Task Avbrudd og Gjenopptagelse Paradigm for Teste Aktivering og jakten på en abstrakt tenkning Goal
Summary
Denne protokollen er designet for å teste aktivering og jakten på kognitive mål (for eksempel, en abstrakt tenkning mål) med oppgaven avbrudd og gjenopptakelse paradigme. Protokollen er egnet for kognitive mål som er automatisk forfulgt når aktivert, som distraksjon prosedyren hindrer mål jakten under avbrudd perioden.
Abstract
Denne protokollen er basert på den oppgave avbrudd og gjenopptakelse paradigmet, er forutsetningen for hvilken det aktive mål føre til vedvarende egenskaper, og dermed et høyere gjenopptagelse hastighet etter en periode med forsinkelse eller avbrytelse. Oppgaven avbrudd og gjenopptakelse protokollen beskrevet i denne forskningen er skreddersydd for å teste aktivering av kognitive mål (for eksempel et mål om å tenke mer abstrakt). Kognitive mål kan bli forfulgt selv under avbruddet perioden; således, for å forebygge dette, innebærer protokollen kognitive forstyrrelser. Den protokollen består av flere trinn. Nærmere bestemt omfatter den innledende fasen mål aktiveringsprosessen, hvor behandlingen (sammenlignet med kontrollgruppen) tilstand mottar en manipulasjon for å aktivere den kognitive mål blir testet av forskeren. I den neste fasen, er deltakerne presenteres med innføringen av en oppgave som oppfattes enten tilfredsstille eller ikke tilfredsstiller den kognitive mål av interesse. Viktigere, er denne oppgaven avbrutt ennoen sekunder etter at den begynner. Oppgaven avbrudd tvinger en forsinkelsesperiode og introduserer en kognitiv distraksjon for å hindre den automatiske jakten og oppfyllelsen av den kognitive mål. Etter avbruddstid, er deltakerne gitt et valg mellom å gjenoppta den avbrutte oppgave og forlater det avbrutte oppgave å fullføre en alternativ oppgave i stedet. Blant deltakerne som kognitiv mål hadde blitt aktivert på tidligere stadium, bør oppgaven gjenopptakelse hastigheten være høyere hvis oppgaven ble oppfattet som en mulighet til å tilfredsstille (versus ikke tilfreds) målet. Et slikt funn ville gi empirisk bevis for at den kognitive mål har blitt aktivert og forfulgt. I tidligere forskning har denne protokollen blitt brukt til å teste om årsaks usikkerhet aktiverer en abstrakt tenkning mål. Tilpasning av protokollen for å teste aktivering av andre kognitive mål blir også diskutert.
Introduction
Målet jakten kan ta mange former, fra utdanning til sunne dietter for å finne lykke. Mye forskning på mål jakten undersøker faktorer som moderat motivasjon nivåer eller mål engasjementet 1, 2, 3, 4, 5, mens andre fokuserer på å undersøke konsekvensene av aktive mål 6, 7, 8, 9, 10. Metodikken er beskrevet og diskutert i den gjeldende papir ble spesielt utviklet for å teste aktivering og utøve kognitive mål og konsekvenser av disse. En kognitiv mål (eller tenker mål) er definert som en ønsket sinnstilstand 11. Kognitive mål kan omfatte spesifikke tanke utfall, for eksempel de som er knyttet til motivated resonnement 12 eller bekreftelse skjevhet 13, eller de kan være i ferd med å oppnå en bestemt tenkemåte, enten det er for å være mer nøyaktig 14 eller å tenke mer kreativt 15 eller på et høyere nivå 11. Mens forløpere og konsekvenser av ulike kognitive mål har blitt undersøkt i ulike empiriske innstillinger, har aktiveringen av disse motiverende landene ofte blitt antydet i stedet for direkte testet. For eksempel har flere studier indirekte manipuleres behovet for kognitiv lukking ved å manipulere tidspress, men selve aktiveringen av den motiverende tilstand var underforstått basert på tidligere undersøkelser 16, 17, 18, 19.
