Psychofysiologische beoordeling van de effectiviteit van Emotion verordening Strategies in Childhood

Summary

Een gedetailleerd protocol voor een experimentele paradigma om de effectiviteit waarmee de kinderen te regelen emotie wordt beschreven beoordelen. Kinderen worden willekeurig toegewezen aan specifieke emotie regulatie strategieën, negatieve emoties worden opgewekt met filmfragmenten, en veranderingen te gebruiken in de daaropvolgende psychofysiologie index van de mate waarin de regulatie van emoties effectief is.

Abstract

Effective regulation of emotion is one of the most important skills that develops in childhood. Research interest in this area is expanding, but empirical work has been limited by predominantly correlational investigations of children’s skills. Relatedly, a key conceptual challenge for emotion scientists is to distinguish between emotion responding and emotion regulatory processes. This paper presents a novel method to address these conceptual and methodological issues in child samples. An experimental paradigm that assesses the effectiveness with which children regulate emotion is described. Children are randomly assigned to use specific emotion regulation strategies, negative emotions are elicited with film clips, and changes in subsequent psychophysiology index the extent to which emotion regulation is effective. Children are instructed to simply watch the emotion-eliciting film (control), distract themselves from negative emotions (cognitive distraction), or reframe the situation in a way that downplays the importance of the emotional event (cognitive reappraisal). Cardiac physiology, continuously acquired before and during the emotional task, serves as an objective measure of children’s unfolding emotional responding while viewing evocative films. Key comparisons in patterns of obtained physiological reactivity are between the control and emotion regulation strategy conditions. Representative results from this approach are described, and discussion focuses on the contribution of this methodological approach to developmental science.

Introduction

Kinderen ervaren negatieve emoties zoals verdriet en angst elke dag. Als ze zich ontwikkelen en volwassen, kinderen leren regelgevende strategieën die hen in staat stellen om een ​​breed scala aan stressoren en uitdagingen te beheren aan te passen aan de wereld. Hun emotieregulatie repertoire uitbreidt, en verschuivingen in de samenstelling van de eerste plaats gedragsstrategieën om meer cognitieve strategieën ¹ omvatten. Tegen het einde van de basisschool-leeftijd, kinderen regelen hun emoties met behulp van zowel cognitieve en gedragsmatige strategieën ^2. Inzicht in de effectieve regulering of het beheer van ongewenste negatieve gevoelens heeft steeds interessanter ontwikkelingsstoornissen wetenschappers in de afgelopen jaren. Deze rente wordt gedreven, gedeeltelijk, door onderzoek te koppelen emotieregulatie processen om een scala aan sociale, emotionele en cognitieve uitkomsten met aanzienlijke gevolgen voor het dagelijks leven van kinderen (bv academische prestaties ^3, vriendschappen <sup class = "xref"> 4, en psychopathologie ^5).

De hier beschreven methode richt zich op twee cognitieve emotie regulatie strategieën dat het aandeel van de empirische aandacht van de leeuw hebben ontvangen tot nu toe: herijking en afleiding. Studies uitgevoerd bij volwassenen heeft aangetoond dat herwaardering afleiding en doeltreffende middelen voor het verlichten aandoening ^{6, 7, 8, 9, 10, 11.} Herwaardering, wat inhoudt wijzigen of reframing hoe men een bepaalde emotie of probleem interpreteert, is effectief gebleken in het verminderen van de intensiteit van de negatieve emoties in schoolgaande kinderen van ^{12, 13} te zijn. Afleiding daarentegen gaat veranderen wat men denkt, zoals wanneer een kind over een va ontvangenccine denkt in plaats van het ijs zullen ze daarna te genieten met hun ouder. Kinderen kunnen ook beginnen met deze cognitieve strategieën te gebruiken om negatieve emoties effectief te reguleren, van zo jong als 5-6 jaar ^14.

De theoretische en praktische uitdagingen van Studeren Emotion Verordening

Emotionele reactiviteit en regelgevende processen met elkaar verweven zijn, in twee richtingen, en iteratief ^{15, 16.} Zo is een belangrijke conceptuele uitdaging voor ontwikkelingsstoornissen wetenschappers is het identificeren en maken gebruik van methoden die zinvol onderscheid te maken tussen emotie reageren en regelgevende processen. De hier beschreven benadering oordeel van emoties gereguleerd (in tegenstelling tot het reguleren van emoties) ^15. Emotieregulatie wordt gedefinieerd als het proces waarbij een ervaren emotie ¹⁷ op een manier dat de intensiteit veranderen, Duur en / of valentie van de emotie ^18.

Ondanks de veelbelovende gedragsmatige bewijs dat cognitieve emotie regulatie strategieën, zoals afleiding en herwaardering verminderen negatieve emoties ^14, zijn er veel beperkingen aan de overheersende zelfrapportage of observationele methoden die de conclusies die getrokken kunnen worden uit bestaande empirische studies, vooral met jonge kinderen beperken. Bijvoorbeeld, self-verslag van emotionele ervaring is onderhevig aan onnauwkeurigheden en de kenmerken van de vraag. Hoewel gedragsobservatie (bijvoorbeeld van gezichtsuitdrukkingen) te indexeren emotionele reactie is schijnbaar objectiever dan zelfrapportage, observatie is nog onderworpen aan de automatische en expliciete wettelijke processen die maskeren of verbergen van de ware belevenis van angst of negatieve emotie. Om deze conceptuele en methodologische problemen aan te pakken, dit document beschrijft een methode voor het onderzoeken van de effecten van emotie regulatie strategies op latere psychofysiologie van kinderen die stelt onderzoekers in staat om een duidelijker onderscheid te maken tussen de reactiviteit van en actieve regulering van negatieve emoties. Deze experimentele paradigma voor het opwekken van negatieve emoties en het beoordelen van de gevolgen van de verschillende geïnstrueerd emotie regulatie strategieën biedt een aanpak die kan worden gebruikt met kinderen van een breed scala van leeftijden, adolescenten, of volwassenen.

