Den sosiale dimensjonen av Stress: Eksperimentelle manipulasjoner av sosial støtte og sosial identitet i Trier sosialt stress Test

Introduction

Som sosiale dyr ^1, mennesker strever for tilhørighet ^to. Derfor for mennesker oppførselen til signifikante andre så vel som deres relasjoner med dem er av stor betydning, spesielt i ukjente og utfordrende situasjoner. For eksempel, i stressende situasjoner støttende atferden til andre mennesker, så vel som positive sosiale relasjoner kan fungere som kraftige ressurser til å takle stress ^3,4. Disse sosiale ressurser, men kommuniserer på en kompleks måte, og er noen ganger ikke effektive spenning buffere ⁵ per se. For å studere hvilke vilkår støttende atferd og sosiale relasjoner har en effekt på stressreaksjoner, er to forskjellige manipulasjoner introdusert som kan implementeres i Trier sosialt stress test (TSST) ^6,7 eller gruppen versjon av TSST (TSST -G) ^8. Begge er standardprotokoller for å indusere høye nivåer av psykologisk og fysiologisk stress i laboratoriet (dvs. innstillingsutvalget) at de er mest egnet kandidat for en stilling. I tillegg deltakerne har til å utføre en hoderegning oppgave foran valgkomiteen. For å øke den sosiale-evaluerende trussel, er deltakerne fortalte at en video av dem vil bli registrert for en analyse av deres nonverbal atferd og en stemme frekvensanalyse ^6,7.

Manipulering av sosial versus personlig identitet

Å manipulere sosiale relasjoner innen TSST (-G), ulike teknikker for å indusere en felles sosial identitet ⁹ -en følelse av "vi" -ness mellom hovedpersonene i TSST / TSST-G er foreslått (sammenlign Gockel et al. ^10, Häusser et al. ^11). Nærmere bestemt, manipulering av en social identitet består av følgende trinn ^11,12: (1) Deltakerne er plassert på samme bord. (2) Gjennom eksperimentelle prosedyren deltakerne er adressert som en gruppe. (3) Den første bokstaven i deltakernes navn er manipulert til å være identisk fordi folk foretrekker bokstavene som utgjør sitt eget navn ^13. Dette navnet brev effekten kan være knyttet til økt mellommenneskelig tiltrekning ^14. (4) Deltakernes alder og yrke er manipulert til å være lik. (5) Deltakerne får t-skjorter i samme farge. (6) Deltakerne jobber alene på en oppgave der de har til å generere og skrive ned ideer for å forbedre kvaliteten på livet i byen sin (Oppgave 1). Deres ideer blir satt inn i en kollektiv boksen og de blir fortalt at gruppen ytelsen vil bli analysert. (7) Deltakerne blir bedt om å tenke på likheter (f.eks, mål, ønsker og vaner) mellom seg selv og sine andre gruppemedlemmer (oppgave 2). (8) En gruppe bildet er takno.

For å indusere en personlig identitet, er følgende midler tatt: (1) Deltakerne sitter på tre individuelle tabeller. (2) Gjennom eksperimentelle prosedyren deltakerne er adressert som individer. (3) Den første bokstaven i deltakernes navn er manipulert til å være annerledes. (4) Deltakernes alder og yrke er manipulert til å være annerledes. (5) Deltakerne får t-skjorter i forskjellige farger. (6) Deltakerne også arbeide med Task 1. Imidlertid er deres ideer for å forbedre kvaliteten på livet satt i enkelte bokser, og det understrekes at deres individuelle prestasjoner vil bli analysert. (7) Deltakerne bør tenke på ting (f.eks, mål, ønsker og vaner) som skiller seg ut fra de andre medlemmene i gruppen. (8) En person bilde av hver deltaker er tatt. Viktigere, i begge forholdene deltakerne ikke får lov til å samhandle med hverandre i noen form. Videre må du være oppmerksom på at realizasjon av trinn 3 og 4 krever bruk av confederates og kan derfor ikke være aktuelt i alle studiedesign.

Manipulering av støttende versus unsupportive atferd

Å studere effekter av (u) støttende atferd, en eksperimentell manipulering av non-verbal oppførsel av TSST-utvalget komitémedlemmer (sammenlign Taylor et al. ^{15) er} innført. Viktigere er det kun ikke-verbal oppførsel av komiteen endret: I sterk kontrast til den vanlige versjonen av TSST ^6, der komitémedlemmene er opplært til å kommunisere med deltakeren i at maskinen henger nøytral måte (dvs. komitémedlemmene gi ingen ansikts tilbakemelding i det hele tatt), komitemedlemmene nå oppfører seg enten supportively eller unsupportively. Men de standardiserte verbale uttalelser av komiteens medlemmer og prosedyren av TSST er uendret.