Oppsettet av denne metodikken er basert på en av prinsippene for mål jakten 610, 20: at utilfredse aktive mål føre til utholdenhet, så folk har en høy tendens til å gjenoppta om de har blitt avbrutt under målet jaktstarten. I motsetning, hvis den avbrutte oppgaven er relatert til målet jakten, vil frekvensen av gjenopptakelse blant individer være relativt lavere. For å illustrere, en individuell skyting hoops å nå en viss suksessraten er svært sannsynlig å gjenoppta aktiviteten etter å ha blitt avbrutt av en lunsjpause, selv om det er andre tilgjengelige aktiviteter som kan være mer attraktivt (for eksempel å spille et spill eller ta en lur). I kontrast, hvis den enkelte er skyting hoops rett og slett fordi det er en praktisk aktivitet på den tiden, er det en lavere sjanse for at denne personen ville fortsette etter å ha tatt en lunsjpause, spesielt hvis andre tiltalende aktiviteter er tilgjengelig.
En kognitiv mål, når den er aktivert, vil også resultere i en høyere resumption pris hvis enkeltpersoner blir avbrutt under målet jaktstarten. Men det er en avgjørende forskjell mellom å avbryte en atferds mål forfølgelse og avbryte en kognitiv mål jaktstarten. Avbryte en atferds mål jakten vanligvis betyr at avbrudd er vellykket i pause målet jakten prosessen fordi, for eksempel, akkurat som det er vanskelig å skyte hoops og spise lunsj på samme tid, er det utfordrende for folk å være fysisk engasjert i to separate oppgaver samtidig. Dette er ikke tilfelle, men når avbryte jakten på kognitive mål. Folk kan fortsette å ha og utvikle tanker, selv i perioder med avbrudd, noe som er grunnen til at folk ofte finne seg vedvarende grublet uløste problemer, selv når tvunget til å gå bort for å spise et måltid eller ta en dusj. Faktisk har nyere studier vist at folk engasjere seg i komplekse kognitive prosesser selv når sover 21, 22, </ sup> 23. Protokollen ble introdusert i dagens forskning er utviklet for å løse dette unike karakteristisk for kognitiv mål jakten: at folk kan fortsette å forfølge og potensielt også tilfredsstille den aktiverte kognitive mål i løpet av avbrudd perioden. Nærmere bestemt omfatter denne protokollen er en aktivitet som forstyrrer deltakerne under avbrytelsestrinnet for å forhindre automatisk mål jakten.
Kjernen i denne protokollen omfatter: (1) å manipulere aktivering av en foreslått kognitiv mål, (2) som oppviser en "ikke-relaterte" kognitive oppgave at deltakerne forutse enten ville tilfredsstille eller dissatisfy det aktiverte kognitive mål, (3) å avbryte den kognitive oppgaver, mens å skape en distraksjon, og (4) å observere deltagernes muligheter for å gjenoppta eller forlate den avbrutte oppgave. Den underliggende forutsetningen for protokollen er at deltakerne ville være mer sannsynlig å fortsette en avbrutt oppgave dersom oppgaven er oppfattet som en opportunity for å tilfredsstille den aktiverte kognitive mål; derfor en høyere gjenopptakelse rate i denne tilstanden gir empirisk bevis for at den foreslåtte kognitive mål er faktisk blir aktivt fulgt.
Ved implementering av protokollen, er deltakerne beskjed om at de vil bli fullført tre tilsynelatende urelaterte oppgaver. I virkeligheten deltakerne fullføre den første oppgaven, men da må velge mellom å gjøre bare den andre eller tredje oppgave. I tillegg er de oppgavene faktisk er relatert, og hver oppgave har en viktig funksjon for forsøket. Den første oppgaven manipulerer kognitive mål aktivering. Den andre oppgaven (som er avbrutt) manipulerer hvorvidt eller ikke den oppgave forventes å tilfredsstille den aktiverte kognitive mål. Den tredje oppgave tjener som et attraktivt alternativ for når deltakerne senere å velge mellom å fylle bare den andre oppgaven (gjenopptar driften avbrytes oppgaven på bekostning av en mer behagelig oppgave) eller utføre bare den tredje oppgave (forlating av interrupted oppgave for en mer hyggelig oppgave). Den avbrudd introdusert i begynnelsen av den andre oppgaven innebærer å skrive ord uten mening. Mens deltakerne blir advart om dette avbruddet i begynnelsen av den samlede økten, er de også fortalt at tidspunktet vil være tilfeldig. Dette er for å øke følelsen av uroen.
