Summary
RBDT integriert Verhaltensmuster, die auf diskreten Reaktionen (z. B. Reizauswahl, Platzierung von Zahlen) und kontinuierlichen Reaktionen (z. B. Verfolgung von Cursorbewegungen, Ziehen von Figuren) basieren, um das Beziehungsverhalten mit Menschen zu untersuchen. RBDT ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die auf Transposition basiert, bei der der Teilnehmer Reizverbindungen mit einem relationalen Kriterium (mehr/weniger als) aufbaut.
Abstract
Das am weitesten verwendete Paradigma für die Analyse relationalen Verhaltens ist die Transpositionsaufgabe. Dennoch hat es zwei wichtige Einschränkungen für seine Verwendung beim Menschen. Der erste ist der "Deckeneffekt", der bei sprachlichen Teilnehmern berichtet wird. Die zweite Einschränkung besteht darin, dass die Standard-Transpositionsaufgabe, die eine einfache Wahlaufgabe zwischen zwei Reizen ist, keine aktiven Verhaltensmuster und deren Aufzeichnung als relevante Faktoren für die Entstehung von Beziehungsverhalten umfasst. In der vorliegenden Arbeit wird eine anspruchsvolle Multi-Objekt-Aufgabe auf Der Grundlage der Transposition, integriert mit Aufzeichnungssoftware, vorgestellt. Dieses Paradigma erfordert verhaltensaktive Muster, um Reizverbindungen mit einem bestimmten relationalen Kriterium zu bilden. Das Paradigma besteht aus drei Anordnungen: a) einer Reihe von Reizen, b) Stichprobenrelationen und c) Vergleich relationaler Verbindungen. Die Aufgabe besteht darin, dass der Teilnehmer zwei relationale Vergleichsverbindungen konstruiert, indem er Zahlen einer Reizebank mit der gleichen Beziehung zieht, die von den relationalen Beispielverbindungen gezeigt wird. Diese Faktoren entsprechen einem integrierten System, das individuell oder integrativ manipuliert werden kann. Die Software zeichnet diskrete Reaktionen (z. B. Stimuli-Auswahl, Platzierungen) und kontinuierliche Reaktionen (z. B. Verfolgung von Cursorbewegungen, Ziehen von Figuren) auf. Die gewonnenen Daten, Datenanalysen und grafischen Darstellungen sind kompatibel mit Frameworks, die eine aktive Natur der Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungsprozesse und ein integriertes und kontinuierliches System zwischen dem Wahrnehmenden und der Umgebung annehmen. Das vorgeschlagene Paradigma vertieft die systematische Untersuchung des relationalen Verhaltens beim Menschen im Rahmen des Transpositionsparadigmas und erweitert es zu einer kontinuierlichen Analyse der Interaktion zwischen aktiven Mustern und der Dynamik relationalen Verhaltens.
Introduction
Die Fähigkeit, basierend auf den relationalen Qualitäten von Objekten unabhängig von absoluten Attributen, die jedes einzelne besitzt, zu erkennen und zu reagieren, wird als relationales Verhalten bezeichnet. Aus ökologischer Sicht könnte beziehungsbezogenes Verhalten entscheidend für die Anpassung der Organismen, des Menschen und nicht des Menschen, an komplexe und dynamische natürliche Umgebungen sein. In sozialen und ökologischen Kontexten sind die Organismen gezwungen, auf permutable Aspekte der Umwelt (z. B. Nahrung, Raubtiere) zu reagieren, die in Bezug auf bestimmte Eigenschaften (z. B. Größe, Farbe, Geruch, Intensität eines bestimmten Geräusches usw.) der Objekte, Ereignisse und anderer Organismen variieren. Eines der spannendsten und umstrittensten Themen in der Geschichte der Verhaltenswissenschaften ist die Entstehung von Beziehungsverhalten. Das heißt, nehmen Tiere (Nicht-Menschen und Menschen) beziehungsbezogene Qualitäten von Reizen wahr und reagieren darauf, unabhängig von den absoluten Eigenschaften, die jeder besitzt? 1,2,3,4,5. Die bejahende Antwort impliziert, dass die Reaktionen der Organismen Stimulationssegmente integrieren, die sich in mindestens einer relevanten Dimension oder Qualität unterscheiden, wie z. B. der Größe oder Sättigung der Reize6,7. Trotz der zitierten Kontroverse gibt es starke Beweise, die die Entstehung von Beziehungsverhalten bei Tieren4,8 ,9,10und Menschen11 ,12,13,14,15,16,17,18unterstützen .