Disse to eksperimentelle manipulations kan brukes uavhengig av hverandre, men kan også kombineres. I sum har identiteten manipulasjon blitt testet i vårt laboratorium på 186 mannlige og kvinnelige friske studenter og manipulering av komiteen oppførsel på 90 mannlige og kvinnelige friske studenter. I denne artikkelen beskriver vi en kombinasjon av begge manipulasjoner som ble utført av Frisch et al. ^12. Bygge på sosial identitet tilnærming ¹⁶ Frisch et al. ¹² hypotese om at sosial støtte i en stressende situasjon vil bare være effektiv i bufring stressreaksjoner, hvis leverandøren og mottakeren av støtte deler en sosial identitet. Denne hypotesen ble testet ved hjelp av en 2 (sosial versus personlig identitet) × 2 (unsupportive versus støttende komité atferd) mellom-fagene design. I den første del av dette forsøk ble en delt sosial identitet (versus personlig identitets) induseres mellom tre deltakere. Faktisk var det bare én reell deltaker ogde to andre personer var confederates som lot til å være reelle deltakere gjennom hele studien. De to confederates ble brukt for å sikre en standardisert utvalg oppførsel i den kommende TSST. I denne andre delen av eksperimentet ble TSST introdusert til deltakerne og de ble fortalt at en av dem måtte tjene som arbeidssøker, og de to andre ville utgjøre komiteen. De to medsammensvorne ble utpekt som medlemmer av TSST-komiteen ved hjelp av en falsk loddtrekning prosedyre. Under TSST, ble den ikke-verbal oppførsel av de to komitémedlemmer manipulert og de handlet enten supportively eller unsupportively. Den følgende protokollen beskriver fremgangsmåten i dette eksperimentet ^{12 og} manipuleringer i mer detalj.

Protocol

To studier ^11,12 som gjaldt de beskrevne prosedyrer har blitt godkjent av etisk komité ved Universitetet i Hildesheim og var i tråd med erklæringen av Helsinki.

1. Set-up

Figur 1. Skisse av oppsettet i de to eksperimentelle rom. P = reell deltaker, C1 / C2 = confederates, mic = mikrofon, cam = kamera Vennligst klikk her for å se en større versjon av dette tallet.

1. Bruk to separate rom. En for manipulering av sosiale / personlige identitet, forberedelsesfasen av TSST og restitusjonsfasen etter TSST (Rom 1), og en for tale og hoderegning oppgave TSST (rom 2). Den oppsett av begge rom er illustrert i figur 1
2. Plasser tre stoler og et stort bord som vist i figur 1 i rommet 1A (sosial identitet manipulering, forberedelsesfasen til TSST, og restitusjonsfasen). Plasser en boks for Oppgave 1 (se nedenfor) på bordet og gi tre penner og noen ark for Oppgave 1 og Oppgave 2.
   1. Gi ni T-skjorter i tre forskjellige farger-tre T-skjorter i hver farge (for eksempel blå, grønn og gul). Gi tre stick-on etiketter for navneskilt.
   2. For falsk loddtrekning prosedyren, skriv "komiteen" på to små biter av papir og kaste dem pent. Skriv "søkeren" på en tredje stykke papir og krølle det. Sett smuldret ball av papir og de to kastet papirbiter i en pose.
3. Plasser tre stoler og tre små bord som vist i figur 1 i rommet 1B (personlig identitet manipulasjon, forberedelsesfasen til TSST, restitusjonsfasen). Plasser en boks for TaskEn på hvert bord. Gi de samme ekstra materialer som i sosial identitet tilstand.
4. Plasser et bord og to stoler for komiteens medlemmer (deltakeren blir stående) som vist i figur 1 i rom 2 (tale og hoderegning oppgave TSST).
   1. Tilby følgende elementer for komiteen på bordet i rommet 2: To penner og to ark av papir for å ta notater, to stoppeklokker, og to ark med løsningene på hoderegning oppgaven.
   2. Installere to videokameraer (Cam 1 og Cam 2), en som peker mot posisjonen for deltakeren, som er definert av mikrofonen (Cam 1), og en peker på komiteen (Cam 2). Fest kabelen til mikrofonen til Cam 1 eller til en bærbar datamaskin.

For å sikre en standardisert oppførsel av TSST-komiteen, bruke to trente confederates (en mann og en kvinne) som er av samme alder som den studerte populasjonen. Videre confederates må værekjent med deltakerne før studien da dette kan påvirke nivået av identifikasjon.
Merk: Hvis du bruker mer enn to medsammensvorne, så er det viktig at de ulike confederates er av samme alder, utseende og attraktivitet og at tildelingen av confederates er balansert på tvers av de ulike forhold for å sikre at et bestemt sett av confederates er ikke forveksles med en bestemt eksperimentell tilstand.

Vurdere ulike indikatorer på psyko-fysiologiske stressrespons (f.eks kortisol, selvrapportert stress, hjertefrekvens) for å teste stressreaksjon fremkalt av den TSST.