Psychofysiologie Is een niet-invasieve index van Emotion Verordening

Respiratoire Sinus aritmie (RSA) is een veel gebruikte index van parasympatische cardiale psychofysiologie, en heeft zich ontpopt als een belangrijke correlaat van kinderen emotie regelgeving vermogen ^{19, 20.} RSA wordt afgeleid uit de meting van hartslagvariatie (gecontroleerd door efferente vezels van de nervus vagus) binnen de ademhalingscyclus ^{21, 22} . Hoge uitgangswaarde RSA geeft betere emotionele regelgeving en sociaal-emotionele vaardigheden ^21, terwijl lagere baseline RSA is gekoppeld aan negatieve sociaal-emotionele uitkomsten ^23. Baseline RSA weerspiegelt regelgevende capaciteit van het systeem om te reageren op stress, terwijl veranderingen in de RSA van de uitgangswaarde niveaus onder omstandigheden van challenge (RSA reactiviteit) in staat stellen meer sympathieke invloed en mobilisatie van middelen. Dit proces weerspiegelt een verschuiving van homeostatic eisen aan de versoepeling van volgehouden aandacht, gedrags- zelfregulering, en het genereren van coping-strategieën om affectieve of gedragsmatige opwinding ^{20, 26} te controleren. RSA reactiviteit uitdagende lab taken wordt geassocieerd met een betere emotie regelgeving vaardigheden en algemene adaptieve functioneren, inclusief de minder negatieve emotionaliteit en risico op gedragsproblemen en beter volgehouden aandacht ^21,ass = "xref"> ^{23, 24, 25, 26, 27.} RSA reactiviteit te uitdaging kan worden omschreven als het verhogen van (RSA vergroting) of verlagen (RSA onderdrukking) parasympathische invloed. De flexibiliteit waarmee parasympathische invloed op het hart wordt geregeld over contexten wordt gedacht aan adaptieve emotieregulatie ten grondslag liggen.

Inderdaad, veranderingen in kindertehuizen RSA amplitudes tijdens een reeks uitdagende taken te voorspellen hun emotionele regelgeving vaardigheid ^28. RSA reageert in emotioneel uitdagende contexten ook. Zo wordt RSA suppressie (een daling ten opzichte van baseline niveau taak-niveau) die verband houden met het ervaren van angst en verdriet, maar vergroting (stijging vanaf de uitgangswaarde tot taak) is gekoppeld aan een doeltreffende regulering van emoties bij het verdriet en de angst via filmfragmenten ²⁹ worden ^opgeroepen, </sup> ^30. Vorige werk dat is geactiveerd op het nut van deze niet-invasieve methode voor het beoordelen van in vivo emotieregulatie processen heeft laten zien hoe de kinderen gebruik van specifieke cognitieve emotie regulatie strategieën voorspeld RSA reactiviteit terwijl ze toekeken-emotie uitlokken van video's ^31. Dit document beschrijft een nieuwe experimentele paradigma dat de fysiologische patronen in verband met actieve emotieregulatie te indexeren reglementaire mogelijkheid gebruik maakt, het verstrekken van een innovatieve methode om de ervaring en de regulatie van negatieve emoties te ontleden.

Protocol

LET OP: de institutionele review board van de universiteit keurden alle procedures voor aanwerving of het verzamelen van gegevens met menselijke proefpersonen begonnen. Ouders bieden geïnformeerde toestemming voor deelname van kinderen, en kinderen te voorzien van verbale (of, mondeling en schriftelijk als ouder dan 7 jaar) de toestemming om deel te nemen aan deze activiteiten. 1. Willekeurig toewijzen Deelnemers aan experimentele omstandigheden Test de effecten van twee verschillende emoties en twee…

Representative Results

Zoals getoond in figuren 2 en 3, een typisch resultaat is dat instrueert kinderen cognitieve emotieregulatiestrategieën gebruik leidt tot een ander patroon van reactiviteit RSA dan alleen bekijken van de emotionele film (Control). Dit ondersteunt het idee dat de instructies om negatieve emoties te reguleren met behulp van afleiding of herwaardering aanleiding geven tot verschillende patronen van fysiologische reactie te geven tijdens een emotioneel uitd…

Discussion

Kritische stappen in het protocol

Effectief uitlokken negatieve emotie en het instrueren van kinderen te gebruiken specifieke emotie regulatie strategieën zijn de kritische stappen in het protocol.

Wijzigingen en problemen oplossen

Film clips moet worden gekozen (en piloot getest) naar leeftijd passende zijn, gezien de leeftijdsgroep in kwestie te zorgen dat ze roepen het doelwit emoties van belang voor de opgegeven leeftijdscategorieën. …

Materials

MindWare BioNex 2SLT Chassis Assembly	Mindware Technologies	50-3711-02	Hardware to acquire cardiac physiology
Mindware Ambulatory Impedance Cardiograph.	Mindware Technologies	50-1000-RB	Mobile acquisition device
MindWare Disposable Pediatric Tape Electrodes	Mindware Technologies	93-0101-00	EKG electrodes for children
MindWare HR/HRV Application w/Key	Mindware Technologies	60-1100-00	Scoring software to process EKG