Für die Analyse des relationalen Verhaltens wurden verschiedene Paradigmen verwendet. Am umfangreichsten wurde die Umsetzungsaufgabe5,8eingesetzt. In der Transpositionsaufgabe reagiert der Teilnehmer auf einen gegebenen Reiz so, dass seine relevante Eigenschaft (z.B. 'kürzer als') relativ zur Eigenschaft anderer Reize im Kontext eines zusammengesetzten Gradienten aus mehreren Werten (mindestens drei) in einer gegebenen Dimension (z.B. Größe) ist. Verschiedene spezifische Werte der Stimuli können unterschiedliche relationale Werte innerhalb des Gradienten annehmen; Das heißt, der spezifische Wert jedes Stimulus kann seine relationalen Werte in einer bestimmten Dimension permutieren. In einfachen Worten, die gleichen Reize können "kürzer als" oder "größer als" sein, abhängig von Vergleichsreizen innerhalb eines Größengradienten. Einige der Gründe, warum die Transpositionsaufgabe ein zentrales Paradigma für das Studium des relationalen Verhaltens war, sind die folgenden: a) Das Paradigma ist anfällig für die Erweiterung auf verschiedene Reizdimensionen2,19,20,21,22,23,24,25; b) infolgedessen ist es nützlich für die Untersuchung des Beziehungsverhaltens bei verschiedenen Arten (z. B. Hühner, Tauben, Schimpansen, Schildkröten, Pferde, Menschen)2,4,10,11,18,26; c) es zeigt deutlich Veränderungen des Beziehungswertes der Reize9; d) die Aufgabe parametrische Variationen verschiedener relevanter Faktoren, die am Beziehungsverhalten beteiligtsind, ermöglicht 9 und; e) die Aufgabe ermöglicht es, vergleichende Studien zwischen verschiedenen Reizdimensionen und verschiedenen Arten oder Organismendurchzuführen 27,28,29,30.
Die Untersuchung des Beziehungsverhaltens bei Tieren ist umfangreicher, systematischer und hat stärkere Beweise als beim Menschen. Der Hauptgrund dafür ist der "Deckeneffekt", der häufig beobachtet wird, wenn die Teilnehmer Menschen sind11. In diesem Zusammenhang wurden in jüngster Zeit herausfordernde Aufgaben vorgeschlagen, die auf der Umsetzung für die Untersuchung des Beziehungsverhaltens in dieser Populationbasieren 6,7,11. Auf diese Weise orientiert sich die vorliegende Arbeit an den vorherigen und präsentiert ein Paradigma, das auf einer modifizierten Transpositionierungsaufgabe für die kontinuierliche Analyse des Beziehungsverhaltens beim Menschen basiert.
Das Beziehungsverhalten unter dem Transpositionsparadigma wurde in der Regel in einfachen Auswahlsituationen untersucht, mit nur zwei Reizoptionen und einer reduzierten Anzahl von Werten entlang einer einzigen Reizdimension, in der die Teilnehmer keine aktiven Muster in Bezug auf Reize anzeigen dürfen (z. B. Untersuchen, Ziehen, Bewegen und Platzieren von Figuren). Dennoch kann die experimentelle Analyse des relationalen Verhaltens Situationen mit a) einer größeren Anzahl von Reizwerten umfassen, die es ermöglichen, den relationalen Wert der Reize zu permutieren oder zu ändern; b) mehr als eine relevante Reizdimension und c) Anforderungen an aktive Verhaltensmuster, die über die meist diskrete dichotome Selektion der Teilnehmer hinausgehen. Diese Modifikationen würden es ermöglichen, Faktoren zu bewerten, die bisher nicht berücksichtigt wurden, hauptsächlich die Rolle aktiver Muster (z. B. Inspizieren, Ziehen, Bewegen und Platzieren von Figuren) im relationalen Verhalten, und könnten den "Deckeneffekt" verhindern, der beobachtet wird, wenn linguistische Menschen die Standardaufgabelösen 11.
