Met behulp van een klas gebaseerde delesse Roediger McDermott paradigma te beoordelen van de effecten van beeldspraak op valse herinneringen

Summary

De methode gepresenteerd hier geïnduceerde valse herinneringen met behulp van de lijsten met verwante woorden en beoordeeld ook de effecten van beelden instructies over het terugroepen en erkenning van die valse herinneringen. Dit protocol gegevens een gemodificeerde versie van het paradigma van delesse Roediger McDermott (DRM).

Abstract

Bijbehorende woord lijst procedures kunnen uitlokken valse herinneringen op een voorspelbare manier door inducerende associatieve verwerking, waardoor het moeilijker te controleren van de nauwkeurigheid van herinneringen. Het doel van de methode die hier gepresenteerd was voor het opwekken van valse herinneringen met behulp van lijsten van beide semantisch of phonologically verwante woorden en ter beoordeling van de effecten van beelden instructies over het terugroepen en erkenning van die valse herinneringen. Om dit te doen, hebben we gebruikt een gemodificeerde versie van het paradigma van delesse Roediger McDermott (DRM). We woordenlijsten uit eerdere studies van DRM aan beelden procedures aangepast en gemaakt van een automatische presentatie wilt presenteren de woordenlijsten in klas instellingen. Vervolgens gerekruteerd undergraduate klassen en geïnstrueerd enkele van de klassen maken van mentale beelden van de lijst woorden zoals ze werden gepresenteerd, terwijl het instrueren van de andere klassen aan gewoon herinneren aan de woorden. De geautomatiseerde presentatie gepresenteerd woordenlijsten voor deelnemers, één woord per keer, afwisselend tussen phonologically en semantisch gerelateerde lijsten. Deelnemers gewend papier-potlood terugroepen pakketten onmiddellijk herinneren lijstitems, voltooiing van de activiteit van een afleider en neem een latere definitieve erkenning test. Vaak, deelnemers onmiddellijk teruggeroepen en later erkend woorden die zijn gerelateerd aan items in de lijst maar eigenlijk niet waren voorgelegd; Deze staan bekend als kritische kunstaas en geven een vals geheugen. Het protocol hier gedetailleerde beschrijving van een vier-stappen-procedure – lijst presentatie, onmiddellijk rappel, afleider fase en definitieve erkenning – dat van de effecten van de lijst type en beelden instructie binnen het paradigma van DRM op geheugen beoordelen kan. De geautomatiseerde aard van de presentatie van de lijst biedt de mogelijkheid om systematisch variëren van belang zijnde variabelen, en het papier en potlood methode van gegevensverzameling biedt een gemakkelijk toegankelijke methode voor het verzamelen van gegevens in de instellingen van de klas. Het protocol biedt ook opties om te wijzigen de procedure naar een meer traditionele DRM paradigma zonder beelden en/of lijst type manipulaties. Het gebruik van dit protocol kan produceren resultaten relevant zijn voor beide klas leren en cognitiewetenschap beginselen.

Introduction

Geheugen is kneedbaar en feilbaar, en deze dagen mensen beseffen de beperkingen van hun eigen geheugensysteem. Maar hoe geheugenfouten ontstaan? Welke mechanismen verantwoordelijk zijn voor fouten in het geheugen ophalen? We bewerkt een veel gebruikte en zeer geciteerde laboratorium gebaseerde procedure genaamd de delesse Roediger McDermott paradigma (DRM)^1,2 voor het onderzoek naar de invloed van verschillende variabelen op geheugenfouten. In traditionele DRM procedures, deelnemers worden verzocht om te leren van de lijsten van semantisch verwante woorden (BV, tafel, Bank, Bureau, lamp, kussen, krukje, Bank, rocker). Wanneer later gevraagd te herinneren en/of herkennen de woorden uit de lijst, de deelnemers vaak verslag zien van de woorden die waren semantisch gerelateerd aan de lijsten maar niet eigenlijk studeerde (b.v., stoel). Valse herinneringen voor deze woorden, hierna aangeduid als de kritieke kunstaas, kunnen het optreden van 55% – 80% van de tijd in standaardprocedures^2,3.

