Experimentele paradigma voor het meten van de effecten van zichzelf te distantiëren bij jonge kinderen

Summary

Een experimentele paradigma is gemaakt voor het meten van de effecten van zichzelf te distantiëren bij jonge kinderen (4-6-jarigen). Zichzelf te distantiëren is een proces waardoor individuen vooruitzichten vast te een minder egocentrisch stellen. Dit paradigma is gebruikt het effect van zichzelf te distantiëren van jonge kinderen zelfregulering te onderzoeken.

Abstract

Zelf distantiëren (dat wil zeggen, maken geestelijke afstand tussen het zelf en een stimulans met de goedkeuring van een minder egocentrisch perspectief) is onderzocht als een manier om het verbeteren van de adolescenten en volwassenen emotieregulatie. Deze studies instrueren adolescenten en volwassenen met visuele beelden of taal maken afstand van de zelf vóór het aangaan van zelfregulering taken en bij het denken over het verleden en toekomstige gebeurtenissen. Volwassenen zijn bijvoorbeeld gevraagd om te herinneren uit het verleden, negatieve emotionele ervaringen van een first-person perspectief (geen afstand) of van een derde-person perspectief (zelf gedistantieerd). Deze studies tonen aan dat een zelfstandige gedistantieerd perspectief volwassenen kunt om meer adaptief omgaan wanneer herinnerend aan negatieve gevoelens. Het zelf straal paradigma gebruikt met volwassenen was echter niet ontwikkelingsachterstand geschikt is voor jonge kinderen. Dit gewijzigde zelf straal paradigma omvat instrueren van kinderen om na te denken over hun gedachten, gevoelens en acties vanuit verschillende perspectieven die in hun afstand van het zelf variëren tijdens het uitvoeren van een taak van de zelfregulering. Het paradigma omvat willekeurig toewijzen van kinderen met een van de drie perspectieven: zelf ondergedompeld, derde-persoon, of exemplar. In de voorwaarde zelf ondergedompeld kinderen gevraagd om na te denken over zichzelf met behulp van de first-person perspectief (bijvoorbeeld, “Hoe voel ik me?”) en geen afstand is gemaakt op basis van het zelf. In de derde persoon voorwaarde kinderen gevraagd afstand van het zelf maken met het perspectief van de derde persoon (bijvoorbeeld “Hoe is [naam van het kind] feeling?”). In de voorwaarde exemplar is de grootste afstand van het zelf gemaakt door vragen van kinderen om te pretenderen te zijn een teken van de media en om na te denken over dat karakter van de gedachten en gevoelens (bijvoorbeeld “Hoe is Batman feeling?”). Onderzoeken met behulp van de zelfstandige straal paradigma met 4-6-jarigen is gebleken dat als het bedrag van de afstand van het zelf verhoogt (zelf ondergedompeld < derde persoon < exemplar), kinderen presteren beter op zelfregulering taken. Deze bevindingen stellen voor dat de strategieën ten uitvoer gelegd in het zelf straal protocol kunnen nuttig zijn om op te nemen in zelfregulering interventies voor jonge kinderen.

Introduction

Zelfregulering is de mogelijkheid om opzettelijk iemands gedachten, acties en emoties. Zelfregulering vereist de interactie tussen processen “reactief” en “opzettelijk” en is een algemeen begrip waarin verschillende soorten vaardigheden zoals emotieregulatie, uitvoerende functie, doorzettingsvermogen en bewuste controle (dat wil zeggen, temperament bovenliggende gemelde maatregel van zelfregulering)¹. Verschillende studies hebben geconstateerd dat zelfregulering is gekoppeld en voorspellende van vele belangrijke uitkomsten van de cognitieve en sociale^2,3. Bovendien hebben vroeg zelfregulering vaardigheden bevonden voorspellende van lange termijn rijkdom en gezondheid resultaten⁴. Dit vorige onderzoek benadrukt het belang van vroeg ingrijpen om jonge kinderen zelfregulering vaardigheden voor meer positieve leven resultaten later.