1. Måle disse stressindikatorer gjentatte ganger før, under og etter TSST for å kontrollere for basislinjeforskjeller, for å undersøke den foregripende stressrespons, toppresponsnivået, og utvinningsgraden ^7.
   Merk: For kortisol, fire (minimum tre ¹⁵⁾ målepunktene er tilstrekkelig til å dekke disse requirements (for eksempel på integrering i forsøksordningen, se Frisch et al. ^12). Imidlertid, flere målepunkter øke oppløsningen av stressrespons og antallet nødvendige målinger er også avhengig av temporale dynamikken i den valgte spenning indikatoren ⁷ (for eksempel hjertefrekvensen måles kontinuerlig i løpet av TSST).

Ved måling av kortisol eller andre fysiologiske indikator på stress, gjelder de vanlige inklusjonskriteriene ¹⁷ for deltakere. Ikke bruk deltakere for kortisol analyser som er gravide, bruker hormonell prevensjon eller andre foreskrevne medisiner, røyk eller lider av psykiatrisk, endokrine, hjerte, eller andre kroniske sykdommer. Videre har kvalifiserte deltakere avstå fra å konsumere alkohol dagen før studien, og spise måltider, drikke koffein, eller trener 2 timer før starten av studien. Videre, siden kortisol følger en diurnal rhythm ^18, planlegge eksperimentelle økter på samme dagen.

2. Manipulering av Social / Personal Identity

1. Velkommen deltakere (dvs. en reell deltaker og to medsammensvorne) til Room 1.
2. Plasser deltakere som er avbildet i figur 1. I den sosiale identitet tilstand, sete fast deltaker og de ​​konfødererte rundt ett bord. I den personlige identitet tilstand, sete fast deltaker og de konfødererte på enkelte tabellene.
3. Fortell deltakerne en dekkhistorie om undersøkelsen (for eksempel at i denne studien nye oppgaver for vurderingssentre er testet) og få deres informert samtykke til deltakelse. Viktigst, spør deltakerne ikke å samhandle med hverandre i løpet av økten.
4. Å indusere en sosial identitet, bruk følgende måte:
   1. Adressere alltid deltakere som en gruppe (for eksempel "Dere vil gjøre ...").
   2. Be deltakerne presentere seg selv (navn, alder, og gjenstand for studier). Har den virkelige deltaker begynne. Har de to confederates later til å ha et fornavn som har samme forbokstav som navnet på den virkelige deltaker (f.eks, John, Julia, Jim). Dessuten har de konfødererte erklære å være på omtrent samme alder som den virkelige deltaker og for å være studenter.
      1. Danne en gruppe navn ut av de tre første navnet initialer (f.eks JJJ) og la hver deltaker skrive det på en stick-on etiketten. Fortell deltakerne at av hensyn til anonymitet vil de ikke bli adressert av sine egne navn, men ved dette navnet gruppe gjennom hele forsøks økten.
   3. Be deltakerne velge en av tre forskjellig fargede t-skjorter. Fortell dem at bruk standardiserte klær vil hjelpe dem til å fokusere fullt på eksperimentet. Den virkelige deltaker velger først og confederates hver ta en t-skjorte i samme farge. Spør deltakerne (
   4. Instruere deltakerne til å tenke på måter å forbedre kvaliteten på livet i byen sin (Oppgave 1). Har deltakerne skrive hver idé på et enkelt ark og sette den inn i boksen på bordet. Fortell deltakerne at gruppen ytelsen vil bli evaluert. La deltakerne utføre denne oppgaven for 3 min.
   5. Instruere deltakerne til å skrive ned så mange likheter (f.eks, mål, ønsker og vaner) som mulig som de tror de deler med sine andre gruppemedlemmene (oppgave 2). La deltakerne utføre denne oppgaven for 3 min.
   6. Ta et gruppebilde (valgfritt).
5. Å indusere en personlig identitet (alternativt til 2,4) bruker følgende måte:
   1. Adressere alltid deltakerne personlig (for eksempel "Hver av dere vil gjøre ...").
   2. Be deltakerne presentere seg selv (navn, alder, og gjenstand for studier). Har den virkelige deltaker alltid begynne. Har de to confederates later til å ha et fornavn med en annen forbokstav som den virkelige deltaker (f.eks, John, Kate, Peter). Har ett Confederate erklærer å være yngre og den andre til å være eldre enn den reelle deltaker. Har ett Confederate erklærer å være student og den andre til å være en ansatt på universitetet.
      1. Har deltakerne skrive ned sine respektive fornavn initial på en stick-on etiketten. Fortell deltakerne at av hensyn til anonymitet vil de ikke bli adressert av sine egne navn, men ved sine initialer gjennom hele forsøks økten.
   3. Be deltakerne velge en av tre forskjellig fargede t-skjorter. Fortell dem at bruk standardiserte klær vil hjelpe dem til å fokusere fullt på eksperimentet. Den virkelige deltaker velger først. Hver Confederate velger en annen T-shIRT farge enn den reelle deltaker og den andre confederate. Deltakere må bære denne t-skjorten til slutten av den eksperimentelle økten. Har deltakerne plassere etiketten med personlig innledende på sine t-skjorter.
   4. Instruere participantsto tenke på måter å forbedre kvaliteten på livet i byen sin (Oppgave 1). Be deltakerne skrive hver idé på et enkelt ark og til å sette det inn i deres individuelle boksen på bordet. Fortell deltakerne at deres individuelle prestasjoner vil bli evaluert. La deltakerne utføre denne oppgaven for 3 min.
   5. Instruere deltakerne til å skrive ned så mange forskjeller (f.eks, mål, ønsker og vaner) som mulig som de tror kan skille seg fra de to andre deltakerne (oppgave 2). La deltakerne utføre denne oppgaven for 3 min.
   6. Ta et bilde av hver deltaker (valgfritt).
6. Bruk gruppetilhørighet mål på Frisch et al. ^{12 (tilpasset} fra Doosje 19> et al., se tabell 1 for varene) for å bekrefte suksess for identiteten manipulering (dvs. bør deltakerne i sosial identitet tilstand rapporterer høyere nivåer av gruppetilhørighet enn deltakerne i den personlige identitet tilstand).

