Summary
وقد تم تصميم هذا البروتوكول لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الأهداف المعرفية (على سبيل المثال، هدف التفكير المجرد) باستخدام انقطاع مهمة ونموذج استئناف. بروتوكول مناسب لتحقيق الأهداف المعرفية التي تتبعها تلقائيا بمجرد تفعيلها، كما الإجراء الهاء يمنع السعي الهدف خلال فترة انقطاع.
Abstract
ويستند هذا البروتوكول على انقطاع العمل واستئناف النموذج، فرضية وهي أن الأهداف نشطة تؤدي إلى سلوك مستمر، وبالتالي ارتفاع معدل استئناف بعد فترة من تأخير أو انقطاع. تم تصميم بروتوكول انقطاع العمل واستئناف الموصوفة في هذا البحث لاختبار تفعيل الأهداف المعرفية (على سبيل المثال، وهو هدف للتفكير أكثر المجرد). يمكن متابعة الأهداف المعرفية حتى خلال فترة انقطاع؛ وبالتالي، لمنع هذا، ينطوي على بروتوكول الهاء المعرفي. يتكون البروتوكول من عدة مراحل. على وجه التحديد، وتشمل المرحلة الأولى من عملية التنشيط الهدف، حيث العلاج (مقابل السيطرة) حالة تتلقى تلاعب لتفعيل الهدف المعرفي التي يجري اختبارها من قبل الباحث. في المرحلة المقبلة، يتم عرض المشاركين مع الأخذ مهمة التي ينظر إليها إما لإرضاء أو لا يرضي الهدف المعرفي للاهتمام. الأهم من ذلك، هو توقف هذه المهمةبضع ثوان بعد أن تبدأ. قوات انقطاع مهمة فترة تأخير ويدخل الهاء المعرفي لمنع السعي التلقائي وتحقيق الهدف المعرفي. بعد فترة انقطاع، يتم إعطاء المشاركين اختيار بين استئناف مهمة انقطاع والتخلي عن مهمة انقطاع لاستكمال مهمة بديلة بدلا من ذلك. ومن بين المشاركين الذين تم تفعيلها في المرحلة السابقة الأهداف المعرفية، ويجب أن يكون معدل استئناف المهمة أعلى إذا كان ينظر إلى مهمة باعتبارها فرصة لتلبية (مقابل لا يرضي) الهدف. ومن شأن هذا الاكتشاف أن توفر الأدلة التجريبية على أن الهدف المعرفي قد تم تنشيط ومتابعة. في الأبحاث السابقة، وقد استخدم هذا البروتوكول لاختبار ما إذا كان عدم اليقين السببية ينشط هدفا التفكير المجرد. تكييف بروتوكول لاختبار ومناقشة تفعيل الأهداف المعرفية الأخرى أيضا.
Introduction
هدف السعي يمكن أن تتخذ أشكالا عديدة، من التحصيل العلمي إلى وجبات صحية لإيجاد السعادة. الكثير من الأبحاث حول السعي الهدف يحقق العوامل التي معتدلة مستويات الدافع أو الهدف التزام 1، 2، 3، 4، 5، في حين يركز البعض الآخر على النظر في عواقب أهداف النشطة 6، 7، 8، 9، 10. وقد وضعت منهجية وصفها ومناقشتها في ورقة الحالية خصيصا لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الأهداف المعرفية والآثار المرتبطة بها. ويعرف الهدف المعرفي (أو الهدف التفكير) كدولة المطلوب من العقل (11). الأهداف المعرفية قد تشمل نتائج الفكر محددة، مثل تلك المتعلقة مotivated المنطق 12 أو تأكيد التحيز 13، أو أنها قد تكون عن تحقيق طريقة معينة في التفكير، سواء كان ليكون أكثر دقة 14 أو لمزيد من التفكير بشكل خلاق 15 أو على مستوى أعلى (11). في حين أن السوابق وعواقب مختلف الأهداف المعرفية درست في مختلف البيئات التجريبية، وكثيرا ما ينطوي على تفعيل هذه الدول تحفيزية بدلا من اختبارها مباشرة. على سبيل المثال، العديد من الدراسات والتلاعب بها بشكل غير مباشر على الحاجة إلى إغلاق المعرفي عن طريق التلاعب ضغط الوقت، ولكن ضمنا تفعيل الفعلي للدولة تحفيزية بناء على بحث سابق 16 و 17 و 18 و 19.