Het kader van de Monitoring van de activering wordt vaak aangehaald als een theoretische basis voor geheugenfouten die uit de DRM-paradigma voortvloeien. Specifiek, worden DRM valse herinneringen toegeschreven aan de dubbele processen van Activering (dat wil zeggen, de tendens voor stukjes informatie die momenteel actief is in het werkgeheugen te “verspreiden” en ook andere, aanverwante stukjes informatie te activeren) en toezicht op (d.w.z., beoordeling van de juistheid en/of de bron van iets is onthouden)^5,6. Het proces van het bestuderen van semantisch gerelateerde DRM lijsten oorzaken activering te verspreiden van de lijst woorden naar de kritische lokken en dus activeert de kritieke lokken in werkgeheugen. Het resultaat is een valse geheugen dat niet nauwkeurig kan worden gecontroleerd tijdens latere taken.

De drie-fase testprocedure die inherent zijn aan het paradigma van DRM kan cognitieve psychologen te manipuleren een aantal variabelen tijdens de codering (studie van de items in de lijst), retentie (opslag van de lijstitems terwijl het voltooiing van een taak afleider verstoren van het werkgeheugen), of ophalen (een geheugentest), om beter te begrijpen de specifieke processen die bijdragen tot geheugenfouten. Onze procedure uitgebreid gebruik van traditionele DRM procedures rechtstreeks vergelijken geheugen foutenpercentages voor verschillende soorten inhoud tijdens het coderen (bijvoorbeeld, semantisch gerelateerde versus phonologically gerelateerde)⁹, type tijdens test ophalen (bijvoorbeeldeen rappel taak ten opzichte van de taak van een erkenning)¹⁰ en misschien vooral, beelden coderen processen tijdens lijst studeren^11,12,13,14.

Onze primaire belang bij de ontwikkeling van dit protocol was om mogelijke effecten van beelden op het terugroepen en erkenning, beter te begrijpen, met name of de gevolgen van het creëren van mentale beelden van de lijst woorden tijdens het coderen (bijvoorbeeldverbeelden ze) zou afhankelijk van of de lijst woorden hadden betrekking op de kritische lokken volgens geluid (bijvoorbeeld phonologically) of zin (dat wil zeggen, semantisch). Bijvoorbeeld, voor de fonologische lijst log hog, dok, bog, mist, pop, kikker, joggen, en stipis de kritische lokken hond. Voor de semantische lijst mok, schotel, thee, achtbaan, deksel, koffie, stro, en soepis de kritische lokken beker. We waren geïnteresseerd in of de lijst woorden imaging beïnvloed de associatieve verwerking voor die lijsten anders. Terwijl de traditionele DRM woordenlijsten bevat 12-15 semantisch gerelateerde lijst woorden², werkzaam onze procedure 8-item woordenlijsten. Deze lijsten werden vanaf 16-objectenlijsten eerder ontwikkeld om te onderzoeken de convergerende effecten van fonologische en semantische woord verenigingen op valse herinneringen⁹gewijzigd. Om aan te passen typische DRM procedures als u wilt opnemen van de beelden instructies, verkort wij de lijsten in word door de 8 woorden in elke lijst die waren makkelijkst te maken van mentale beelden van te selecteren. Hierdoor konden voor de eliminatie van minder concrete woorden (bijvoorbeeldwoordspeling, ergste) die waren moeilijk voor te stellen. Bovendien, bewerkt we een computer-gebaseerde woord de lijst presentatie gebruikt in eerdere onderzoek¹⁵ op de standaardisering van de presentatie van de materialen en ook ontwikkelde papier/potlood terugroepen en erkenning maatregelen beter aan klas omgevingen.

Onze resultaten heb niet suggereren een interactie tussen lijst vereniging type en beelden procedures, maar zij aantonen dat de aanzienlijke belangrijkste effecten van beelden en lijst type¹⁴. We deze lijn van onderzoek gevoerd vanwege de robuuste literatuur van de verbeelding inflatie effecten suggereren verbeterde gevoelens van geloof en geheugen in afgelopen jeugd evenementen die herhaaldelijk^{16,17,18 gedacht} . Echter, onlangs onderzoekers suggereren dat misschien niet alle beelden gelijk wordt gemaakt en dat de aard van beelden instructies de gevolgen voor de vals geheugen tarieven^{19 bemiddelt}. Een mogelijke beperking op de werk beoordelen verbeelding inflatie-effecten is inherent aan de procedure zelf. Dat wil zeggen deelnemers worden verzocht om Likert schaal ratings van hun vertrouwen of overtuiging bij bepaalde gebeurtenissen in de kindertijd doormaken, en de follow-up van de verbeelding van deze gebeurtenissen, waarderingen zijn bedoeld als een tweede keer beoordeelt wijzigingen (specifiek neemt toe) in deze ratings. Een mogelijk probleem met deze procedure is een gebrek aan controle over de juistheid van de ervaringen die de deelnemers met vertrouwen ratings zowel voorafgaand aan als na de fase van de beelden identificeren moeten. In sommige studies raadplegen onderzoekers familieleden voor datanauwkeurigheid²⁰; echter, een meerderheid van het onderzoek behandeling van verbeelding inflatie berust uitsluitend op het woord van de deelnemer.