3. Trier Social Stress Test (Inkludert Manipulering av Ccommittee Behavior)

Merk: Trinn 3,2 og 3,3 (forfalsket loddtrekning prosedyre) er ikke obligatorisk. Ved manglende før manipulering av forholdet mellom komitémedlemmene og deltaker (dvs. søkeren), start med 3,1 og fortsett deretter direkte med TSST (3,4).

1. Forklar TSST kort til deltakere som en oppgave som ofte brukes i vurderingssentre og krever en deltaker til å ta rollen som en asylsøker i et jobbintervju og to deltakere til å fungere som et innstillingsutvalg. Fortell deltakerne at valgkomiteen skal evalueresøkeren og at en video av ham / henne vil bli registrert som skal brukes til en senere analyse av hans / hennes nonverbal atferd og en stemme frekvensanalyse ^7.
2. Fortell deltakerne at rollene i denne oppgaven vil bli tildelt ved loddtrekning. La hver deltaker tegne et stykke papir ut av posen som hans / hennes rolle vil bli indikert (enten "søkeren" eller "komiteen"). Har confederates alltid trekke først og la dem ta de pent foldet mange som "komiteen" er skrevet (se ovenfor). Har den virkelige deltaker trekke sist, slik at han / hun er alltid utpekt til å være søkeren.
3. Del ut arket med TSST-instruksjon til komitémedlemmene (dvs. konfødererte) og fortelle dem at de nå har litt tid til å forberede sine roller. Merk at disse instruksjoner 'er en del av dekselet historien, så den reelle deltaker mener at de to medsammensvorne er virkelige deltakere.
   Merk: Siden confederates er allerede kjent med TSST prosedyre, er det ikke viktig hva disse instruksjonene faktisk innebærer (f.eks, som en påminnelse for de konfødererte de kan innebære den nøyaktige ordlyden i de verbale instruksjoner av komiteen).
4. Veilede de to komitémedlemmene til rom 2. Informere dem nå hvordan de skal oppføre seg i den kommende TSST. Merk at confederates ikke er informert om den eksperimentelle tilstanden tidligere for å unngå at de konfødererte atferd under identiteten manipulasjon er påvirket på noen måte av om den reelle deltaker er tildelt den støttende eller unsupportive tilstand.
5. Gå tilbake til den virkelige deltaker i rommet 1.
6. Fortell den virkelige deltakeren at han / hun nå har 3 minutter til å forberede hans / hennes tale. Fortell ham / henne: "Tenk deg at du har søkt på drømmejobben, og du er invitert til et jobbintervju. Vennligst forberede en 5 min tale der du tar sikte på å overbevise valgkomiteen at du er den mestkvalifisert kandidat for denne jobben. Utvalget ønsker å høre hva som kvalifiserer deg for jobben. Vennligst tenk at komitémedlemmene allerede har lest din CV og at derfor bør du ikke fortelle dem noe om din faglige kompetanse og arbeidserfaring; heller du bør fokusere på din personlighet. Du kan ta notater under forberedelsen av foredraget, men du har ikke lov til å bruke disse notatene under jobbintervjuet. "
7. Veilede deltaker til Room to, slå på videokameraer, forlate rommet, og vente utenfor.
8. For oppgaven tale (5 min), har komitémedlemmene ber deltakeren til å begynne med hans / hennes tale. Merk at verbale instruksjoner av TSST-komiteen for talen oppgave TSST er publisert andre steder (se Birkett ^{20 og} Kudielka et al. ^7).
9. For hoderegning oppgave (5 min), har komitémedlemmene innføre hoderegning oppgave for deltakerne(Dvs. teller nedover fra 2043 i trinn på 17). Når tiden er ute, har komiteen medlemmer takke deltakeren og fortelle ham / henne til å forlate rommet. Legg merke til at de verbale instruksjoner av TSST-komiteen for hoderegning oppgave TSST er publisert andre steder (se Birkett ^{20 og} Kudielka et al. ^7).
10. Under talen og hoderegning oppgave TSST, har komiteen handling enten supportively eller unsupportively. Det støttende / unsupportive oppførsel begynner omtrent 20 sek etter oppstart av oppgaven tale for å gjøre dette problemet ser reaktive og naturlig (se figur 2).
    1. I støttende komiteen tilstand, har komitémedlemmene viser non-verbale bekreftende signaler hele TSST, for eksempel en åpen kroppsholdning (dvs. armene er åpne og ikke krysset, bena er parallelle og ikke krysset), vippe hodet, lener fremover, og smiler.
       1. Have komitémedlemmene gi deltakeren med positive tilbakemeldinger av stadig nikker og smiler som oppgave utvikler seg. Ha dem veksler blikk med hverandre indikerer godkjenning av deltakeren og hans / hennes prestasjoner. Sørg for at komitémedlemmene viser disse atferd som en reaksjon på hva deltakeren sier eller gjør (for eksempel hvis deltakeren gir et riktig tall eller om han / hun sier noe positivt om ham- / seg selv i oppgave tale, komitemedlemmene vil smile og nikke).
    2. I unsupportive komiteen tilstand (alternativt til 3.10.1), har komitémedlemmene viser non-verbale negative signaler hele TSST, for eksempel en lukket kroppsholdning (dvs. krysset armer og ben, lener bakover), og rynket brynene.
       1. Har dem gir deltakeren med negative tilbakemeldinger (uavhengig av den virkelige kvaliteten på hans / hennes prestasjoner) av sukker, rullende øyne, rister på hodet og stirret på deltakelsent i vantro, ser skeptisk på sine notater, og utveksle blikk med hverandre indikerer gjensidig harme. Sørg for at komitémedlemmene viser disse atferd som en reaksjon på hva deltakeren sier eller gjør (for eksempel hvis deltakeren gir et feil nummer, eller om han / hun sier noe positivt om ham- / seg selv i oppgave tale komitémedlemmene vil se på ham / henne skeptisk, i vantro, og rister på hodet).