ويستند إعداد هذه المنهجية على واحد من مبادئ هدف السعي 6، 10، 20: أن أهداف نشطة غير المشبعة يؤدي إلى استمرار، من الأفراد لديهم ميل عالية لاستئناف إذا كان قد تم توقف خلال السعي الهدف. في المقابل، إذا كانت المهمة انقطاع ليست لها علاقة السعي الهدف، ومعدل استئناف بين الأفراد سيكون أقل نسبيا. ولتوضيح ذلك، والأطواق اطلاق النار الفردية للوصول إلى نسبة نجاح معينة من المرجح للغاية لاستئناف النشاط بعد أن أوقفته استراحة الغداء، حتى لو كانت هناك أنشطة الأخرى المتاحة التي يمكن أن تكون أكثر جاذبية (على سبيل المثال، ولعب لعبة فيديو أو أخذ قيلولة). في المقابل، إذا كان الفرد هو اطلاق النار الأطواق لأنه ببساطة هو نشاط مريحة في ذلك الوقت، وهناك فرصة أقل أن هذا الشخص سوف تستأنف بعد أخذ استراحة الغداء، وخاصة إذا كانت أنشطة جذابة الأخرى المتاحة.
والهدف المعرفي، عند تفعيلها، من شأنه أيضا أن يؤدي إلى ارتفاع resumptioمعدل ن إذا توقف الأشخاص أثناء مطاردة الهدف. ومع ذلك، هناك فرق حاسم بين مقاطعة السعي الهدف السلوكي ومقاطعة السعي الهدف المعرفي. انقطاع السعي الهدف السلوكي يعني عادة أن انقطاع ناجحا في التوقف عملية الهدف السعي ل، على سبيل المثال، فقط لأنه من الصعب لاطلاق النار الأطواق وتناول الغداء في نفس الوقت، فإنه يمثل تحديا للناس أن تشارك فعليا في اثنين مهام منفصلة في وقت واحد. ليست هذه هي القضية، ولكن عندما انقطاع السعي لتحقيق الأهداف المعرفية. يمكن للناس أن تزال لدينا وتطوير الأفكار، وحتى خلال فترات انقطاع، وهذا هو السبب الناس غالبا ما يجدون أنفسهم باستمرار يدرس القضايا التي لم تحل، حتى عندما أجبر على الابتعاد لتناول وجبة أو الاستحمام. في الواقع، أظهرت الدراسات الحديثة أن الناس الانخراط في العمليات المعرفية المعقدة حتى عندما نائمة 21 و 22 و </ سوب> 23. تم تصميم بروتوكول أدخلت في الأبحاث الحالية للتصدي لهذه الخاصية الفريدة من السعي الهدف المعرفي: أن الناس يمكن أن تستمر في متابعة وربما حتى تلبية الهدف المعرفي تفعيلها خلال فترة انقطاع. على وجه التحديد، ويشمل هذا البروتوكول النشاط الذي يصرف المشاركين خلال مرحلة انقطاع لمنع تحقيق الهدف التلقائي.
جوهر هذا البروتوكول يشمل: (1) التلاعب تفعيل الهدف المعرفي المقترحة، (2) عرض على "لا علاقة لها" مهمة المعرفية التي يتوقع المشاركون إما إرضاء أو أثار الاستياء الهدف المعرفي المنشط، (3) مقاطعة بينما مهمة المعرفي خلق الهاء، و (4) مراقبة الخيارات المشاركين إلى استئناف أو التخلي عن المهمة انقطاع. الفرضية الكامنة وراء البروتوكول هو أن المشاركين سوف تكون أكثر عرضة لاستئناف مهمة انقطاع إذا ما نظر مهمة باعتبارها opportuNITY لتلبية الهدف المعرفي المنشط؛ وبالتالي، وهو معدل أعلى استئناف في هذه الحالة يوفر الأدلة التجريبية على أن الهدف المعرفي المقترح هو في الواقع يجري العمل بنشاط.
عند تنفيذ البروتوكول، وقال المشاركون أنه سيتم الانتهاء من ثلاث مهام من المفترض أن غير ذات صلة. في الواقع، المشاركين إكمال المهمة الأولى ولكن بعد ذلك يجب أن تختار بين تفعل سوى المهمة الثانية أو الثالثة. وبالإضافة إلى ذلك، فإن المهام ذات الصلة في الواقع، ويخدم كل مهمة غرضا هاما للتجربة. المهمة الأولى تتلاعب تفعيل الهدف المعرفي. المهمة الثانية (التي تمت مقاطعة) تتلاعب أم لا ومن المتوقع أن تلبي الهدف المعرفي تنشيط تلك المهمة. تخدم المهمة الثالثة باعتبارها بديلا جذابا لحين اختيار المشاركين في وقت لاحق بين استكمال فقط المهمة الثانية (استئناف المهمة توقف على حساب مهمة أكثر متعة) أو استكمال فقط المهمة الثالثة (التخلي عن interruمهمة pted لمهمة أكثر متعة). انقطاع قدم في بداية المهمة الثانية تتضمن كلمات الكتابة هراء. في حين حذر المشاركون عن هذا الانقطاع في بداية الدورة الشاملة، يقال لهم أيضا أن توقيت سوف تكون عشوائية. هذا هو لتعزيز الشعور الفوضوية.
