Eksperimentell paradigmet for å måle effekten av selv distansering i små barn

Summary

En eksperimentell paradigme ble opprettet for å måle effekten av selv distansering i små barn (4-6-åringer). Selv distansering er en prosess der enkeltpersoner vedta et mindre egosentriske perspektiv. Dette paradigmet er brukt til å undersøke effektene av selv distansering barns selvregulering.

Abstract

Selv distansering (dvs. å lage mentale avstanden mellom selvet og en stimulans ved å vedta en mindre egosentriske perspektiv) har blitt studert som en måte å forbedre unges og voksnes følelser regulering. Disse studiene instruere ungdom og voksne til å bruke visuelle bilder eller språk lage avstand fra seg selv før engasjerende i selvregulering oppgaver og når du tenker om tidligere og fremtidige hendelser. For eksempel voksne bes om å huske tidligere, negative følelsesmessige opplevelser fra et første-person perspektiv (ingen avstand) eller en tredje person perspektiv (selv distansert). Disse studiene viser et selvstendig distansert perspektiv at voksne å takle mer vise dynamisk når Gjenkalling negative følelser. Men var selv distanserer paradigmet brukes med voksne ikke developmentally passer for barn. Dette endret selv distanserer paradigmet innebærer instruere barn å tenke på sine tanker, følelser og handlinger fra forskjellige perspektiver som varierer i deres avstand fra seg selv mens fullføre en selvregulering aktivitet. Paradigmet involverer tilfeldig tildeling av barn til å bruke en av tre perspektiver: selv midt, tredje person eller exemplar. Selv midt tilstanden, barn blir bedt om å tenke på seg selv ved hjelp av den første person perspektivet (f.eks “hvordan jeg føler?”) og ikke blir opprettet fra selvet. I den tredje person tilstanden, barn blir bedt om å opprette avstand fra seg selv ved hjelp av den tredje person perspektivet (f.eks “hvor [navn] føler?”). Exemplar tilstanden, den største avstanden fra selvet opprettes ved å spørre barna å late et media tegn og tenke på det tegnet tanker og følelser (f.eks “hvor er Batman føler?”). Studier bruker selv distanserer paradigmet med 4-6-åringer har funnet at som hvor mye avstand fra seg selv øker (selv nedsenket < tredje person < exemplar), barn utføre bedre selvtillit aktiviteter. Disse funnene tyder på at strategier gjennomført i selv distanserer protokollen kan være nyttig å inkludere i selvregulering tiltak for barn.

Introduction

Selvregulering er bevisst kontrollere ens tanker, handlinger og følelser. Selvregulering innebærer samspillet mellom “reaktiv” og “bevisst” og er et generelt begrep som inneholder flere typer ferdigheter som følelser regulering, executive funksjon, utholdenhet og effortful kontroll (dvs. overordnede rapportert temperament mål selvregulering)¹. Flere studier har funnet at selvregulering er tilknyttet og prediktiv mange viktige kognitive og sosiale utfall^2,3. I tillegg er tidlig selvregulering ferdigheter funnet for å være intelligent langsiktige formue og helse utfall⁴. Denne tidligere forskning fremhever betydningen av tidlig innsats for å forbedre barns selvregulering ferdigheter for mer positiv livet resultater senere.

En strategi for å forbedre barns selvregulering er selv distanserer. Selv distansering refererer til å lage mentale avstand mellom seg selv og en stimulans ved individer tenker på sine tanker, følelser eller handlinger fra en outsider’s perspektiv⁵. Selv distansering er en form av psykologiske distansering. Psykologiske distansering refererer til å lage mentale avstanden mellom en stimulus og respons. Denne avstanden tillater enkeltpersoner å reflektere og vise større kontroll over deres følelser, handlinger og tanker^6,7. De fleste av tidligere forskning på psykologisk distansering med barn har fokusert på å skape avstand ved å gjøre oppgaven stimuli. For eksempel har barn tenker på godbiter i en abstrakt måte som forestille seg at marshmallows er skyer i løpet av tilfredsstillelse oppgave⁸ eller erstatte faktisk behandler med symboler (f.eks en haug av steiner for å representere en haug av gelé bønner) under en omvendt-beredskap aktivitet^9,10 fremmer bedre ytelse. Men har noen studier opprettet psykologiske avstand på andre måter som ved å ha barn ta beslutninger for en annen person i stedet for for seg¹¹ eller tenke på en person som vil prestere bra på aktiviteten, som Superman¹² . Disse studiene viste også fordelene av psykologiske distansering for barns evne til å forsinke tilfredsstillelse^11,12.