Figur 2. Bilde av støttende og unsupportive komiteen. Eksempel på kroppsholdning og ansiktsuttrykk av komitémedlemmene under TSST. A = støttende atferd, B = unsupportive atferd.

4. hvileperiode

1. Vent utenfor Room 2 for deltakeren å åpne døren og veilede deltakeren ennd confederates tilbake til rommet en.
2. Dele ut manipulering sjekk av komiteen atferd til den virkelige deltaker. Dette spørreskjemaet spør deltakeren hvordan han / hun oppfattet komitémedlemmenes oppførsel under TSST (se tabell 2 for varene). Merk at for å holde tritt rollen de konfødererte som reelle deltakere, dele ut en lignende spørreskjema til de confederates spørre dem hvordan de vurderer sin egen atferd under TSST.
   Merk: Dette spørreskjemaet er nødvendig for å se om manipulering av komiteen atferd var vellykket (dvs. deltakere som møtte en unsupportive Komiteen bør rapportere at komiteen var unsupportive mens deltakerne som sto overfor en støttende Komiteen bør rapportere at komiteen var støttende).
3. La deltakerne hvile og, om nødvendig, ta ytterligere prøver av stressindikatorer under studien.
4. La deltakerne fylle ut en mistanke sjekk der de blir bedt omå beskrive hva de tror Hensikten med studien var.
   1. Utelukke de deltakerne som (a) er mistenkt at confederates var ingen reelle deltakere, (b) mistenkt identiteten manipulasjon å sikte på å fremkalle en følelse av "vi" -ness, (c) mistenkt komiteen atferd for å være skriptede, eller (d ) gjettet Hensikten med studien.
5. Takk, betale, og fullt debrief deltakere. Inkluderer tre viktige skritt i debriefing av deltakerne (se også Kudielka et al ^7.):
   1. Avklare at confederates ble brukt og forklare deltakeren at dette var nødvendig for å sikre en standardisert komité atferd. Forsikre deltakeren at de atferdsmessige reaksjoner av de to medsammensvorne i TSST (spesielt i unsupportive tilstand) ble regisserte og helt uten sammenheng med hans / hennes person eller hans / hennes prestasjoner under TSST. Det anbefales at de to confederates ta en aktiv del i denne fasen av debriefing.
   2. Forklar TSST til deltakeren og fortelle ham / henne at det er utviklet for å indusere høye nivåer av stress og at nesten hver deltaker rapporterer høye nivåer av stress og ikke klarer å gjøre det bra i tale og hoderegning oppgave. Fortell deltakeren at den innspilte videoen ikke vil bli analysert, men vil bli slettet i stedet.
   3. Forklar design av studien og problemstillingen til deltakeren. Videre spør deltakerne om ikke å dele detaljer om denne studien med andre mennesker for å hindre forurensning av bassenget deltakere.