في حين أن هذا البروتوكول يمكن تكييفها لاختبار تفعيل مجموعة متنوعة من الأهداف المعرفية، يتم استخدام مثال على الدراسة الأخيرة، التي اختبرت ما اذا كان عدم اليقين السببية (أي عدم اليقين حول لماذا حدث شيء) ينشط هدفا لمزيد من التفكير المجرد 11، هنا في محاولة لتوفير مزيد من التفاصيل وخلفية سياقية على البروتوكول. واقترح نظرية وأظهرت كامتداد لعمل سابق تبين أن التفكير المجرد (النظر، والمواضيع والتشابه شاملة المركزية عبر الأحداث في مقابل هامشية وتفاصيل والاختلاف بين هذا وذاك المستوى الأدنىأحداث ن) يقلل الشك السببي 24. كأفراد تجربة متكررة صالح التفكير المجرد، فإنها تضع ميل لتفعيل هدفا لمزيد من التفكير المجرد عندما تعاني من عدم اليقين السببية. المسح متاح على الانترنت 34.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Protocol
وقد وافق هذا البحث مع التنازل الكامل من الموافقة المسبقة من جامعة تكساس في أوستن مجلس المراجعة المؤسسية (IRB 2011-02-0021).
1. بداية وتقديم الدورة
- اطلب من المشاركين أن تبدأ الدورة على الانترنت.
ملاحظة: الجلسة يمكن أن تتم في المختبر أو على أجهزة الكمبيوتر الخاصة المشاركين (المكتبي أو المحمول) خارج المختبر. تتطلب دراسة منصة المسح الرقمية التي لديها تستند إلى الوقت إجراءات التلقائي ميزة (على سبيل المثال، Qualtrics). - اطلب من المشاركين قراءة أوصاف الأساسية لإجراء مسح شامل (على سبيل المثال، المدة المتوقعة، والمطلوب مسح أخذ الجهاز، وعدم الكشف عن هويته من الردود)، واستمارة الموافقة على الانترنت، إن وجدت. اطلب من المشاركين انقر على زر "متابعة" في الجزء السفلي من الشاشة إلى المضي قدما عندما تصبح جاهزة.
2. ينذر انقطاع وتقديم نظرة عامة العمل
- جزء الحاليicipants مع الرسالة "ملاحظة هامة" على الشاشة (الشكل 1). استخدام الإشعار إلى إطلاع المشاركين أنه في مرحلة ما خلال الدورة، سيتم توقف لفترة وجيزة ولكن فجأة ب "الطبيعي، الكتابة المهام،" المصممة لقياس سرعات الكتابة الطبيعية المشاركين. إبلاغ المشاركين أن هذه المهمة سوف تنطوي على كتابة 49 كلمة هراء بلا معنى (على سبيل المثال، tregran أو MIP).
- دون سابق إنذار، تقديم سؤال يسأل عما إذا كان المشاركون قد قرأت بعناية كافة المعلومات حول انقطاع. اطلب من المشاركين لتحديد "نعم" وانقر على زر "متابعة" للانتقال إلى الصفحة التالية.
الشكل 1. المشاركون إبلاغ عن انقطاع المستقبل. وأبلغ المشاركون أنهم سوف فجأة تنقطع SOMETIME خلال الدورة مع "الطبيعي، الكتابة المهمة." الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
- في الصفحة التالية، تقديم لمحة عامة عن المهام الثلاث أن المشاركين سوف يفترض أن تقوم به (الشكل 2). قدم وصفا موجزا والمدة المتوقعة لكل مهمة. اطلب من المشاركين انقر على زر "متابعة" بعد قراءة المعلومات نظرة عامة للشروع في الصفحة التالية.
ملاحظة: فمن الأهمية بمكان أن المعلومات المدة المتوقعة تتفق، لأن المشاركين سوف تختار في وقت لاحق بين استكمال اما المهمة الثانية أو المهمة الثالثة.
الشكل 2. نظرة عامة المهام. وترد المشاركون لمحة عامة عن المهام التي لو كانوا ربمايكون إكمال. يتم توفير المدة المتوقعة وبقائه ثابتا بحيث لا تؤثر على الخيارات المشاركين في وقت لاحق، عندما يكون لديهم للاختيار بين المهام الثانية والثالثة. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
3. تفعيل الهدف المعرفي المقترحة
- إبلاغ المشاركين بأنهم سوف تبدأ الآن "علاقة نزاع العمل"، ويكون لهم انقر على زر "متابعة" للمتابعة.
ملاحظة: الغرض من المهمة الأولى هي للتلاعب وجود أو عدم وجود الهدف المعرفي. في العمل من قبل Namkoong وهندرسون 11، "العمل الصراع العلاقة" تم تصميمها لمعالجة أي ارتفاع أو انخفاض الشك السببي، لأنه كان يقترح أن هذا من شأنه تفعيل أو عدم تفعيل هدفا لمزيد من التفكير المجرد. استخدم الخطوات التالية هذا procedu معينإعادة كمثال على ذلك. - اطلب من المشاركين أن نذكر الصراع العلاقة مؤخرا كان لديهم مع شخص ما على وشك. استخدام صيغة مفتوحة (أي، "ما كان الصراع حول؟").