Mens selv distansering virker som en lovende måte å forbedre ulike aspekter ved children’s selvregulering, flertallet av forskning på selv distansering er utført med voksne. Selv distansering har studert med voksne i domenet av følelser. I disse studiene, voksne bedt om å bruke visuelle bilder eller språk lage avstand fra den selv¹³. For eksempel, er de pålagt å minnes en tidligere hendelse som fremkaller negative følelser ved å visualisere det via egne øyne (ikke-distansert) eller fra en outsider’s perspektiv eller som om de var “et fly på veggen” (selv distansert)^{13, 14 , 15}. i andre studier, voksne er bedt om å bruke første person (ikke-distansert) eller tredje person tale (selv distansert) mens du tenker om siste negative følelser^{16,17,18,19 ,20,21}. Disse studiene tyder på at voksne fokus på Hvorfor de føler hva de føler i stedet for negative følelser seg og resulterer i bedre mestring når Gjenkalling disse siste negative følelser bidrar til å ta et distansert perspektiv ^{13 , 14 , 15 , 16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}.

Nylig, et selv distanserer paradigme for barn ble opprettet ved å endre selv distansering betingelser som brukes i voksen litteraturen til developmentally passer for små barn²² og opprette en selv distanserer tilleggsbetingelse basert på barnas kjærlighet til rollespill²³. Selv midt tilstanden var adoptert fra voksen litteratur og er ment å lokke fram et overdrevet egosentriske eller første-person perspektiv. Teoretisk, selv midt tilstanden bør være mer skadelig for barn ytelse enn en kontroll tilstand der barn ikke får noen distanserer instruksjoner. Kontroll tilstanden, barn kan ta på en første-person perspektiv som standard, men de er ikke så midt i dette perspektivet som barn selv midt tilstanden. I begge selv midt og kontroll forhold, bør deltakerne ikke skape avstand fra seg selv. Betingelsen tredje person oppretter et stykke fra seg selv ved å spørre barna til å tenke seg med sitt eget navn. Denne tilstanden kan barn å tenke på sine egne tanker, følelser og handlinger fra et distansert perspektiv. Endelig ble en tilleggsbetingelse kalt betingelsen exemplar opprettet ved å se på tidligere forskning med barn på rollespill som en studie av Karniol og kolleger¹² som barn ble bedt om å late som Superman i løpet av tilfredsstillelse oppgave. Exemplar tilstanden, er barn pålagt å ta perspektiv av en annen person ved å late som å være en media-tegn. Å ha barn later til å være noen andre skaper enda mer avstand fra seg selv enn betingelsen tredje person siden ber barna til å tenke som om de var noen andre med ulike tanker, følelser og ferdigheter. Det gjør det også mulig for barn å bruke sin kjærlighet for rollespill, som topper i tidlig barndom²³. Under aktiviteten mål, barn får enten muntlig eller visual (f.eks klistremerker, kostymer) påminnelser om deres selv distanserer tilstand. Slik at barna å bruke ulike selv distanserer strategier mens selvregulering oppgaver unngår barn måtte huske ettertid situasjoner der de måtte øve selvregulering. Mens voksen litteraturen tillater forskere å studere forskjellen mellom å ta en ikke-distanserte og distansert perspektiv, lar dette barnet selv distansering paradigme barn å ta på et bredere spekter av avstander fra seg selv (selv midt, Tredje person, og original) og tillater forskere å teste effektiviteten av disse varierende mengder avstand fra seg selv på barnas selvregulering.

I denne artikkelen beskriver vi selv distanserer paradigme i detalj, inkludert materialene nødvendig og fremgangsmåten for å bruke dette paradigmet med små barn. I tillegg diskutere vi resultater fra undersøkelser som har brukt selv distanserer paradigmet for å undersøke dens virkning på unge barn (3-6-åringer) selvregulering. Til slutt, vi diskutere måter som selv distanserer paradigmet kan brukes i fremtidige forskning, potensielle endringer til paradigme og implikasjoner for bruk av.