RBDT ermöglicht die Integration von Mustern basierend auf diskreten Reaktionen (z. B. Reizauswahl, Platzierung von Zahlen) und kontinuierlichen Reaktionen (z. B. Verfolgung von Cursorbewegungen, Ziehen von Figuren), um die Entstehung von relationalem Verhalten zu analysieren. Zwei verschiedene relationale Verbindungen, bestehend aus jeweils zwei Reizen, zeigen die gleichen relationalen Eigenschaften. Sie werden als Stichprobe präsentiert, um zwei neue Reizsegmente anhand der aktiven Muster des Teilnehmers zusammenzustellen. Die Aufgabe erfordert die relationale Vergleichbarkeit der Stimulussegmente. Dabei kann jedes der beiden konstruierten Stimulussegmente hinsichtlich seiner relationalen Eigenschaften, aber auch in Bezug auf die Zwei-Stichproben-Stimulussegmente als gleichwertig miteinander verglichen werden. Die Beziehungen werden in Form von "größer als" oder "kleiner als" Größe (d. H. Größe oder Sättigung) identifiziert.
Um einige der Möglichkeiten der experimentellen Anordnungen zu veranschaulichen, die das vorgestellte Paradigma ermöglicht, wurden zwei Experimente durchgeführt. Das erste Experiment zeigt eine Untersuchung des relationalen Verhaltens unter verschiedenen relationalen Kriterien ohne Einschränkung aktiver Verhaltensmuster. Das zweite Experiment kontrastiert die Dynamik des relationalen Verhaltens unter Einschränkung von Verhaltensmustern und fügt eine kontinuierliche Aufzeichnung und Analyse der Zieh- und Inspektionsaktivitäten mit dem Mauszeiger hinzu.
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Protocol
Beide Protokolle folgen den Richtlinien der Universität, um Verhaltensforschung mit menschlichen Teilnehmern durchzuführen. RbDT-Software und das Benutzerhandbuch können von https://osf.io/7xscj/ heruntergeladen werden
1. Experiment 1: Relationales Verhalten unter verschiedenen relationalen Kriterien ohne Einschränkung aktiver Verhaltensmuster
HINWEIS: Fünf Grundschulkinder im Alter zwischen 10 und 11 Jahren haben sich mit der informierten Zustimmung ihrer Eltern und Lehrer freiwillig zur Teilnahme an dieser Studie gemeldet.
- Apparatur und Versuchssituation
- Verwenden Sie fünf Pentium-Laptop-Computer mit jeweils einem 14-Zoll-Monitor, einer Tastatur und einer optischen Maus als Antwortgerät.
- Programmieren Sie die experimentelle Aufgabe in Java, da sie automatisch Antworten aufzeichnet und eine grafische Darstellung der Daten darstellt. Das Programm zur Durchführung der experimentellen Aufgabe wird zum Download zur Verfügung stehen.
- Führen Sie täglich zwischen 9 und 11 Uhr experimentelle Sitzungen in einzelnen Stationen des mobilen Labors Sidney W. Bijou an der Universität von Veracruz durch.
- Verwenden Sie Stationen, die mit Einwegspiegeln, Klimaanlage, Schreibtischen und Stühlen sowie den oben genannten Computern ausgestattet sind.
- Experimenteller Aufbau und Aufgabenstellung
- In der experimentellen Aufgabe stellen Sie 15 Reizobjekte (SOs) vor, die aus verschiedenen Formen bestehen. Fünf dieser SOs waren für die Erledigung der Aufgabe relevant und 10 waren irrelevant, wie im linken Teil von Abbildung 1 gezeigt.
- Verwenden Sie fünf verschiedene Formen als relevante Stimulusobjekte: Fünfeck, Rechteck, horizontale Raute, Parallelogramm und Figur in V.
- Verwenden Sie zehn verschiedene Formen, die als irrelevante Reizobjekte verwendet wurden: Sechseck, Dreieck, Kreis, Trapez, Oval, Raute, Quadrat, vertikale Raute, Trapez und unregelmäßige Figur in L.
- Variieren Sie die SOs in Farbsättigung oder Größe. In diesem Experiment verwendeten wir SOs mit vier verschiedenen Sättigungsgraden: Schwarz (#000000), Dunkelgrau (#474747), Grau (#A7A7A7) und Hellgrau (#E7E7E7). Die Größe blieb konstant.
- In der experimentellen Aufgabe stellen Sie 15 Reizobjekte (SOs) vor, die aus verschiedenen Formen bestehen. Fünf dieser SOs waren für die Erledigung der Aufgabe relevant und 10 waren irrelevant, wie im linken Teil von Abbildung 1 gezeigt.
Abbildung 1. Beispiel für relevante und irrelevante Figuren, die in jedem Experiment als Stimulusobjekte (SOs) verwendet werden. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
- Präsentieren Sie die SOs auf einem Computerbildschirm, der in drei Zonen unterteilt ist, wie im linken Teil von Abbildung 2 dargestellt.