- دون سؤال مفتوح، وطرح الأسئلة حول هذا الحادث، مثل الذي كان الصراع مع وكيفية مكثفة كان الصراع. ثم، اطلب من المشاركين انقر على زر "متابعة" للانتقال إلى الصفحة التالية.
ملاحظة: السبب لطرح الأسئلة حول الحادث أشار هو التأكد من أن المشاركين يأتي مع صراع معين (على العكس من الاستياء العام) في العلاقة.
- دون سؤال مفتوح، وطرح الأسئلة حول هذا الحادث، مثل الذي كان الصراع مع وكيفية مكثفة كان الصراع. ثم، اطلب من المشاركين انقر على زر "متابعة" للانتقال إلى الصفحة التالية.
- التعامل مع ارتفاع أو انخفاض الشك السببي عن طريق طرح المشاركون إلى التوسع في الصراع العلاقة مؤخرا، مع التركيز على ارتفاع أو انخفاض الشك السببي، على التوالي (الشكل 3). اطلب من المشاركين كتابة ردودهم داخل النص، وعند الانتهاء، انقر على زر "متابعة" للشروع فيفي الصفحة التالية.
- طرح الأسئلة الاختيار التلاعب (على سبيل المثال، من ذوي الخبرة السببية عدم اليقين).
- على وجه التحديد، اطلب من المشاركين استخدام سبع نقاط جداول تشير إلى مقدار ما نتفق أو نختلف مع العبارتين التاليتين: "أشعر أن هناك أشياء كثيرة عن هذا الصراع الذي ما زلت لا أفهم تماما" و "أشعر وكأنني لديهم فهم جيد للغاية حول لماذا يحدث الصراع "(عكس ترميز) قبل النقر على زر" متابعة "لتذهب إلى الصفحة التالية.
الشكل 3. تعليمات في ارتفاع مقابل شروط عدم اليقين منخفضة السببية. في حالة عدم اليقين عالية السببية (أعلى)، ويطلب من المشاركين أن يكتبوا عن الأشياء التي لا أفهم حول الصراع من حيث ماذا حدث ما حدث. في انخفاض تكييف الشك السببي، يطلب ن (القاع) مشاركا للكتابة عن الأشياء التي نفهم جيدا عن الصراع. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
4. التلاعب التوقعات لتلبية هدف المعرفي
- إبلاغ المشاركين بأنهم سوف تبدأ الآن في "صورة الانطباع العمل"، ويكون لهم انقر على زر "متابعة" للمتابعة.
ملاحظة: لاختبار تفعيل هدفا التفكير المجرد، و"صورة الانطباع العمل" ووصف أظهرت لإشراك المشاركين إما التفكير المجرد (أي التركيز التشابه، من المتوقع أن تلبي الهدف المعرفي) أو التفكير ملموسة (أي difference- التركيز، من المتوقع أن أثار الاستياء الهدف المعرفي) على أساس العمل قبل 25 و 26 و نتيجة الدراسة التجريبية 11. - دescribe للمشاركين ما يستتبع "صورة الانطباع المهمة". في التركيز التشابه (الفرق-التركيز) حالة، وإبلاغ المشاركين بأنهم سوف نرى خمسة أزواج من الصور، وأنه لكل زوج، يجب تحديد الشيء الوحيد الذي يجعل الصور مماثلة ل(يختلف) بعضها البعض (الشكل 4) . اطلب من المشاركين انقر على زر "متابعة" للانتقال إلى الصفحة التالية بعد قراءة الأوصاف.
- تظهر بعض المشاركين في العرض صورة مكتملة لجعل الشاشة كما لو يتم تحميل الزوج الأول من الصور من "صورة الانطباع المهمة"، دون أن تظهر أي جزء من أجزاء الصور (الشكل 5). بعد 2-3 الصورة، لديها شاشة تسير تلقائيا إلى صفحة مختلفة لبدء إجراء انقطاع المهمة.
الشكل 4. "صورة الانطباع المهمة" فيSTRUCTIONS في Similarity- مقابل شروط الفرق-التركيز. في حالة التركيز التشابه (أعلى)، وقال المشاركون بأنهم سوف تبحث عن أوجه التشابه بين الصور. في حالة التركيز الفرق (القاع)، وقال المشاركون بأنهم سوف تبحث عن الاختلافات بين الصور. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
الشكل 5. جاري تحميل الصور. يرى المشاركون الشاشة التي على ما يبدو تحميل الزوج الأول من الصور. هذا الرقم ينتمي إلى حالة التركيز التشابه. ومن المهم أن نلاحظ أنه قبل ظهور أي أجزاء من الصور، وتوقف المشاركون والتغيرات الشاشة الخاصة بهم إلى الشاشة "الطبيعية، الكتابة المهمة" يظهر في فاي جوري 6. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
5. انقطاع العمل
- إرشاد المشاركين لاستكمال "الطبيعية طباعة المهام" عن طريق النقر على زر "ابدأ"، وكتابة الكلمات هراء 49 المعروضة على الشاشة، والنقر على زر "متابعة" عند الانتهاء من (الشكل 6).
