Usando o paradigma de mundo Visual para estudar a compreensão da frase em língua Mandarim de crianças com autismo
Summary
Apresentamos um protocolo para examinar o uso de pistas morfológicas durante a compreensão da frase em tempo real por crianças com autismo.
Abstract
Compreensão da sentença depende da capacidade de integrar rapidamente diferentes tipos de informação linguística e linguística. No entanto, atualmente há uma escassez de pesquisa explorando como pré-escolares com autismo entendem frases usando diferentes tipos de pistas. Os mecanismos subjacentes a sentença compreensão permanece em grande parte obscura. O presente estudo apresenta um protocolo para examinar as habilidades de compreensão de sentença de crianças pré-escolares com autismo. Mais especificamente, um paradigma de mundo visual do olho de monitoramento é usado para explorar a compreensão da frase de momento a momento nas crianças. O paradigma tem várias vantagens. Primeiro, é sensível ao curso tempo de compreensão de sentença e, assim, podem fornecer informações ricas sobre como compreensão da sentença se desenrola ao longo do tempo. Em segundo lugar, requer mínimas demandas de tarefa e de comunicação, por isso é ideal para testar crianças com autismo. Para minimizar ainda mais a carga computacional das crianças, as presente estudo medidas olho movimentos que surgem como respostas automáticas para entrada linguística, em vez de medir os movimentos oculares que acompanham o conscientes respostas para instruções de voz.
Introduction
Compreensão da sentença depende da capacidade de integrar rapidamente diferentes tipos de informação linguística e linguística1,2,3,4,5,6 , 7 , 8 , 9 , 10 , 11. pesquisa prévia constatou que jovens tipicamente desenvolvendo crianças (TD) incrementalmente computar o significado de uma frase de linguística e linguística sugestões12,13,14, 15,16,17,18,19. No entanto, atualmente há uma escassez de pesquisa explorando como pré-escolares com autismo entendem uma frase usando diferentes tipos de pistas. Os mecanismos subjacentes a sua compreensão da frase permanece em grande parte obscuro.
É geralmente reconhecido que existe uma enorme variabilidade nas habilidades de linguagem das crianças com autismo, especialmente em sua linguagem expressiva; por exemplo, algumas crianças com autismo têm linguagem estrutural relativamente bom, alguns apresentam défices em domínios lexicais e gramaticais, alguns demonstram gramática deficiente e alguns nunca adquirem a linguagem falada funcional20,21 ,22,23,24,25. Além disso, pesquisas anteriores parecem sugerir que a sua linguagem receptiva é relativamente mais deficiente do que sua linguagem expressiva26,,27,28,29. A maioria das pesquisas que avaliou as habilidades de compreensão de sentença de crianças com autismo têm usado tarefas off-line (por exemplo, padronizados, testes, relatórios de cuidador), e os achados sugerem que suas habilidades de compreensão de sentença podem ser particularmente prejudicada30,31,32,33,34,35,36,37. No entanto, ele tem sido apontado que as habilidades de compreensão pobre mais provavelmente estão relacionadas com falta total destas crianças de responsividade social do que aos défices38,39de processamento de linguagem. Nota que estas tarefas off-line usadas em pesquisas anteriores, muitas vezes exigem alta resposta demandas ou interações com os experimentadores, que possam apresentar dificuldades específicas para crianças com autismo, porque eles muitas vezes apresentam vários comportamentos desafiadores ou sintomas. Como resultado, podem interagir com a alta demanda de tarefas e comunicação e suas habilidades de compreensão da máscara [para uma visão geral dos métodos de avaliação de linguagem receptiva em crianças com autismo, consulte Kasari et al (2013)27 e Plesa-Skwerer et al. ( 2016)29]. Assim, paradigmas experimentais que melhor podem controlar estes fatores de confusão são obrigadas a entender melhor a natureza dos mecanismos de processamento de sentença em autismo.