Een strategie voor het verbeteren van jonge kinderen zelfregulering is zelf straal. Zelf afstand verwijst naar de geestelijke afstand tussen het zelf en een stimulans te creëren doordat mensen denken over hun gedachten, gevoelens of acties van de buitenstaander perspectief⁵. Zichzelf te distantiëren is een vorm van psychologische afstand. Psychologische afstand verwijst naar de geestelijke afstand tussen een stimulus en een respons maken. Deze afstand kan personen na te denken en meer controle over hun emoties, acties en gedachten^6,7tonen. De meeste van het vorige onderzoek op psychologische distantiëren met kinderen heeft gericht op het creëren van afstand door de taak prikkels om te zetten. Bijvoorbeeld, het hebben van kinderen denken over traktaties op een abstracte manier zoals verbeelden dat marshmallows wolken tijdens een uitstel van bevrediging taak⁸ of ter vervanging van de werkelijke met symbolen (bijvoorbeeld een stapel stenen behandelt te vertegenwoordigen een stapel van gelei bonen) tijdens een omgekeerde-contingentie taak^9,10 bevordert betere prestaties. Echter, een paar studies psychologische afstand hebt gemaakt op andere manieren, zoals door het hebben van kinderen beslissingen voor een andere persoon in plaats van voor zichzelf¹¹ of denken over een persoon die goed op de taak, zoals Superman^{12 presteren zou} . Deze studies toonden ook voordelen van psychologische afstand voor kinderen kunnen vertragen bevrediging^11,12.

Terwijl zelf distantiëren lijkt een andere veelbelovende manier om het verbeteren van verschillende aspecten van zelfregulering van de kinderen, het merendeel van het onderzoek op zichzelf te distantiëren is uitgevoerd met de volwassenen. Zichzelf te distantiëren is onderzocht met volwassenen vooral in het domein van emotieregulatie. In deze studies, volwassenen met visuele beelden of taal maken afstand van de zelf¹³gevraagd. Bijvoorbeeld, zijn ze geïnstrueerd om te herinneren aan een gebeurtenis in het verleden die negatieve emoties oproept door het visualiseren van het door hun eigen ogen (niet-gedistantieerd) of vanuit perspectief van een buitenstaander of alsof ze “een fly on the wall” (zelf gedistantieerd)^{13, 14 , 15}. in andere studies, volwassenen gevraagd om eerste-persoon (niet-gedistantieerd) of derde persoon toespraak (zelf gedistantieerd) terwijl het denken over het verleden negatieve emoties^{16,17,18,19 te gebruiken 2120, ,}. Deze studies suggereren dat het nemen van een gedistantieerd perspectief volwassenen focus op Waarom ze voelen wat ze voelen in plaats van zich te concentreren op de negatieve emoties zelf en resulteert in betere coping helpt wanneer herinnerend aan deze afgelopen negatieve emoties ^{13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}.

Onlangs, een zelfstandige straal paradigma voor kinderen werd gecreëerd door wijziging van de voorwaarden in de volwassen literatuur gewend ontwikkelingsachterstand geschikt zijn voor jonge kinderen²² zichzelf te distantiëren en het creëren van extra zelf straal voorwaarde gebaseerd op kinderen liefde voor rollenspel²³. De zelf ondergedompeld voorwaarde uit de erotische literatuur werd aangenomen en is bedoeld om te ontlokken een overdreven egocentrisch of first person perspectief. In theorie moet de zelf ondergedompeld voorwaarde meer schadelijk is voor kinderen van prestaties dan een besturingselement voorwaarde waarin kinderen niet afstandelijk instructies worden gegeven. In het besturingselement staat, kinderen kunnen nemen op een first-person perspectief standaard, maar ze zijn niet zo ondergedompeld in dit perspectief als kinderen in de zelf ondergedompeld voorwaarde. In zowel de zelf ondergedompeld en de controlevoorwaarden, deelnemers moeten niet het creëren van afstand van het zelf. De voorwaarde van de derde persoon maakt enige afstand van het zelf door het vragen van kinderen om na te denken over zichzelf met behulp van hun eigen naam. Deze voorwaarde kan kinderen na te denken over hun eigen gedachten, gevoelens en acties vanuit het oogpunt van gedistantieerd. Tot slot was een bijkomende aandoening genaamd de exemplar voorwaarde gemaakt door kijken naar afgelopen onderzoek met kinderen op rollenspel zoals een studie door Karniol en collega’s¹² waarin kinderen werden gevraagd te doen alsof Superman tijdens een vertraging van de taak van de bevrediging. In de voorwaarde exemplar zijn kinderen geïnstrueerd te nemen van het perspectief van een ander persoon door te doen alsof een teken van media. Kinderen die zich voordoen als iemand anders maakt nog meer afstand van het zelf dan de derde persoon voorwaarde aangezien het vraagt kinderen te denken alsof ze iemand anders met verschillende gedachten, gevoelens en vaardigheden. Hierdoor kunnen ook kinderen gebruiken hun liefde voor rollenspel, die in de vroege kinderjaren^{23 pieken}. Kinderen krijgen tijdens de taak van de doelstelling, hetzij verbaal of visual (bijv. stickers, kostuums) herinneringen van hun zelf straal aandoening. Waardoor kinderen de verschillende zelf straal strategieën gebruiken terwijl de taken van de zelfregulering vermijdt kinderen hebben tot situaties waarin zij moesten uitoefenen van zelfregulering met terugwerkende kracht te onthouden. Terwijl de volwassen literatuur kan onderzoekers te bestuderen van het verschil tussen het nemen van een niet-gedistantieerd en gedistantieerd perspectief, laat dit kind zelf distantiëren paradigma kinderen op zich te nemen een breder scala van afstanden van het zelf (zelf ondergedompeld, derde persoon en exemplar) en onderzoekers voor het testen van de effectiviteit van deze wisselende hoeveelheden van afstand van het zelf op zelfregulering van de kinderen staat.