ملاحظة: يجب أن الباحثون بتسجيل مدة انقطاع (أي كيف تنفق الكثير من المشاركين الوقت على الصفحة انقطاع كتابة الكلمات على الشاشة) لمعرفة ما اذا كان تنوعت نتيجة أي من التلاعب. وينبغي أيضا النظر مدة انقطاع كمتغير السيطرة بشكل رئيسي يحلل لأنها يمكن أن تؤثر على مهمة معدل استئناف 27.
/55650fig6.jpg "/>
الرقم 6. انقطاع العمل. وتوقف المشاركون مع "الطبيعية، الكتابة المهمة." هنا، يطلب منهم كتابة 49 كلمة هراء لذلك يمكن للباحثين قياس سرعة الطباعة الطبيعية. الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
6. استئناف العمل كمتغير تابع
- إبلاغ المشاركين أنه بدلا من استكمال جميع المهام كما كان مقررا أصلا، عليهم أن يختاروا بين المهمة الثانية والمهمة الثالثة. على وجه التحديد، إرشاد المشاركين للاختيار بين استئناف توقف "صورة الانطباع العمل" (وهو ما يعني التخلي عن "النكتة تقييم العمل") أو استكمال "فكاهة تقييم العمل" (وهو ما يعني التخلي عن "صورة الانطباع العمل").
ملاحظة: المتغير التابع لاحظت هي معدل استئناف المهمة. وpremi حد ذاته هو أن المشاركين سوف تكون أكثر عرضة لاستئناف مهمة انقطاع على حساب الانخراط في بديل أكثر متعة إذا ما نظر مهمة انقطاع كفرصة لتلبية الهدف المعرفي النشط.- على نفس الشاشة، وتظهر أوصاف المهمة (الشكل 7). تذكير المشاركين أن كلا من المهام و2 دقيقة وستشمل خمس محاكمات (خمسة أزواج من الصور أو خمس قصص من روح الدعابة، تبعا للحالة) لمنعهم من اختيار المهمة التي يبدو ببساطة أسهل أو أسرع حتى النهاية.
ملاحظة: اختبار تجريبي يجب أن يتم تنفيذ للتحقق من أنه من المتوقع بل والمهمة الثالثة من المشاركين أن يكون أكثر متعة من المهمة الثانية في غياب الهدف المعرفي 11. وهذا سوف يساعد أيضا على تجنب تأثير السقف، الذي هو مصدر قلق محتمل لأن الدافع المهمة استئناف مرتفع عموما، حتى من دون تفعيل الهدف المعرفي معين، كما يتبين من ZeigarnikXREF "> 28.
- على نفس الشاشة، وتظهر أوصاف المهمة (الشكل 7). تذكير المشاركين أن كلا من المهام و2 دقيقة وستشمل خمس محاكمات (خمسة أزواج من الصور أو خمس قصص من روح الدعابة، تبعا للحالة) لمنعهم من اختيار المهمة التي يبدو ببساطة أسهل أو أسرع حتى النهاية.
الرقم 7. استئناف تسجيل المهام. وقال المشاركون أنهم يستطيعون أن يفعلوا الآن سوى واحد من اثنين المتبقية المهام. يمكنهم إما استئناف "صورة الانطباع العمل" (وليس "فكاهة تقييم العمل") أو القفز إلى "تقييم العمل فكاهة" (والتخلي عن "صورة الانطباع العمل"). الرجاء انقر هنا لمشاهدة نسخة أكبر من هذا الرقم.
7. وفي ختام الدورة
- اختتام الدورة السماح للمشاركين لإكمال المهمة التي يختارونها وبسؤال التركيبة السكانية المسائل ذات الاهتمام. استخلاص المعلومات من المشاركين.
ملاحظة: تم جمع البيانات متغيرة تعتمد في المرحلة السابقة، وبالتالي فإن activi مهمة الفعليالعلاقات (كيف يجيب المشاركون الأسئلة في "صورة الانطباع العمل" أو "تقييم العمل فكاهة") لم تعد ذات الصلة من منظور عملي، طالما تظهر المهام واقعية للمشاركين.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Representative Results
تم تنفيذ الأسلوب أعلاه من قبل Namkoong وهندرسون 11 في دراستهم الأولى، التي تتألف من مجموعتين من البيانات. تم الجمع بين مجموعتي البيانات لتحليل لنمط من النتائج كان متناسقة عبر كلا. وكان المشاركون 297 طلاب الجامعات من جامعتين العامة المختلفة (168 الإناث، تتراوح أعمارهم 17-48 سنة، يعني M العمر () = 20.43 سنة، الانحراف المعياري (SD) = 3.78 سنة)، وأنها أكملت الدراسة في مقابل بالطبع اضافية ائتمان.