No estudo atual, apresentamos uma paradigma de olho-de rastreamento que pode diretamente e efetivamente avaliar habilidades de compreensão de sentença de crianças com autismo. Em comparação com tarefas off-line, acompanhamento de olho é um mais sensível testes paradigma para demonstrar capacidade de compreensão das crianças. É sensível para o curso de tempo do processo de compreensão e não requer nenhum motor explícita ou respostas de linguagem do participante, tornando-se um método promissor para estudar as crianças mais jovens e minimamente verbais crianças com autismo. Além disso, nós gravamos os movimentos oculares como respostas automáticas para entrada linguística em vez de medir os movimentos oculares que acompanham o conscientes respostas à entrada linguística.
Protocol
Representative Results
Discussion
No estudo atual, apresentamos uma paradigma de olho-de rastreamento que pode diretamente e efetivamente avaliar as habilidades de compreensão de sentença de crianças com autismo. Nós achamos que crianças de 5 anos com autismo, como seus pares TD idade-combinadas, exibiram olho olhar os testes padrões que refletem o uso eficaz e rápido de pistas linguísticas durante a compreensão da frase em tempo real.
Os resultados fornecem evidências de que o olho de monitoramento (em particular, o…
Divulgazioni
The authors have nothing to disclose.
Acknowledgements
Este trabalho foi financiado pela Fundação Nacional de ciências sociais da China [16BYY076] para Peng Zhou e a Fundação de ciência de Pequim linguagem e Universidade Cultural no âmbito dos fundos de pesquisa Fundamental para as universidades Central [15YJ050003]. Os autores são gratos para as crianças, pais e professores na plataforma de autismo de Michelle e jardim de infância de Taolifangyuan em Pequim, na China, pelo apoio na execução do estudo.
Materials
| EyeLink 1000 plus eye tracker | SR Research Ltd. | The EyeLink 1000 plus allows remote eye tracking, without a head support. The eye tracker provides information about the participant’s point of gaze at a sampling rate of 500 Hz, and it has accuracy of 0.5 degrees of visual angle. |
Riferimenti
- Altmann, G. T., Kamide, Y. Incremental interpretation at verbs: Restricting the domain of subsequent reference. Cognition. 73 (3), 247-264 (1999).
- Altmann, G. T., Kamide, Y. The real-time mediation of visual attention by language and world knowledge: Linking anticipatory (and other) eye movements to linguistic processing. Journal of Memory and Language. 57 (4), 502-518 (2007).
- DeLong, K. A., Urbach, T. P., Kutas, M. Probabilistic word pre-activation during language comprehension inferred from electrical brain activity. Nature neuroscience. 8 (8), 1117-1121 (2005).
- Kamide, Y., Altmann, G. T., Haywood, S. L. The time-course of prediction in incremental sentence processing: Evidence from anticipatory eye movements. Journal of Memory and Language. 49 (1), 133-156 (2003).
- Knoeferle, P., Crocker, M. W., Scheepers, C., Pickering, M. J. The influence of the immediate visual context on incremental thematic role-assignment: Evidence from eye-movements in depicted events. Cognition. 95 (1), 95-127 (2005).
- Knoeferle, P., Kreysa, H. Can speaker gaze modulate syntactic structuring and thematic role assignment during spoken sentence comprehension. Frontiers in Psychology. 3, 538 (2012).
- Knoeferle, P., Urbach, T. P., Kutas, M. Comprehending how visual context influences incremental sentence processing: Insights from ERPs and picture-sentence verification. Psychophysiology. 48 (4), 495-506 (2011).
- Pickering, M. J., Traxler, M. J., Crocker, M. W. Ambiguity resolution in sentence processing: Evidence against frequency-based accounts. Journal of Memory and Language. 43 (3), 447-475 (2000).
- Staub, A., Clifton, C. Syntactic prediction in language comprehension: Evidence from either… or. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 32 (2), 425-436 (2006).