Representative Results

To studier (Hausser et al. ^{11 og} Frisch et al. ¹²⁾ viste effektiviteten av identiteten manipulasjon på 186 friske studenter (97 kvinner, i alderen 18 til 35 år, mener (M) alder = 22.40 år, standardavvik (SD ) = 2,83 år). Videre Frisch et al. ¹² testet effektiviteten av komiteen atferd manipulasjon på 90 friske studenter (49 kvinner, i alderen 18 til 29, M = 22.00 år, SD = 2,31 år).

Manipulering av identitet salience

Effektiviteten av identiteten salience manipulasjon ble vurdert ved å spørre deltakerne til å indikere deres gruppetilhørighet (se tabell 1 for elementene og beskrivende data) på 7-punkts Likert skalaer fra 1 = "ikke i det hele tatt" til 7 = "ekstremt". I Frisch et al. ¹² studie ble det funnet at participants i sosial identitet tilstand (M = 4.43, SD = 1,20) identifiserte sterkere med gruppen enn deltakerne i den personlige identitet tilstand (M = 3.10, SD = 1,05), t (1,88) = 5,58, p <. 001, Cohens d = 1,18. Lignende resultater ble oppnådd i Häusser et al., ¹¹ studien. I denne studien ble det manipulasjon brukt til grupper av fire reelle deltakere som etterpå gjennomgikk TSST-G ^8. Manipulering er den samme som beskrevet ovenfor bortsett fra to endringer: (1) Det er ingen runde med introduksjoner og (2) deltakere i begge identitets forhold kan ikke velge en T-skjorte, men trekke mye med fargenavn og motta en T -Shirt i denne fargen. I den personlige identitet tilstand, alle deltakerne trekke mye med en annen farge (dvs. blå, grønn, rød og gul). Navnet på fargen er så merket på t-skjorte og fungerer som et "navn" for participmaur. I den sosiale identitet tilstand, trekker ett gruppemedlem mye for hele gruppen, og alle de fire deltakerne får en t-skjorte i samme farge. Navnet på fargen er merket på hver T-skjorte og fungerer som en "gruppenavn". Vær oppmerksom på at en litt annen manipulering sjekk ble brukt som også inkluderte elementer som vurderer oppfattet likhet mellom deltakerne. Igjen, deltakere i de sosiale identitetsforhold (M = 4.12, SD = 1.01) identifisert mer med sin gruppe enn deltakerne i den personlige identitet tilstand (M = 3.58, SD = 1,21), t (94) = 2,38, p = 0,019 , Cohens d = 1,10. I sum, manipulering av identitet salience var vellykket for (a) programmet i grupper med bare én reell deltaker og to medsammensvorne ¹² og (b) for grupper av fire reelle deltakere ^11.

Manipulering av komiteen atferd

IFor å vurdere om manipulering av komiteen atferd var vellykket, ble to ulike metoder brukt ^12. Først rett etter TSST, ble deltakerne bedt om å rangere supportiveness av TSST-komiteen på 7-punkts Likert skalaer fra 1 = "ikke i det hele tatt" til 7 = "ekstremt". Sekund, oppførselen til TSST-komiteen ble videofilmet og 23 uavhengige og hypoteser-blinde raters (dvs. studenter) vurderte supportiveness av komiteen på samme skala. Hver rater så fire forskjellige videoer (dvs. en av hver tilstand) som ble vist i en motvekts rekkefølge (se tabell 2 for elementene og beskrivende data).

For deltaker-karakter oppfattet supportiveness, analyser avslørte at i støttende tilstand (M = 3.41, SD = 1,35) deltakerne følte seg mer støtte enn i unsupportive tilstand (M = 1.80, SD = 1,00), F (1, 86) = 40,79, p <0,001, η² = 0,32 (manipulering av identitet salience hadde ingen innflytelse på oppfattet supportiveness). I tråd med dette, for supportiveness vurdert av de naive studenter, ble det funnet at i støttende tilstand (M = 4.58, SD = 1,18) komiteen ble vurdert som mer støttende enn i unsupportive tilstand (M = 1.53, SD = 0,69), F (1,22) = 135,11, p <0,001, η² = 0,77 (viktigere, manipulering av identitet salience hadde ingen innflytelse på oppfattet supportiveness). I sum kan denne metoden for å manipulere oppførselen til TSST-komiteen bli sett på som svært effektive.