لفحص ما إذا كان التلاعب من عدم اليقين السببية الناجح، ونحن متوسط استجابات المشاركين إلى السؤالين على الشك السببي ذوي الخبرة (انظر بروتوكول الخطوة 3.4). وأظهرت نتيجة اختبار (ت) أن التلاعب كانت ناجحة، والمشاركين في غموض كبير السببية (HCU) حالة شهدت مزيدا من الغموض السببية (M
وباختصار، كانت تجربة 2 (عدم اليقين السببية: انخفاض مقابل ارتفاع) × 2 (مهمة construal: الفرق التركيز مقابل التركيز التشابه) تصميم بين-المشاركين. وكانت كل العوامل التلاعب بها لتحليل مرمزة تأثير. على وجه التحديد، لعامل السببية عدم اليقين، وانخفاض الشك السببي (N= 149) تم ترميز كما -1 وارتفاع الشك السببي تم ترميز ك 1 (N = 148). للحصول على عامل construal المهمة، وترميز التركيز الفرق كما -1 (N = 146)، وترميز التركيز التشابه ك 1 (N = 151). منذ كان المتغير التابع ثنائي (0 إذا تم التخلي عن هذه المهمة و1 إذا تم استئناف مهمة)، تم إجراء ثنائي تحليل الانحدار اللوجستي مع كل العوامل التلاعب بها والمدى تفاعلها كما تنبئ.
وكشف التحليل أن مصطلح التفاعل، الذي كان المتغير الرئيسي من الاهتمام، وكان معامل (B) من 0.377 مع الخطأ المعياري (SE) 0.13، وكان لها تأثير كبير على معدل استئناف المهمة، كما يدل على ذلك والد chi- قيمة مربع 35 (والد) من 7.98 وقيمة ص 2 الذيل (ع) من 0.005. فقط كان على المدى تفاعلا كبيرا في النموذج. كما هو متوقع، في ارتفاع conditi الشك السببيعلى، استأنف عدد أكبر بكثير من المشاركين المهمة في حالة التركيز التشابه (معدل استئناف 78.46٪) مقارنة مع حالة التركيز الفرق (61.45٪ معدل استئناف). وكشف تحليل آثار بسيطة أن هذا الفرق لم يعتد به إحصائيا (B = 0.41، SE = 0.19، والد = 4.82، و p = 0.03). في حالة انخفاض عدم اليقين السببية، كان هناك تأثير كبير طفيف في الاتجاه المعاكس، حيث أن أسعار استئناف مهمة للمشاركين في ظروف تشابه التركيز والتركيز الفرق كانت 63.95٪ و 77.78٪ على التوالي (B = -0.34، SE = 0.19، والد = 3.24، و p = 0.07). ويبين الشكل (8) ومعدل استئناف مهمة لكل حالة. انظر مناقشة حول هذا الاستنتاج في Namkoong وهندرسون 11.
وخلاصة القول، اختلفت أنماط استئناف مهمة المشاركين بين ارتفاع (مقابل منخفض) سببية عدم اليقين يخدعditions. مع مزيد من عدم اليقين السببية، وأصبح معدل استئناف مهمة للمهمة التركيز التشابه أعلى، في حين أن للقيام بهذه المهمة التركيز الفرق أصبحت أقل. لأن التركيز التشابه يتزامن مع التفكير المجرد والتركيز الفرق يتزامن مع التفكير الملموس، فإن النتائج أظهرت تدعم نظرية اقترح عدم اليقين السببية ينشط هدفا لمزيد من التفكير المجرد.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Discussion
منهجية مفصلة في هذه الورقة يسمح للباحثين لاختبار التنشيط والسعي لتحقيق الهدف المعرفي بطريقة بسيطة واقتصادية. انها مناسبة خاصة بالنسبة للأهداف المعرفية التلقائي لهدف السعي التلقائي هو أكثر فعالية 29، وانقطاع الكتابة (أي "الكتابة الطبيعية المهمة") يمنع أهداف من يتم الوفاء بها من خلال العمليات المعرفية وعيه. الأهداف المعرفية التي يتم تفعيلها خارج وعي المشاركين هي أيضا أقل عرضة للمطالبة الآثار.