Mens denne protokollen kan tilpasses for å teste aktivering av en rekke kognitive mål, er eksempel på en fersk studie som testet om årsaks usikkerhet (dvs. usikkerhet om hvorfor noe skjedde) aktiverer et mål om å tenke mer abstrakt 11, som brukes her i et forsøk på å gi flere detaljer og kontekstuell bakgrunn på protokollen. Den teori ble foreslått og demonstrert som en forlengelse av tidligere arbeid viser at abstrakt tenkning (vurderer sentrale, overordnede temaer og likheter på tvers av hendelser i motsetning til perifer, lavere nivå detaljer og forskjeller between hendelser) reduserer årsaks usikkerheten 24. Som individer recurrently oppleve fordelen av abstrakt tenkning, utvikler de en tendens til å aktivere et mål å tenke mer abstrakt når de opplever årsaks usikkerhet. Undersøkelsen er tilgjengelig på nettet 34.
Protocol
Representative Results
Discussion
Metodikken beskrevet i denne artikkelen gjør forskerne å teste aktivering og jakten på en kognitiv mål på en enkel og økonomisk måte. Det er spesielt egnet for automatiske kognitive mål fordi automatisk mål jakten er mer effektiv 29, og skrive avbrudd (dvs. "Naturlig Typing oppgave") hindrer mål blir oppfylt gjennom ubevisste kognitive prosesser. Kognitive mål som aktiveres utenfor deltakernes bevissthet er også mindre utsatt for å kreve effekter.
<p class="jov…Disclosures
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Forfatterne har ingen bekreftelser.
Materials
| Computer | N/A | N/A | The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format. |
| Qualtrics Insight Platform | Qualtrics | N/A | Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available. |
| IBM SPSS Statistics | IBM Corporation | N/A | Other statistical software may be used. |
References
- Amir, O., Ariely, D. Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences. J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).
- Koo, M., Fishbach, A. Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation. J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).
- Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. The determinants of goal commitment. Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).
- Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. How positive and negative feedback motivate goal pursuit. Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).
- Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice. J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs. Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. Accessibility from active and fulfilled goals. J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).
- Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B., Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. Chapter 13, Goal effects on action and cognition. Social Psychology: Handbook of Basic Principles. , 361-399 (1996).
- Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T., Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior. Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. 2, 549-566 (2009).
- Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Trötschel, R. The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals. J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. Wanting a bird’s eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty. J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).
- Kunda, Z., Sinclair, L. Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition. Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).
- Nickerson, R. S. Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).
- Agrawal, N., Maheswaran, D. Motivated reasoning in outcome-bias effects. J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).
- Amabile, T. M. Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).
- Chiu, C. -. Y., Morris, M. W., Hong, Y. -. Y., Menon, T. Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure. J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).
- Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups. J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).
- Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias. J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).
- Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives. J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).
- Martin, L. L., Tesser, A., Moskowitz, G. B., Grant, H. Chapter 10, Five markers of motivated behavior. The psychology of goals. , 257-276 (2009).
- Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain. Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).
- Walker, M. P., Stickgold, R. Sleep, memory, and plasticity. Annual Review of Psychology. 57, 139-166 (2006).
- Stickgold, R., Walker, M. To sleep, perchance to gain creative insight. Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).
- Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. It’s simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty. Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).
- Fujita, K., Roberts, J. C. Promoting prospective self-control through abstraction. J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).
- Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction. Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).
- Altmann, E. M., Trafton, J. G. Memory for goals: An activation-based model. Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).
- Zeigarnik, B. Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen. Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).
- Bargh, J. A., , ., , . The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition. Handbook of Social Cognition. 1, 1-40 (1994).
- Webster, D. M., Kruglanski, A. W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure. Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).
- Kruglanski, A. W., Webster, D. M. Motivated closing of the mind: ‘Seizing’ and ‘freezing’. Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).
- Birdi, K. S. No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training. J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).
- . Qualtrics Survery Software Available from: https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V (2017)
