Modèle expérimental pour mesurer les effets de distanciation autonome chez les jeunes enfants

Summary

Un paradigme expérimental a été créé pour mesurer les effets de distanciation autonome chez les jeunes enfants (4-6-ans). L’éloignement est un processus à travers lequel individus adoptent une perspective moins égocentrique. Ce paradigme a été utilisé pour étudier les effets de distanciation automatique sur l’autorégulation de jeunes enfants.

Abstract

Distanciation automatique (c’est-à-dire, création mentale distance entre soi et un stimulus en adoptant une perspective moins égocentrique) a été étudiée comme un moyen d’améliorer la réglementation des émotions des adultes et des adolescents. Ces études instruire les adolescents et les adultes d’utiliser l’imagerie visuelle ou langue à créer une distance de soi avant de s’engager dans les tâches de l’autorégulation et lorsque vous pensez à des événements passés et futurs. Par exemple, les adultes sont invités à souvient antérieures, des expériences émotionnelles depuis un point de vue subjectif (aucune distance) ou un point de vue troisième personne (self éloigné) négatives. Ces études montrent qu’un point de vue distancié self permet aux adultes faire face plus adaptable lors du rappel des sentiments négatifs. Cependant, le paradigme self distanciation utilisé avec des adultes n’était pas développemental approprié pour les jeunes enfants. Ce paradigme mis à jour le self distanciation consiste à instruire les enfants à réfléchir à leurs pensées, sentiments et actions sous des angles différents qui varient par leur distance de soi tout en exécution d’une tâche d’autorégulation. Le paradigme consiste à assigner au hasard les enfants à utiliser l’une des trois perspectives : automatique immergé, troisième personne, ou exemplaire. Dans la condition automatique immergée, les enfants sont invités à penser à eux-mêmes en utilisant le point de vue subjectif (par exemple, « comment je ressens ? ») et aucune distance n’est créé à partir du soi. Dans la condition de la troisième personne, les enfants sont invités à créer une distance de soi à l’aide de la perspective de troisième-personne (p. ex., « comment est [nom de l’enfant] sentiment ? »). Dans l’état de l’exemplaire, la plus grande distance du soi est créée en demandant aux enfants de faire semblant d’être un personnage de médias et de penser les pensées et les sentiments du personnage (par exemple, « comment se Batman sent ? »). Des études utilisant le paradigme self distanciation avec 4-6-year-olds ont trouvé que la quantité de distance de soi augmente (automatique immergé < troisième personne < exemplar), enfants réussissent mieux sur les tâches de l’autorégulation. Ces résultats suggèrent que les stratégies mises en place dans le protocole de distanciation automatique peuvent être utiles d’inclure dans les interventions d’autorégulation pour les jeunes enfants.

Introduction

L’autorégulation est la capacité de contrôler délibérément ses pensées, actions et émotions. Autorégulation implique l’interaction entre les processus « réactives » et « délibérées » et est un concept général qui comprend plusieurs types de compétences telles que la réglementation de l’émotion, fonction exécutive, persévérance et contrôle active (c.-à-d., mesure de tempérament parent signalés d’autorégulation)¹. Plusieurs études ont montré que l’autorégulation est associé et prédictive de nombreux résultats cognitifs et sociaux importants^2,3. En outre, on ont retrouvé début compétences d’autorégulation prédictive de la richesse à long terme et de résultats de santé⁴. Cette recherche précédente souligne l’importance d’intervenir tôt pour améliorer les compétences d’autorégulation pour jeunes enfants pour plus tard les résultats de vie plus positives.