Aktiviteten mål som barn fullføre mens ved selv distanserer varierer avhengig av fokus for studien. Følgende protokollen demonstrerer hvordan selv distanserer paradigmet kan brukes under en utholdenhet oppgave²⁴. Men kan selv distanserer paradigmet brukes til en rekke atferdsmessige oppgaver som omfatter forsøk fra barnet. Oppgaven må være tilstrekkelig utfordrende slik at ikke alle barn vil lykkes selv uten aktivitet manipulasjon, og ennå ikke altfor langt utover sine utviklingsmessige nivå slik at de ikke kan forstå instruksjonene eller utføre oppgaven under noen omstendigheter. Illustrasjonen av selv distanserer paradigmet brukte vanligvis utvikle 4 – og 6-åringer²⁴.

Protocol

Alle metodene som er beskrevet her var godkjent av institusjonelle Review Board på University of Minnesota og overholdt retningslinjer for forskning med mennesker. Skriftlig samtykke ble innhentet fra foreldre eller verge for barnet deltakerne, og muntlig samtykke ble innhentet fra barn gitt de var for ung til å gi skriftlige samtykke. 1. prosedyre Tilfeldig tilordne 4-6 år gamle barn til en av tre eksperimentelle forhold: selv midt, tredje person eller exemplar.Merk: Det er v…

Representative Results

Generelle effektiviteten av selv distanseringSelv distanserer paradigmet er brukt i flere studier med fokus på barns selvregulering inkludert executive funksjonen ferdigheter, utholdenhet og følelse regulering. For å fastslå effektiviteten av selv distansering, sammenlignes barn ytelse på aktiviteten mål over forskjellige selv distanserer betingelsene (selv midt, tredje person og exemplar). Studier med barn mellom 3 og 6 år har funnet at barn demonstrere bedre …

Discussion

Barnet selv distansering paradigme beskrevet her er viktig fordi det er developmentally riktig og kapitaliserer på små barn elsker for rollespill²³. Tidligere forskning viser at denne metoden kan gjennomføres med hell med barn mellom 4 og 6 år og at barn som skaper mest teoretisk avstanden fra seg selv ved å en populær media karakter late Vis bedre ytelse på Selvregulering oppgaver enn barn som bruker første-person perspektiv^22,24<…

Materials

Child-sized table
2 Child-sized chairs (one for child and one for experimenter)
Camera to record children working on the task for coding their behaviors later
A laminated sheet of paper with pictures of four media characters that are popular with children of the study’s age range in their specific culture			In past studies, Batman, Superman, Bob the Builder, Rapunzel, Elsa (Frozen), and Dora the Explorer have been used.
Props associated with each media character that children can wear while working on the target task			For example, a cape for Batman, a tool belt for Bob the Builder, a tiara for Rapunzel, and a backpack for Dora the Explorer.
Laptop/computer to play audio reminders if audio reminders are used			These recordings should say the following for each condition every 60 seconds: Self-immersed: "Am I working hard?" Third- person: "Is [child’s name] working hard?" Exemplar: " Is [media character’s name] working hard?" This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Plain stickers to write "I" or the child's name to be used as reminders for the self-immersed and third-person condition			Stickers can be placed on the apparatus being used or on children's hands to remind them of their self-distancing strategy. These stickers would have the letter "I" for the self-immersed condition or their name spelled out for the third-person condition. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Stickers with pictures of 4 media characters chosen for exemplar condition			Stickers with pictures of the media characters used in the study can be purchased and placed on the apparatus being or on the children's hands to remind them of their self-distancing strategy. This is one option for reminding children of their distancing condition. The type of reminder used will depend on the target task and if the experimenter will be present in the room during the target task.
Ipad or tablet with developmentally approariate and entertaining game for children in the age range being studied downloaded onto it			"Where's My Water" is one example of an app that can be used for 4-6-yea-olds. The app should be developmentally appropariate for the age range being studied and a game that children of that age want to play. This is only needed if the perseverance target task is used.
Laptop/computer with go/no-go task program described in the protocol			This is only needed if the perseverance target task is used.
Cardboard keyboard overlay to cover keys that are not needed for the go/no-go task			This is only needed if the perseverance target task is used.
Sticker illustrating iPad game to put on the "break" key on the computer keyboard			This is only needed if the perseverance target task is used.