- Tanenhaus, M., Spivey-Knowlton, M., Eberhard, K., Sedivy, J. Integration of visual and linguistic information in spoken language comprehension. Science. 268 (5217), 1632-1634 (1995).
- Van Berkum, J. J., Brown, C. M., Zwitserlood, P., Kooijman, V., Hagoort, P. Anticipating upcoming words in discourse: Evidence from ERPs and reading times. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 31 (3), 443-467 (2005).
- Choi, Y., Trueswell, J. C. Children’s (in) ability to recover from garden paths in a verb-final language: Evidence for developing control in sentence processing. Journal of Experimental Child Psychology. 106 (1), 41-61 (2010).
- Huang, Y., Zheng, X., Meng, X., Snedeker, J. Children’s assignment of grammatical roles in the online processing of Mandarin passive sentences. Journal of Memory and Language. 69 (4), 589-606 (2013).
- Lew-Williams, C., Fernald, A. Young children learning Spanish make rapid use of grammatical gender in spoken word recognition. Psychological Science. 18 (3), 193-198 (2007).
- Sekerina, I. A., Trueswell, J. C. Interactive processing of contrastive expressions by Russian children. First Language. 32 (1-2), 63-87 (2012).
- Trueswell, J. C., Sekerina, I., Hill, N. M., Logrip, M. L. The kindergarten-path effect: Studying on-line sentence processing in young children. Cognition. 73 (2), 89-134 (1999).
- Van Heugten, M., Shi, R. French-learning toddlers use gender information on determiners during word recognition. Developmental Science. 12 (3), 419-425 (2009).
- Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Grammatical aspect and event recognition in children’s online sentence comprehension. Cognition. 133 (1), 262-276 (2014).
- Zhou, P., Ma, W. Children’s use of morphological cues in real-time event representation. Journal of Psycholinguistic Research. 47 (1), 241-260 (2018).
- Eigsti, I. M., Bennetto, L., Dadlani, M. B. Beyond pragmatics: Morphosyntactic development in autism. Journal of Autism and Developmental Disorders. 37 (6), 1007-1023 (2007).
- Kjelgaard, M. M., Tager-Flusberg, H. An investigation of language impairment in autism: Implications for genetic subgroups. Language and Cognitive Processes. 16 (2-3), 287-308 (2001).
- Tager-Flusberg, H. Risk factors associated with language in autism spectrum disorder: clues to underlying mechanisms. Journal of Speech, Language, and Hearing Research. 59 (1), 143-154 (2016).
- Tager-Flusberg, H., Kasari, C. Minimally verbal school-aged children with autism spectrum disorder: the neglected end of the spectrum. Autism Research. 6 (6), 468-478 (2013).
- Tek, S., Mesite, L., Fein, D., Naigles, L. Longitudinal analyses of expressive language development reveal two distinct language profiles among young children with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 44 (1), 75-89 (2014).
- Wittke, K., Mastergeorge, A. M., Ozonoff, S., Rogers, S. J., Naigles, L. R. Grammatical language impairment in autism spectrum disorder: Exploring language phenotypes beyond standardized testing. Frontiers in Psychology. 8, 532 (2017).
- Hudry, K., Leadbitter, K., Temple, K., Slonims, V., McConachie, H., Aldred, C., et al. Preschoolers with autism show greater impairment in receptive compared with expressive language abilities. International Journal of Language & Communication Disorders. 45 (6), 681-690 (2010).
- Kasari, C., Brady, N., Lord, C., Tager-Flusberg, H. Assessing the minimally verbal school-aged child with autism spectrum disorder. Autism Research. 6 (6), 479-493 (2013).
- Luyster, R. J., Kadlec, M. B., Carter, A., Tager-Flusberg, H. Language assessment and development in toddlers with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders. 38 (8), 1426-1438 (2008).
