Приключения Fundi вмешательства на основе когнитивных и эмоциональных обработки в дефиците внимания гиперактивного расстройства пациентов

Summary

Этот протокол иллюстрирует восстановительные терапии, основанные на индуктивного обучения и косвенного общения (Эриксон метафорический гипноз), которые могут быть применены к детям с синдромом дефицита внимания и гиперактивного расстройства (СДВГ). В частности, этот протокол предназначен для проверки эффективности задачи принятия решения по ходу/ноу-ру. Нейронаучное обоснование представлено во всем тексте.

Abstract

Многие дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивного расстройства (СДВГ), как известно, исполнительной дисфункции, которая ослабляет их способности учиться и вести себя в повседневной жизни. Этот протокол описывает методологию, которая необходима для вмешательства (психотерапии), основанной на планировании, внимании, последовательной и одновременной (теории ПАСС) когнитивной обработке и эмоциональной обработке страха. В нем содержатся руководящие принципы и практические рекомендации. Непропорционально высокий уровень страха (дисрегуляция) повышает уязвимость к дисфункции в обучении и поведении. Мы объясняем взаимодействие между эмоциями и познанием на неврологическом уровне.

Идти / нет идти задача (Приключения Fundi), которая включает в себя принятие решений, осуществляется в РЕЖИМе ПК-образной выборке из 66 субъектов СДВГ. Приключения Fundi, компьютерная программа, была построена, чтобы вызвать последовательный или одновременной обработки при участии подготовки планирования и селективного внимания. Она направлена на совершенствование исполнительной функции с планированием и селективным вниманием. Если исполнительная функция улучшается, обучение улучшается, и поведение улучшается. После вмешательства в течение 6 месяцев, ремиссия была достигнута в 70% субъектов.

Инструктор поощряет использование соответствующих стратегий и указывает, каким образом стратегии могут быть полезны в поиске решения проблемы (идти / не идти). Акцент делается не на репетиции и взрослых поручил словесной последовательности. Вербализации может выявить сознательные вербальной стратегии для решения задачи, которая на самом деле не стратегия бессознательно используется в этом случае. Самоуправляемый отчет ненадежен. Это индуктивное обучение, а не дедуктивный подход к обучению правилам, который занимает центральное место в когнитивной подготовке PASS. Эта индуктивная подготовка оказалась производить не только вблизи передачи, но и далеко передачи.

Некогнитивные факторы (эмоциональные факторы) должны быть рассмотрены, чтобы максимизировать пользу когнитивных тренировок. Косвенное и метафорическое общение учитывает эмоциональный фактор.

Introduction

Принятие решений связано с поведением, и большинство поведений подразумевает принятие решений. Принятие решений, а также обучение, включает в себя как когнитивные, так и эмоциональные обработки. Когнитивная обработка может быть концептуализирована и оценена в соответствии с планированием, вниманием, последовательной и одновременной (PASS) теорией интеллекта^{1,2,3,4,,5,6,7,8,9}. Согласно PASS, любое поведение выход неврологической центральной обработки информации¹⁰. Поэтому, обращая внимание, следует считать поведение, которое не зависит от централизованной обработки информации^{1,,2,,3,,7,,8,,9,,10,,11,,12}. Можно не обращать внимания (наблюдаемое поведение), но обработка центрального внимания может работать над чем-то другим. С другой стороны, эмоциональная обработка включает в себя обработку страха, ответственную за уверенность в себе (самоуважение) или неуверенность^13,,14,15. Обработка страха является основной недифференцированной вегетативной физиологической основой всех эмоций. Как и большинство эмоций (или “влияет” или “настроения”), страх начинается в миндалевидной структуре, ответственной за обнаружение угроз нашему благополучию.

Как когнитивные и эмоциональная обработка может произойти сознательно или чаще бессознательно, что является важным моментом для обоснования диагноза и вмешательства СДВГ поведения или любого другого поведения. Растущие и сходящиеся нейронаучные доказательства указывают на то, что не только бессознательно-недобровольная обработка^{16,17,,18,,19,,20,21,} но и предвосхищая бессознательное бессознательное обработка^{22,23,24,25,26,,27,,28,29,30,31,32,33,34,35} верны в принятии решений. В частности, новое исследование по неврологии межличностного бессознательного (неявное) подсознание связи является свидетельством этого³⁶.