- Präsentieren Sie im oberen linken Teil des Bildschirms die Zone der relationalen Beispielverbindungen 1 und 2 (SRC 1, 2). Zeigen Sie zwei verschiedene Zahlenpaare, die ein Beziehungskriterium festlegen. Jedes Paar veranschaulichte zwei Grade der Sättigungsbeziehung "dunkler oder heller als" mit der gleichen Form.
- Präsentieren Sie im unteren linken Teil des Bildschirms die Zone der Vergleichsrelationaler Verbindungen 1 und 2 (CRC 1, 2). Zeigen Sie zwei Paare leerer Felder in dieser Zone an. Der Teilnehmer musste zwei neue Zahlenpaare bilden, die die beispielhaften Kriterien erfüllten, indem er Zahlen aus der Bankauswählte.
- Zeigen Sie auf der rechten Seite des Bildschirms die Zone Bank an. In jedem Versuch enthielt die Bank 18 verschiedene Zahlen, die unterschiedliche relationale Eigenschaften erhielten, abhängig von den Kriterien, die durch den SCR 1, 2 veranschaulicht wurden.
- HINWEIS: Sechs Zahlen erfüllten die vom SRC festgelegten Kriterien (permutierbare Zahlen), sechs Ziffern waren für die korrekte Verwendung geeignet, aber nach anderen Kriterien (nicht permutierbare Zahlen), und sechs Zahlen erfüllten nicht die vom SRC festgelegten Kriterien (irrelevante Zahlen).
- Um die Figuren in der CRC-Zone zu platzieren, lassen Sie den Teilnehmer die Figur mit dem Mauszeiger auswählen und an die Leerzeichen in der CRC-Zone ziehen. Platzierungen von Figuren könnten in verschiedenen Sequenzen sein und sie könnten geändert werden.
Abbildung 2. Bildschirme, die einen Vergleichsversuch in Experiment 1 und 2 zeigen. In der oberen linken Zone befinden sich die relationalen Beispielverbindungen (SRC), in der unteren Zone die Boxen zur Vervollständigung der relationalen Verbindungen (CRC) und im rechten Abschnitt die Datenbank der Reize. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
- Verwenden Sie ein Ab-Design mit einem Subjekt mit zwei Replikationen und drei Phasen (Tabelle 1). Jede Phase bestand aus drei Trainingseinheiten: S1 bis S3 (Phase 1), S4 bis S6 (Phase 2) und S7 bis S9 (Phase 3), bestehend aus 36 Studien (18 "dunkler als" und 18 "heller als", randomisiert) pro Sitzung (insgesamt 108 Trainingsstudien pro Phase) und einer Testsitzung bestehend aus 36 Studien (18 "dunkler als" und 18 "leichter als", randomisiert).
HINWEIS: Jede Phase beinhaltete ein anderes Beziehungskriterium in Bezug auf die verwendeten SOs. Beispiele für die Bildschirme der einzelnen Beziehungskriterien sind in Abbildung 3 dargestellt. - Geben Sie dem Teilnehmer während des Trainings Feedback nach Abschluss des CRC 1 und 2. Präsentieren Sie nach jedem Versuch das Wort "richtig" oder "falsch", je nachdem, ob der CRC-konform die Kriterien des SRC 1, 2 erfüllt.
- Verwenden Sie ein Korrekturverfahren, wenn der CRC falsch war. Zeigen Sie dieselbe Studie bis zu zwei weitere Male an (diese Studien wurden als Korrekturversuche bezeichnet). Wenn die Antwort erneut falsch war, zeigen Sie eine neue Testversion an. Wenn die Antwort korrekt war, zeigen Sie sofort eine neue Testversion an.
- Präsentieren Sie Testversuche ohne Feedback und zeigen Sie nur einmal.
- Jede Phase beinhaltete ein anderes Beziehungskriterium in Bezug auf die verwendeten SOs.
- Führen Sie vor der ersten experimentellen Phase eine Sitzung einer "Ordnungsaufgabe" durch, um zu überprüfen, ob die Teilnehmer jede Art von Reizkomponente entlang eines Sättigungskontinuums platzieren können.
| Phase 1 | Phase 2 | Phase 3 | |||
| S1 bis S3 | Test 1 | S4 bis S6 | Test 2 | S7 bis S9 | Test 3 |
| Ähnliche Reizobjekte | Verschiedene Reizobjekte | Unterschiedliche Stimulusobjekte in jedem SFB | |||
Tabelle 1. Entwurf von Experiment 1
Abbildung 3. Beispiele für den Bildschirm jeder Beziehung in den drei Phasen des Experiments 1. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
- Verfahren
- Bestellaufgabe
- Präsentieren Sie die Bestellaufgabe auf einem Bildschirm mit zwei Zonen, wie im linken Teil von Abbildung 4 dargestellt. Die obere Zone des Bildschirms zeigte eine Reihe von vier leeren Kästchen.
