، يتم استخدام مثال على الدراسة الأخيرة، التي اختبرت ما اذا كان عدم اليقين السببية (أي عدم اليقين حول لماذا حدث شيء) ينشط هدفا لمزيد من التفكير المجرد 11، هنا في محاولة لتوفير مزيد من التفاصيل وخلفية سياقية على البروتوكول. واقترح نظرية وأظهرت كامتداد لعمل سابق تبين أن التفكير المجرد (النظر، والمواضيع والتشابه شاملة المركزية عبر الأحداث في مقابل هامشية وتفاصيل والاختلاف بين هذا وذاك المستوى الأدنىأحداث ن) يقلل الشك السببي 24. كأفراد تجربة متكررة صالح التفكير المجرد، فإنها تضع ميل لتفعيل هدفا لمزيد من التفكير المجرد عندما تعاني من عدم اليقين السببية. المسح متاح على الانترنت 34.
Protocol
Representative Results
Discussion
منهجية مفصلة في هذه الورقة يسمح للباحثين لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الهدف المعرفي بطريقة بسيطة واقتصادية. انها مناسبة خاصة بالنسبة للأهداف المعرفية التلقائي لهدف السعي التلقائي هو أكثر فعالية 29، وانقطاع الكتابة (أي "الكتابة الطبيعية المهمة&…
Divulgazioni
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
الكتاب ليس لديهم الاعترافات.
Materials
| Computer | N/A | N/A | The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format. |
| Qualtrics Insight Platform | Qualtrics | N/A | Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available. |
| IBM SPSS Statistics | IBM Corporation | N/A | Other statistical software may be used. |
Riferimenti
- Amir, O., Ariely, D. Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences. J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).
- Koo, M., Fishbach, A. Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation. J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).
- Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. The determinants of goal commitment. Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).
- Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. How positive and negative feedback motivate goal pursuit. Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).
- Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice. J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs. Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. Accessibility from active and fulfilled goals. J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).
- Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B., Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. Chapter 13, Goal effects on action and cognition. Social Psychology: Handbook of Basic Principles. , 361-399 (1996).
- Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T., Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior. Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. 2, 549-566 (2009).
- Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Trötschel, R. The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals. J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. Wanting a bird’s eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty. J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).
- Kunda, Z., Sinclair, L. Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition. Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).
- Nickerson, R. S. Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).
- Agrawal, N., Maheswaran, D. Motivated reasoning in outcome-bias effects. J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).
- Amabile, T. M. Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).
- Chiu, C. -. Y., Morris, M. W., Hong, Y. -. Y., Menon, T. Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure. J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).
- Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups. J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).
- Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias. J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).
- Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives. J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).
- Martin, L. L., Tesser, A., Moskowitz, G. B., Grant, H. Chapter 10, Five markers of motivated behavior. The psychology of goals. , 257-276 (2009).
- Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain. Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).
- Walker, M. P., Stickgold, R. Sleep, memory, and plasticity. Annual Review of Psychology. 57, 139-166 (2006).
- Stickgold, R., Walker, M. To sleep, perchance to gain creative insight. Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. It’s simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty. Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).
- Fujita, K., Roberts, J. C. Promoting prospective self-control through abstraction. J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).
- Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction. Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).
- Altmann, E. M., Trafton, J. G. Memory for goals: An activation-based model. Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).
- Zeigarnik, B. Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen. Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).
- Bargh, J. A., , ., , . The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition. Handbook of Social Cognition. 1, 1-40 (1994).
- Webster, D. M., Kruglanski, A. W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure. Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).
- Kruglanski, A. W., Webster, D. M. Motivated closing of the mind: ‘Seizing’ and ‘freezing’. Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).
- Birdi, K. S. No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training. J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).
- . Qualtrics Survery Software Available from: https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V (2017)