Une stratégie visant à améliorer l’autorégulation pour jeunes enfants est autonome de distanciation. Distanciation se veut dire création mentale distance entre soi et un stimulus en ayant les individus à penser à leurs pensées, les sentiments ou les actions de point de vue^{5 d’un outsider}. L’éloignement est une forme de distanciation psychologique. Distanciation psychologique se réfère à la création mentale distance entre un stimulus et la réponse. Cette distance permet aux gens de réfléchir et de démontrer un plus grand contrôle de leurs émotions, actions et pensées^6,7. La plupart des recherches précédentes sur la distanciation psychologique avec les enfants a mis l’accent sur la création de distance en transformant les stimuli de la tâche. Par exemple, avoir des enfants penser traite de manière abstraite par exemple imaginer que les guimauves sont nuages lors d’un retard de gratification tâche⁸ ou remplacement réel traite avec des symboles (p. ex., un tas de pierres pour représenter un tas de jujubes) durant une inverse-contingence tâche^9,10 fait la promotion de meilleures performances. Cependant, quelques études ont créé la distance psychologique par d’autres moyens tels qu’en ayant les enfants à prendre des décisions pour une autre personne au lieu de pour eux-mêmes¹¹ ou penser à une personne qui effectuerait bien sur la tâche, comme Superman,¹² . Ces études montrent aussi des avantages de distanciation psychologique pour la capacité des enfants à retarder la gratification^11,12.

Tout en se distanciant semble être une autre façon prometteuse d’améliorer différents aspects de l’autorégulation de l’enfant, la majorité des recherches sur l’éloignement a été réalisée avec des adultes. Distanciation automatique a été étudiée avec les adultes surtout dans le domaine du règlement de l’émotion. Dans ces études, adultes sont priés d’utiliser des images ou langue à créer une distance du soi¹³. Par exemple, ils sont chargés de rappeler un événement passé qui évoque des émotions négatives en visualisant ce soit par le biais de leurs propres yeux (éloigné), soit du point de vue de l’extérieur, ou comme si elles étaient « une mouche sur le mur » (self distancié)^{13, 14 , 15}. dans d’autres études, les adultes sont priés d’utiliser subjectif (non-éloignés) ou discours de troisième personne (self éloigné) en pensant à dernières émotions négatives^{16,17,18,19 ,20,21}. Ces études suggèrent que prendre un point de vue distancié aide les adultes se concentrer sur Pourquoi ils ressentent ce qu’ils ressentent au lieu de focaliser sur les émotions négatives eux-mêmes et se traduit par la meilleure adaptation lors du rappel de ces émotions négatives passées ^{13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}.

Récemment, un paradigme self distanciation pour enfants a été créé en modifiant la distanciation des conditions utilisées dans la littérature pour adultes développemental appropriée pour les enfants en bas âge²² et entraînant une distanciation automatique supplémentaires basée sur l’amour des enfants pour les jeux de rôles,²³. La condition automatique immergée a été adoptée dans la littérature pour adultes et vise à susciter une perspective exagérée de l’égocentrique ou subjectif. Théoriquement, l’état automatique immergé doit être plus préjudiciable aux performances des enfants qu’une condition de contrôle où enfants ne reçoivent pas d’instructions de distanciation. Dans la condition de contrôle, les enfants peuvent prendre sur un point de vue subjectif par défaut, mais ils ne sont ne pas aussi immergé dans cette perspective que les enfants dans la condition automatique immergé. Dans les deux conditions automatique immergées et de contrôle, les participants ne devraient pas créer distance de soi. La condition de la troisième personne crée quelque distance du soi en demandant aux enfants de penser à eux-mêmes en utilisant leur propre nom. Cette condition permet aux enfants de réfléchir à leurs propres pensées, sentiments et actions d’un point de vue distancié. Enfin, une condition supplémentaire, appelée l’état exemplaire a été créée en regardant des recherches antérieures avec les enfants sur le jeu de rôle comme une étude par Karniol et collègues¹² dans lequel les enfants devaient faire semblant d’être Superman pendant un délai de tâche de gratification. Dans la condition exemplar, enfants sont instruits à prendre la perspective d’une autre personne en faisant semblant d’être un personnage médiatique. Avoir les enfants à faire semblant d’être quelqu’un d’autre crée encore plus de distance de soi que la condition de la troisième personne car il demande des enfants de penser comme si elles étaient de quelqu’un d’autre avec les compétences, les sentiments et pensées différentes. Il permet également aux enfants d’utiliser leur amour pour le jeu de rôle, qui culmine dans la petite enfance,²³. Au cours de la tâche de la cible, les enfants reçoivent soit verbale ou rappels visuels (p. ex., autocollants, costumes) de leur condition autonome de distanciation. Permettre aux enfants d’utiliser les différentes stratégies de distanciation automatique tandis que les tâches d’autorégulation évite les enfants devoir se souvenir a posteriori des situations dans lesquelles ils devaient exercer une autorégulation. Tandis que la littérature pour adultes permet aux chercheurs d’étudier la différence entre la prise d’un point de vue distancié et non éloigné, cet enfant se distanciant paradigme permet aux enfants de prendre sur un large éventail de distances de soi (self immergé, troisième personne et exemplar) et permet aux chercheurs de tester l’efficacité de ces quantités variables de distance de soi sur l’autorégulation de l’enfant.