بعض الاعتبارات الهامة في التكيف وتنفيذ هذا البروتوكول تتعلق تكليف الاختيار. يجب على الباحثين تأكد من أن ينظر إلى الثانية، مهمة انقطاع كفرصة لإرضاء أو لا يرضي الهدف المعرفي يجري اختبارها. كما ينبغي أن تكون المهمة الثانية خالية من يفند ذلك أن المشاركين لا استئناف مهمة لتلبية هدف ذات الصلة التي ليس الهدفمن مصلحة الأبحاث. على سبيل المثال، المشاركين تعاني عالية من عدم اليقين السببية قد تستأنف مهمة لتلبية هدف المزاج تعزيز (وليس هدفا التفكير المجرد)؛ وبالتالي، فمن الأهمية بمكان أن تظهر لا ينظر إلى التركيز التشابه أنها أكثر متعة من الفرق التركيز عند تقديم "صورة الانطباع العمل." ومن المهم أيضا أن المهمة انقطاع لا ينظر كفرصة لتلبية الهدف المعرفي التي يجري اختبارها. وهذا قد يكون مصدر قلق ذات الصلة إذا كان الهدف يجري اختبارها يتعلق حاجة لإنجاز أو تحقيق، لأنه إذا شعر بالارتياح نتيجة مهمة انقطاع المشاركين، فإن معدل استئناف تنخفض عندما، في الواقع، ينبغي زيادة لإثبات تفعيل الهدف مع هذا البروتوكول. ينطبق نفس المنطق عند اختيار المهمة الثالثة في المشاركين قائمة، لأن هذه المهمة هي المشاركين بديل لاستئناف.
وقد اقترحت المهام المناسبة من العمل قبل ويمكن تقييمها من خلال الاختبار التجريبي. على سبيل المثال، Namkoong وهندرسون 11 استبعدت هذه المخاوف والتفسيرات البديلة المحتملة عن طريق إجراء اختبار تجريبي، والتي أظهرت أن التركيز التشابه "صورة الانطباع المهمة" كان ينظر إليه على أنه أكثر صعوبة من كل من مهمة التركيز الفرق و"فكاهة المهام التقييم ". وبالإضافة إلى ذلك، لم يكن ينظر إلى مهمة التركيز تشابه مثل أي أكثر متعة من مهمة التركيز الفرق ولكن كان ينظر إليها على أنها أقل بكثير ممتعة من "تقييم العمل فكاهة." وعلاوة على ذلك، إذا كان أي شيء، وانقطاع الكتابة يجب أن انخفض معدل استئناف في عالية (مقابل منخفض) السببية حالة عدم اليقين إذا إكمال المهمة الكتابة يوفر الشعور بالرضا. ومع ذلك، في المقارنة التنسيق، وهو من بين الشروط التركيز التشابه، زاد استئناف مهمة مع ارتفاع حالة عدم اليقين السببية، مما يدل على السعي لتحقيق هدف التفكير المجرد.
SS = "jove_content"> ومن المهم أيضا لتصميم تجربة ذلك أن المشاركين الذين يتم تنشيط فقط الهدف المعرفي لديهم توقعات لتحقيق الهدف، ولكن ليس فرصة فعلية للقيام بذلك قبل أو أثناء فترة انقطاع. هذا هو السبب، في "صورة الانطباع العمل"، يتم عرض أي مناطق من الصور للمشاركين قبل انقطاع وأيضا لماذا ينطوي على انقطاع الهاء المعرفي.
من الناحية النظرية، ومجموعة متنوعة من الأهداف المعرفية يمكن تفعيلها واختبارها من خلال تعديل البروتوكول. وقد درست دراسات حول الدوافع المعرفية، مثل الحاجة إلى إغلاق المعرفي 30، 31 أو الحاجة إلى الإدراك 32، أو دوافع الإبداع 33 يبني من خلال قياسها على المستوى الفردي كما السوابق أو العواقب. ومع ذلك، وتفعيل مؤقتا هذه الدوافع المعرفية قد تسمح للباحثين OBServe الآثار المرتبطة دون القلق من المتغيرات التباس. البروتوكول الحالي يمكن استخدامها في فحص التلاعب أو إجراء اختبار تجريبي للتحقق من تفعيل الهدف المعرفي للاهتمام. على سبيل المثال، للتكيف مع هذا البروتوكول لمسألة بحثية حول ما إذا كان العامل الخارجي ينشط ضرورة الإدراك، فإن المهمة الأولى يمكن التلاعب العامل الخارجي والمهمة الثانية يمكن أن يكون سلسلة من الأنشطة حل اللغز حيث يتم شرح الألغاز للمشاركين أنها تنطوي على التفكير المعرفي المعقد (ينظر هدف رضا المحتملة) مقابل الذكاء العاطفي (ينظر عدم وجود هدف رضا المحتملة). ويمكن أيضا أن قياس العوامل على المستوى الفردي واستخدامها كوسيط لمعرفة ما إذا كان الهدف المعرفي التي يجري اختبارها بواسطة بروتوكول تنشيط تفاضلي اعتمادا على الصفات الشخصية.