- Plesa-Skwerer, D., Jordan, S. E., Brukilacchio, B. H., Tager-Flusberg, H. Comparing methods for assessing receptive language skills in minimally verbal children and adolescents with Autism Spectrum Disorders. Autism. 20 (5), 591-604 (2016).
- Boucher, J. Research review: Structural language in autism spectrum disorder-characteristics and causes. Journal of Child Psychology and Psychiatry. 53 (3), 219-233 (2012).
- Eigsti, I. M., de Marchena, A. B., Schuh, J. M., Kelley, E. Language acquisition in autism spectrum disorders: A developmental review. Research in Autism Spectrum Disorders. 5 (2), 681-691 (2011).
- Howlin, P. Outcome in high-functioning adults with autism with and without early language delays: Implications for the differentiation between autism and Asperger syndrome. Journal of Autism and Developmental Disorders. 33 (1), 3-13 (2003).
- Koning, C., Magill-Evans, J. Social and language skills in adolescent boys with Asperger syndrome. Autism: The International Journal of Research and Practice. 5 (1), 23-36 (2001).
- Kover, S. T., Haebig, E., Oakes, A., McDuffie, A., Hagerman, R. J., Abbeduto, L. Sentence comprehension in boys with autism spectrum disorder. American Journal of Speech-Language Pathology. 23 (3), 385-394 (2004).
- Perovic, A., Modyanova, N., Wexler, K. Comprehension of reflexive and personal pronouns in children with autism: A syntactic or pragmatic deficit. Applied Psycholinguistics. 34 (4), 813-835 (2013).
- Rapin, I., Dunn, M. Update on the language disorders of individuals on the autistic spectrum. Brain Development. 25 (3), 166-172 (2003).
- Tager-Flusberg, H. Sentence comprehension in autistic children. Applied Psycholinguistics. 2 (1), 5-24 (1981).
- Rutter, M., Maywood, L., Howlin, P., Fletcher, P., Hall, D. Language delay and social development. Specific speech and language disorders in children: Correlates, characteristics, and outcomes. , (1992).
- Tager-Flusberg, H., Menn, L., Ratner, N. B. The challenge of studying language development in autism. Methods for studying language production. , (2000).
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th edition, text revision (DSM-IV-TR). American Psychiatric Association. , (2000).
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 5th edition (DSM-5). American Psychiatric Association. , (2013).
- Lord, C., Rutter, M., DiLavore, P. C., Risi, S. Autism diagnostic observation schedule. Western Psychological Services. , (1999).
- Li, Y., Zhu, J. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence™-IV CN) [WPPSI-IV (CN)]. Zhuhai King-may Psychological Measurement Technology Development Co., Ltd. , (2014).
- Cooper, R. M. The control of eye fixation by the meaning of spoken language: A new methodology for the real-time investigation of speech perception, memory, and language processing. Cognitive Psychology. 6 (1), 84-107 (1974).
- Huang, Y., Snedeker, J. Semantic meaning and pragmatic interpretation in five-year olds: Evidence from real time spoken language comprehension. Developmental Psychology. 45 (6), 1723-1739 (2009).
- Snedeker, J., Yuan, S. Effects of prosodic and lexical constraints on parsing in young children (and adults). Journal of Memory and Language. 58 (2), 574-608 (2008).
- Zhou, P., Crain, S., Zhan, L. Sometimes children are as good as adults: The pragmatic use of prosody in children’s on-line sentence processing. Journal of Memory and Language. 67 (1), 149-164 (2012).
- Matin, E., Shao, K. C., Boff, K. R. Saccadic overhead: Information-processing time with and without saccades. Perception & Psychophysics. 53 (4), 372-380 (1993).
- Barr, D. J. Analyzing ‘visual world’ eyetracking data using multilevel logistic regression. Journal of Memory and Language. 59 (4), 457-474 (2008).
- Baayen, R. H., Davidson, D. J., Bates, D. M. Mixed-effects modeling with crossed random effects for subjects and items. Journal of Memory and Language. 59 (4), 390-412 (2008).