Dans cet article, nous décrivons le paradigme self distanciation en détail, y compris les matériaux nécessaires et la procédure d’utilisation de ce paradigme avec de jeunes enfants. En outre, nous discutons les résultats d’études qui ont utilisé le paradigme self distanciation d’examiner ses effets sur l’autorégulation de jeunes enfants (3-6-ans). Finalement, nous discutons des moyens que le paradigme distanciation automatique peut être utilisé à l’avenir recherche, des modifications possibles à la paradigme et les implications pour l’utiliser.

La tâche de cible toutes les enfants tout en suivant les instructions des distanciation varie en fonction de l’objectif de l’étude. Le protocole suivant montre comment le paradigme distanciation automatique peut être utilisé au cours d’une tâche de persévérance²⁴. Cependant, le paradigme de distanciation automatique peut être appliqué à un certain nombre de tâches comportementales qui impliquent des efforts de la part de l’enfant. La tâche doit être suffisamment difficile pour que pas tous les enfants vont réussir même sans la manipulation de la tâche et encore pas trop bien au-delà de leur perfectionnement niveau tel qu’ils ne peuvent pas comprendre les instructions ou exécuter la tâche en toute circonstance. L’illustration suivante du paradigme self distanciation servait au développement en général 4 – 6 ans-enfants et²⁴.

Protocol

Toutes les méthodes décrites ici ont été approuvés par la Commission de révision institutionnelle à l’Université du Minnesota et respecte les directives pour la recherche avec des sujets humains. Écrit le consentement éclairé a été obtenu d’un parent ou un tuteur les participants de l’enfant, et la sanction verbale a été obtenue auprès des enfants, étant donnés qu’ils étaient trop jeunes pour fournir le consentement écrit. 1. mode opératoire Répartissent…

Representative Results

Efficacité globale de distanciation automatiqueLe paradigme de distanciation automatique a été utilisé dans plusieurs études portant sur l’autorégulation de jeunes enfants y compris les compétences de la fonction exécutive, persévérance et régulation de l’émotion. Pour déterminer l’efficacité de l’éloignement, performance pour enfants sur la tâche de la cible est comparé à travers les différentes conditions de distanciation automatique (auto…

Discussion

L’enfant se distanciant paradigme décrit ci-après est important car il est développemental appropriée et capitalise sur l’amour des jeunes enfants pour jeux de rôles,²³. Précédent la recherche montre que cette méthode peut être exécutée avec succès avec des enfants entre 4 et 6 ans et que les enfants qui créent la distance théorique plus de soi en faisant semblant d’être un personnage de médias populaires montre de meilleures performances sur tâches d’autoréglementation q…

Materials

Child-sized table
2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)
Camera to record children working on the task for coding their behaviors later
A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study’s age range in their specific culture			In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.
Props associated with each media character that children can wear while working on the target task			For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.
Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used			These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: Self-immersed: "Am I working hard?" Third- person: "Is [child’s name] working hard?" Exemplar: " Is [media character’s name] working hard?" This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Plain stickers to write "I" or the child's name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition			Stickers can be placed on the apparatus being used or on children's hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter "I" for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition			Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children's hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it			"Where's My Water" is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.
Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol			This is only needed if the perseverance target task is used.
Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task			This is only needed if the perseverance target task is used.
Sticker illustrating iPad game to put on the "break" key on the computer keyboard			This is only needed if the perseverance target task is used.