خارج الأوساط الأكاديمية والممارسين في مختلف المجالات الذين يبدون اهتماما تفعيل الأهداف المعرفية ويمكن أيضا العثور على هذا البروتوكولذو قيمة. على سبيل المثال، والمسوقين، والمديرين والسياسيين والمثقفين وكثيرا ما يحاول التأثير على المستهلكين والموظفين والناخبين، والطلاب، على التوالي، إلى تبني عقلية معينة أو لتطوير طريقة معينة في التفكير. على سبيل المثال، إذا كان مدير يريد أن يعرف ما إذا كان برنامج التدريب الجديد يسهل الدافع الإبداع بين الموظفين، ويمكن اختبار هذه الفكرة عن طريق التلاعب في اتساع نطاق برنامج التدريب ثم بعد ذلك إدخال المهمة التي ينظر اليها على انها خلاقة (مقابل عدم الإبداعي) النشاط، إلا أن يقطع المهمة وقياس معدل استئناف بعد ذلك.
وجود قيود محتملة من البروتوكول هو التكيف الضروري أن يجب أن تتم لتناسب احتياجات بحثية محددة. اعتمادا على الهدف المعرفي التي يجري اختبارها، قد تكون هناك حاجة إلى تعديل كبير للتكيف بروتوكول، وينبغي أن تستند القرارات تعديل هذه على النظرية والأبحاث السابقة، وكذلك على نتائج من مصممة بعنايةالاختبارات التجريبية. ومع ذلك، مع التعديلات المناسبة، والبروتوكول هو تنوعا للغاية ويمكن تطبيقها على مجموعة واسعة من السياقات الأكاديمية والتطبيقية، كما نوقش أعلاه. قيود أخرى على البروتوكول هو أنه لا يسمح للباحثين لقياس قوة تفعيل الهدف، لأن المتغير التابع هو نتيجة قرار الثنائية. لفهم قوة الهدف، يمكن للباحثين يحتمل التلاعب في شدة أو فترة انقطاع لمقارنة معدلات استئناف مهمة بين الظروف.
Subscription Required. Please recommend JoVE to your librarian.
Disclosures
الكتاب ليس لديهم ما يكشف.
Acknowledgments
الكتاب ليس لديهم الاعترافات.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Computer | N/A | N/A | The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format. |
| Qualtrics Insight Platform | Qualtrics | N/A | Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available. |
| IBM SPSS Statistics | IBM Corporation | N/A | Other statistical software may be used. |
References
- Amir, O., Ariely, D. Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences. J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).
- Koo, M., Fishbach, A. Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation. J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).
- Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. The determinants of goal commitment. Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).
- Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. How positive and negative feedback motivate goal pursuit. Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).
- Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice. J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs. Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).
- Förster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. Accessibility from active and fulfilled goals. J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).
- Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B. Chapter 13, Goal effects on action and cognition. Social Psychology: Handbook of Basic Principles. Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. , Guilford Press. 361-399 (1996).
- Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T. Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior. Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. 2, University Press. Oxford. 549-566 (2009).
- Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Trötschel, R. The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals. J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).
- Namkoong, J. -E., Henderson, M. D. Wanting a bird's eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty. J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).
- Kunda, Z., Sinclair, L. Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition. Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).
- Nickerson, R. S. Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises. Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).
- Agrawal, N., Maheswaran, D. Motivated reasoning in outcome-bias effects. J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).
- Amabile, T. M. Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do. Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).
- Chiu, C. -Y., Morris, M. W., Hong, Y. -Y., Menon, T. Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure. J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).
- Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups. J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).
- Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias. J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).
- Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives. J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).
- Martin, L. L., Tesser, A. Chapter 10, Five markers of motivated behavior. The psychology of goals. Moskowitz, G. B., Grant, H. , Guilford Press. 257-276 (2009).
- Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain. Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).
- Walker, M. P., Stickgold, R.
- Stickgold, R., Walker, M. To sleep, perchance to gain creative insight. Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).
- Namkoong, J. -E., Henderson, M. D. It's simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty. Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).
- Fujita, K., Roberts, J. C. Promoting prospective self-control through abstraction. J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).
- Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction. Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).
- Altmann, E. M., Trafton, J. G. Memory for goals: An activation-based model. Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).
- Zeigarnik, B. Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen. Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).
- Bargh, J. A. The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition. Handbook of Social Cognition. ,, , 1, Lawrence Erlbaum Associates. 1-40 (1994).
- Webster, D. M., Kruglanski, A. W. Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure. Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).
- Kruglanski, A. W., Webster, D. M. Motivated closing of the mind: 'Seizing' and 'freezing'. Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).
- Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition. Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).
- Birdi, K. S. No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training. J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).
- Survery. Qualtrics Survery Software. , Available from: https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V (2017).
- IDRE. Annotated SPSS Output Logistic Regression. , Available from: http://www.ats.ucla.edu/stat/spss/output/logistic.htm (2017).