In dit artikel beschrijven we het zelf straal paradigma in detail, met inbegrip van de benodigde materialen en de procedure voor het gebruik van dit paradigma met jonge kinderen. Daarnaast bespreken we de resultaten van studies die het zelf straal paradigma te onderzoeken van de gevolgen ervan voor jonge kinderen (3-6-jarigen) zelfregulering. Tot slot bespreken we manieren die het zelf straal paradigma kan worden gebruikt in de toekomst onderzoek, potentiële wijzigingen aan het paradigma, en de gevolgen voor het gebruik ervan.

De taak van de doelstelling die kinderen voltooien tijdens het gebruik van de zelfstandige straal instructies varieert afhankelijk van de focus van de studie. Het volgende protocol toont aan hoe het zelf straal paradigma kan worden gebruikt tijdens een doorzettingsvermogen taak²⁴. Het zelf straal paradigma kan echter worden toegepast op een aantal gedrags taken die betrekking hebben op inspanning van het kind. De taak moet voldoende uitdagend zijn, zodat niet alle kinderen zal zelfs zonder de manipulatie van de taak slagen, en nog niet al te ver buiten hun ontwikkelings niveau zodanig dat zij niet begrijpen de instructies of uitvoeren van de taak onder geen beding. In de volgende afbeelding van het zelf straal paradigma werd gebruikt met de ontwikkeling van meestal 4 – en 6-jarigen²⁴.

Protocol

Alle methoden die hier beschreven werden goedgekeurd door de institutionele Review Board aan de Universiteit van Minnesota en nageleefd richtsnoeren voor onderzoek met menselijke proefpersonen. Schriftelijke geïnformeerde toestemming werd verkregen van een ouder of voogd van het kind-deelnemers, en verbale instemming was verkregen van de kinderen gegeven ze waren te jong om te verstrekken schriftelijke toestemming. 1. procedure Willekeurig toewijzen van 4-6-jarige kinderen aan een v…

Representative Results

Algemene doeltreffendheid van zichzelf te distantiërenHet zelf straal paradigma is gebruikt in verschillende studies gericht op jonge kinderen van zelfregulering, met inbegrip van de uitvoeringsfunctie vaardigheden, doorzettingsvermogen en emotieregulatie. Om te bepalen van de effectiviteit van zichzelf te distantiëren, kinder prestaties op de doel-taak wordt vergeleken over de verschillende zelf straal voorwaarden (zelf ondergedompeld, derde-persoon, en exemplar). …

Discussion

Het kind zichzelf te distantiëren paradigma hierin beschreven is belangrijk omdat het ontwikkelingsachterstand passende en speelt in op jonge kinderen liefde voor rollenspel²³. Vorige onderzoek toont aan dat deze methode met succes kan worden uitgevoerd met kinderen tussen 4 en 6 jaar oud en dat kinderen die de meest theoretische afstand vanuit het zelf maken door te doen alsof ze een teken van de populaire media Toon betere prestaties op de taken van de zelfregulering dan kinderen die gebruik ma…

Materials

Child-sized table
2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)
Camera to record children working on the task for coding their behaviors later
A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study’s age range in their specific culture			In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.
Props associated with each media character that children can wear while working on the target task			For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.
Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used			These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: Self-immersed: "Am I working hard?" Third- person: "Is [child’s name] working hard?" Exemplar: " Is [media character’s name] working hard?" This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Plain stickers to write "I" or the child's name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition			Stickers can be placed on the apparatus being used or on children's hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter "I" for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition			Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children's hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it			"Where's My Water" is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.
Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol			This is only needed if the perseverance target task is used.
Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task			This is only needed if the perseverance target task is used.
Sticker illustrating iPad game to put on the "break" key on the computer keyboard			This is only needed if the perseverance target task is used.