DRM-procedures bieden methodologische voordelen ten opzichte van andere geheugen paradigma’s, met inbegrip van verbeelding inflatie procedures, omdat onderzoekers behoudt de controle over de inhoud die wordt geactiveerd in het werkgeheugen via het ontwerp van de lijsten. In het bijzonder onderzoekers Selecteer de lijstitems volgens hun associatieve kracht aan de kritische lokken en kan gemakkelijk maatregel wanneer een deelnemer de gerichte geheugenfout begaat (bv. met stoel was niet op de bestudeerde lijst maar werd teruggeroepen op test). Dit inhoudsbesturingselement biedt inzicht in processen die schijf associatieve geheugenfouten, bieden onderzoekers de mogelijkheid te onderzoeken van andere potentieel belangrijke factoren rijden valse geheugenfouten, zoals de bouw van visuele beelden tijdens lijst ²¹ -codering of zelfs uitwerken op de items in de lijst voor het genereren van complexe gebeurtenis verhalen¹¹.

Dit protocol maakt gebruik van een administratie van de presentatie van de materialen en een pen en papier formaat van gegevensverzameling waarmee onderzoekers deelnemer om gegevens te verzamelen in grote groepen (bijvoorbeeld, klaslokalen), terwijl het systematisch verschillende variabelen. De toegankelijkheid en de experimentele controle aangeboden door dit protocol biedt een kans om te leren over geheugen processen met een demonstratie op het gebied van in-klasse terwijl het betrouwbaar verzamelen van gegevens. Vergeleken met laboratorium gebaseerde DRM procedures, maakt hierbij resultaten meer toepassing op het klaslokaal leren, informeren dus zowel cognitiewetenschap en Onderwijspsychologie. Dit protocol biedt daarnaast optionele wijzigingen die kunnen worden gebruikt om het verwijderen van het gebruik van beelden instructies of verschillende lijsttypen, waardoor het aanbieden van een bouwdoos type aanpak die het mogelijk voor meer persoonlijke gebruik maakt.

Protocol

Alle methoden die hier worden beschreven zijn goedgekeurd door de institutionele Review Board van Georgia State University. 1. materiële voorbereiding Met behulp van de lijsten in word aangesloten in de aanvullende materialen, maken vier afzonderlijke presentaties: beelden A, beelden B, A Non-beelden en Non-beelden B. Zorg ervoor dat alle vier presentaties ongeldig van sjablonen of modellen, met witte achtergronden en zwarte lettertype zijn. De twee lijsten orders, A en B, dienen na…

Representative Results

Gevolgen van DRM Procedures voor valse herinneringen: standaard DRM instructies zonder beeldenOm te illustreren DRM standaardprocedures vermogen voor het opwekken van valse herinneringen, geanalyseerd wij tarieven herinneren ten onrechte niet-lijst woorden tijdens terugroepen en erkenning. Tabel 1 verslagen verhoudingen voor de verschillende soorten valse herinneren die hebben plaatsgevonden tijdens het terugroepen en erkenning. Tijdens onmiddellijk h…

Discussion

Het protocol werkzaam in deze studie bewerkt een veelgebruikt woord lijst procedure, de delesse Roediger McDermott (DRM) paradigma, de effecten van associatieve verwerking met en zonder beelden instructies op valse herinneringen in een klaslokaal gebaseerde procedure. De uitbreiding te omvatten van de variabelen van de vereniging lijsttype, testen type en instructie van de beelden ze hier zijn geïmplementeerd geboden de mogelijkheid om te analyseren hoe elk van deze complexe factoren beïnvloed een leercontext onafhanke…

Materials

No Materials Applicable