Принятие решений основано на самоувереное чувство, связанное с тем, что это когнитивно обрабатываются, неявно чаще, чем явно^{37,38,39,40,41}. Уверенность в себе связана с самооценкой (убеждения базы знаний), но мы утверждаем, что принятие решений основано на том, что человек чувствует сознательно и бессознательно, но не на преднамеренном рациональном расчете последствий³⁸. В самом деле, рациональные аргументы, которые люди выражают (словесный доклад), чтобы объяснить поведение и принятие решений являются задним явление и когнитивных предубеждений^42,43 вызвано страх обработки. Во-первых, реакция на чувство происходит, а затем объяснение бессознательно осуществляется как явление posteriori. Самоуправляемый отчет вызывает сомнения. Познание / эмоции исследования страдают от проблем, в которых не ясно, что эмоции ответ. Это путь, чтобы понять эмоциональный страх ответ. Поэтому принятие решений, уверенность в себе и поведение тесно связаны между собой.

С точки зрения терапевтического вмешательства, как именно должно быть проведено вмешательство? Какими должны быть общие и существенные свойства процедуры вмешательства, посредничества или обучения? Учитывая ранее выраженные процедуры, индуктивное обучение² и косвенные коммуникации (метафора и Эриксонианский гипноз)^14,44 рекомендуется. Растущие и сходящиеся доказательства нейронаучных исследований^{45,46,,47,48, 49,,49,,,50,,51,,52,,53} показывает некоторые неврологические механизмы косвенной коммуникации.

Что касается индуктивного обучения, то акцент делается на решении ребенком этой задачи, а не на репетиции процедуры, инструктируемой во взрослом человеке. Она направлена на совершенствование стратегий обработки, лежащих в основе задачи, избегая при этом прямого обучения навыкам. Успешное индуктивное обучение – это опыт, который обеспечивает рост самооценки личных способностей, а значит, и рост уверенности в себе. В отличие от этого, прямое обучение с участием более-того же вида работы выключает интерес и мотивацию. Отличительной особенностью здесь является молчаливое приобретение и использование соответствующих стратегий обработки в отличие от обучения; это индуктивный, а не дедуктивный подход к обучению нормам. Ребенок должен видеть недостаточность старого подхода или стратегии и необходимость разработки новой стратегии.

Здесь мы показали основу (обоснование) техники Приключения Фанди как инструмент исправительной терапии, чтобы применить его в клинических условиях. Есть нет опубликованных предыдущих исследований с этой программой Приключения Фанди. Основным преимуществом этой процедуры является то, что она не основана на самоуправляемом докладе. В отличие от этого, бесчисленные альтернативные методы основаны на дедуктивном обучении, прямом общении и буквальном толковании самообдуманного доклада.

В примере, представленном в этой рукописи, вмешательство Фанди Приключения было выполнено в синдром дефицита внимания и гиперактивного расстройства (СДВГ) пациентов. СДВГ является поведенческой дисфункции с точки зрения невнимательного, гиперактивного и импульсивного поведения, которое включает в себя дисфункциональные решения решений¹². Любое поведение подразумевает принятие решений. СДВГ, вероятно, вызвано сочетанием генетики и более раннего опыта. Общая цель этого протокола заключается в том, чтобы проверить гипотезу об эффективности идти / не идти решение задачи (Приключения Фанди) на основе как индуктивного обучения и косвенного общения в выборке детей СДВГ. Сообщалось, что основные нейропсихологические конструкции гоу/ ногой задачи сохраняются в эмоциональном исследовании^54.

Protocol

Протокол соответствует руководящим принципам Комитета по этике по вопросам человеческой исследовательской этики Фонду Карме Видаля. Получено согласие на информирование. 1. Набор предметов ПРИМЕЧАНИЕ: Набор был выполнен в соответствии с ранее опубликован?…

Representative Results

Было разработано случайное, перспективное, продольного, неконтролируемое, аналитическое исследование (до – после). Мы набрали 66 фармакологически необработанных комбинированных детей СДВГ в соответствии с критериями DSM-V, в возрасте 13-15 лет со средним 13,89 лет со SD 0,8 (47 мужчин и 19 женщин). Он…

Discussion

Как и ожидалось, обучение, Приключения Фанди, было полезно, чтобы вмешаться в СДВГ поведенческой дисфункции на основе как PASS когнитивной обработки и уверенности в себе эмоциональной обработки. Успех с точки зрения лучшей когнитивной обработки и лучшего поведения. Лучше когнитивной обр…

Materials

The Adventures of Fundi	Fundació Carme Vidal Xifre de Neuropsicopedagogia	—	The "Adventures of Fundi" has been designed with the objective of helping to improve the concentration, attention and control of impulsivity for Secondary Education students and it is also possible to apply it to Students in the last cycle of Primary Education. To execute the "Adventures of Fundi" a browser with internet conection is required.
Computer with internet connection and browser	—	—	Mozilla, Firefox, Chrome or Safari