Samspill mellom sosial identitet og komiteen atferd

Målet med Frisch et al. Studere ¹² var å teste hypotesen om at sosial støtte (dvs. støttende komiteen atferd) bare buffere nevroendokrin stresset response når en felles sosial identitet mellom støtte leverandøren og mottakeren er fremtredende. For å teste denne hypotese, ble begge de beskrevne manipulasjoner anvendt. Som spådd ble hypotese mønster observert for kortisol (se figur 3, for mer informasjon, se Frisch et ^{al. 12).}

Figur 3. Interplay identitet salience og komiteen atferd (Frisch et al. ^12). Mean spytt (± standardavvik) kortisolkonsentrasjoner som en funksjon av identitet salience, komité atferd og tid. X-aksen representerer den tiden som er gått siden begynnelsen av TSST (skravert område). Dette tallet er gjengitt fra Journal of Experimental Social Psychology, 55, Frisch, JU, Häusser, JA, van Dick, R., Mojzisch, A., Making støtte arbeidet: samspilletmellom sosial støtte og sosial identitet, 154-161, Copyright (2014), med tillatelse fra Elsevier.

Tabell 1:. Manipulasjon sjekk identitet salience Deltakerne ble bedt om å rangere sin avtale med de fire / fem uttalelser ¹⁹ på 7-punkts Likert skalaer fra 1 = "ikke i det hele tatt" til 7 = "ekstremt". Den globale identitet skala ble beregnet i begge studiene ved gjennomsnitt alle fire / fem elementer. [R] = revers scoret.

Tabell 2:. Manipulasjon sjekk komiteen atferd Deltakere samt video-raters ble bedt om å angi sin avtale med de fire utsagnene på 7-punkts Likert skalaer fra 1 = "ikke i det hele tatt" til 7 = "ekstremt". Utvalget atferd skala ble beregnet ved å ta gjennomsnittetalle fire elementer. [R] = revers scoret.

Discussion

Denne protokollen beskriver to effektive manipulasjoner av (a) forholdet mellom de ulike hovedpersonene i TSST (dvs. mellom deltakerne i TSST-G ^{11 eller} mellom TSST-komiteen og deltakeren ¹²⁾ og (b) oppførselen til TSST- komiteen ^12.

Den foreslåtte manipulering av sosial identitet har flere sterke sider. For det første kan det være lett implementeres før du begynner TSST. Derfor betyr det ikke endrer standard TSST-protokollen, som er viktig for pålitelig utløse stressresponser. For det andre, selv om manipulasjon er svært minimal (f.eks, ingen verbal interaksjon, ingen felles plikt for medlemmene i gruppen), produserer fortsatt den pålitelige forskjeller i gruppen identifikasjon. Tredje, betyr det ikke stole på å skape nye (ganske meningsløse) sosiale kategorier, men tar sikte på å lage en felles identitet fremtredende (i dette tilfellet: å være en student av en viss universitet). Fjerde, ved å eksplisitt forbidding deltakerne til å snakke med hverandre i begge identitets forhold, vil en høy kontroll av den eksperimentelle situasjon oppnås, og bruk av confederates er mer gjennomførbart. Også når det gjelder manipulering av oppførselen til (u) støttende personer, sikrer den beskrevne protokoll høy eksperimentell kontroll. Bruken av en detaljert liste over ulike (u) støttende non-verbale atferd og trente confederates sikre en standardisert oppførsel.

Likevel fire begrensninger av den foreslåtte eksperimentelle manipulasjoner og metoder må tas i betraktning. Først suksess for manipulering av komiteen atferd svært avhengig av fungerende ferdigheter og grundig opplæring av de medsammensvorne. Opplæringen av de konfødererte omfatter læring prosedyren av TSST og den nøyaktige ordlyden i de verbale instruksjoner av komiteen. Videre er confederates utstyrt med en liste over de støttende og unsupportive atferd og må øve dem flere tIME. Praksis økter bør omfatte flere fulle TSST-studier med dummy deltakere og video tilbakemeldinger bør brukes til å analysere og forbedre komiteen atferd. I våre studier har vi brukt psykologistudenter som confederates, men man kan også vurdere å bruke profesjonelle skuespillere eller dramastudenter som confederates. Viktigere, bør oppførselen til komiteen i løpet av TSST være så naturlig og så forståelsesfull som mulig. Ellers kan deltakerne mistenker at komitémedlemmene handle en rolle i stedet for å tillegge den positive / negative atferd for å være en reaksjon på sin egen prestasjon i TSST. Samtidig bør oppførselen til komitémedlemmene varierer så lite som mulig over deltakere. For det andre, selv om deltakerne i de sosiale identitet forholdene rapporterte sterkere identifikasjon med gruppen enn deltakerne i den personlige identitet tilstand, de gjennomsnittlige score i sosial identitet tilstanden var ganske moderat. Tatt i betraktning hvor minimal detaljert beskrevetbed manipulering av identitet var, dette er ikke overraskende. Intrigere, selv om manipulasjoner var ganske subtile, de fortsatt produsert en sterk buffereffekt på utgivelsen av stresshormonet kortisol ^11,12. Tredje, inneholder den foreslåtte prosedyren bedrag av deltakere (dvs. bruk av confederates, forfalsket loddtrekning prosedyre, regisserte atferd). Derfor er det svært viktig at eksperimentator fullt treneren gjennom deltakerne og forklarer hvorfor bedrag var nødvendig. Fjerde, er et beslektet begrensning at disse prosedyrene bare fungere når deltakerne er naiv. Derfor bør deltakerne bli bedt om ikke å avsløre noen detaljer av studien for andre potensielle deltakere for å redusere risikoen for en forurenset deltaker basseng.

I konklusjonen, er de foreslåtte manipulasjoner utformet på en modulær måte. Avhengig av forskningsspørsmål, kan man bruke enten en eller begge av dem. Selv om disse manipulasjoner hablitt introdusert her i sammenheng med TSST, kan de bli overført til andre stresset induksjons protokoller, for eksempel til Sosialt Evaluert kuldetest (SECPT) ^21, som i tillegg til sosial-evaluerende stresset induserer også fysisk smerte. Enda viktigere, kan manipulasjoner integreres i mange andre protokoller av standardiserte sosial interaksjon i laboratoriet. For eksempel kan de brukes til å undersøke effektene av støttende / unsupportive atferd og sosial identitet på tillit games ^22, forhandlinger ²³ eller gruppe beslutningstaking (f.eks skjulte profil oppgaver ^24,25). Derfor de foreslåtte manipulasjoner gir muligheter for å undersøke hvilken rolle sosiale identiteter og (u) støttende atferd i et bredt spekter av ulike sosiale situasjoner.

Materials

Name	Company	Catalog Number	Comments
9 T-shirts in 3 colors (i.e., 3 in each color)	any brand/manufacturer is suitable		Social/personal identity manipulation.
3 stick-on labels	any brand/manufacturer is suitable		Social/personal identity manipulation.
3 boxes (e.g., made of cardboard)	any brand/manufacturer is suitable		Social/personal identity manipulation (task 1).
a little pouch	any brand/manufacturer is suitable		Bogus lot drawing procedure (entails three lots: two neatly folded lots labeled with with “committee” and one crumpled-up lot labeled with “applicant”).
2 stopwatches	any brand/manufacturer is suitable		Place them on the table in Room 2 (for the TSST-committee).
2 video cameras	any brand/manufacturer is suitable		Place in Room 2 (one for allegedly filming the participant, one for filming the behavior of the committee).
2 tripods	any brand/manufacturer is suitable		Place in Room 2.
1 microphone	any brand/manufacturer is suitable		Place in Room 2 (for allegedly recording the speech and the answers of the participant).
1 microphone stand	any brand/manufacturer is suitable		Place in Room 2.
several pens	any brand/manufacturer is suitable
Furniture
3 chairs	any brand/manufacturer is suitable		Room 1 A and B (social/ personal identity manipulation).
1 big table	any brand/manufacturer is suitable		Room 1A (social identity manipulation).
3 small tables	any brand/manufacturer is suitable		Room 1B (personal identity manipulation).
1 big table	any brand/manufacturer is suitable		Room 2 (TSST-committee).
2 chairs	any brand/manufacturer is suitable		Room 2 (TSST-committee).
Questionnaires/ instructions
3 informed consents			Use the  informed consent of your institution (for all participants, i.e., the two confederates and the real participant).
3 manipulation checks of identity salience	Items of Frisch et al. (2014), Häusser et al. (2012) or Doosje et al. (1995)		Hand out after the identity salience manipulation (for all participants, i.e., the two confederates and the real participant).
2 "instructions" for the TSST-committee			Hand out to the committee members (i.e., the confederates) at the end of the bogus lot drawing procedure. These "instructions" are part of the cover story so that the real participant believes that the two confederates are real participants as well and need to be informed about their roles in the TSST. However, since the confederates are of course already familiar with the TSST procedure, it is not important what these instructions actually entail (e.g., as a reminder for the confederates they may entail the exact wording of the verbal instructions of the committee).
2 solutions to the mental arithmetic task			Place them on the table in Room 2 (for the TSST-committee).
1 (or 3) manipulation check(s) of committee behavior	Items of Frisch et al. (2014)		Hand out after the TSST (for the real participant only). (However, in order to keep up the role of the confederates as real participants, a similar questionnaire can be handed out to the confederates asking them how they evaluate their own behavior during the TSST.)
several sheets of blank paper	any brand/manufacturer is suitable		Hand out for task 1, task 2, preparation time of TSST (for the real participant), notes during the TSST (for the TSST-committee).