- In der unteren Zone zeigen Sie vier Zahlen, von denen jede auf einem Sättigungskontinuum variiert.
- Lassen Sie die Teilnehmer die vier Figuren in jeder der oberen leeren Boxen mit dem Mauszeiger von "dunkler bis heller" (oder umgekehrt) bestellen.
- Wenn die Reize richtig platziert wurden, legen Sie eine neue Studie vor. Wenn Stimuli falsch angeordnet wurden, ziehen Sie die Reize zurück und haben Sie einen Text, der "falsch" in der rechten oberen Seite des Bildschirms anzeigt. Wiederholen Sie dann den Versuch noch zwei weitere Male.
- Danach präsentieren Sie eine neue Studie.
- Präsentieren Sie zwei Blöcke mit 6 verschiedenen Versuchen, einen für die Sequenz "dunkler zu heller" und einen für die Sequenz "heller zu dunkler".
- Präsentieren Sie den Teilnehmern zu Beginn der Aufgabe folgende Anweisungen auf dem Bildschirm: "Im oberen Teil des Bildschirms werden vier leere Felder angezeigt, die Sie füllen müssen, indem Sie die Zahlen im unteren Bereich in der Reihenfolge platzieren." Wenn sich das Bestellkriterium geändert hat, legen Sie einen Text vor, der sie darüber informiert, dass die Zahlen in der entgegengesetzten Reihenfolge angeordnet werden sollen.
- Bestellaufgabe
Abbildung 4. Beispiele für Bildschirme in der Reihenfolge der Aufgabe in Experiment 1 und 2. In der oberen Zone befinden sich die leeren Räume, um die in der unteren Zone angezeigten Zahlen zu ordnen. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
- Vergleichsaufgabe
- Lassen Sie die Teilnehmer zwei relationale Verbindungen (CRC) mit zwei Reizen bilden, von denen jeder gemäß der beispielhaften Beziehung, die durch ein Paar relationaler Beispielverbindungen (SRC) gezeigt wird, veranschaulicht wird.
- Bilden Sie Vergleichsverbindungen, indem Sie Stimulusobjekte aus der Uferzone platzieren.
- Ordnen Sie Stimuli entsprechend den oben beschriebenen Merkmalen in Bezug auf Modalität, absoluten Wert und relationalen Wert relativ zu einem Beziehungskriterium, in diesem Fall Sättigung, an.
- Bilden Sie jede Vergleichsverbindung (CRC) mit dem gleichen Reizobjekt (Form), aber mit zwei verschiedenen Sättigungswerten, gemäß einem von SRC gezeigten Beziehungskriterium "dunkler als" oder "heller als".
- In jeder Versuchsphase wird ein anderes Beziehungskriterium hinsichtlich der zu vergleichenden Reizobjekte angewendet (Tabelle 1).
- In der ersten Phase muss jede Studie ein ähnliches Reizobjekt in Bezug auf seine Form in den vier Verbindungen enthalten (linker Bildschirm in Abbildung 3).
- Verwenden Sie in der zweiten Phase ein anderes Stimulusobjekt (Form) für die Probe und Vergleichsverbindungen (mittleres Bild in Abbildung 3).
- In der dritten Phase enthalten sowohl Stichproben- als auch Vergleichsverbindungen unterschiedliche Stimulusobjekte in jedem der beiden relationalen Paare (rechtes Bild in Abbildung 3).
- Variieren Sie die Reizformen in jeder Studie aus einem Satz von fünf relevanten Formen.
- Platzieren Sie Stimuli in jedem Feld der Vergleichsverbindung mithilfe des Mauszeigers.
- Es gab keine Beschränkung hinsichtlich der Reihenfolge der Platzierungen im CRC. Der Satz von Platzierungen, um jede Studie abzuschließen, wurde als Platzierungssequenz bezeichnet.
- Lassen Sie die Teilnehmer so viele Platzierungen und Reizänderungen vornehmen, wie sie wollten, bevor Sie den vierten Stimulus platzieren und beide CRC abschließen.
- Die Mindestanzahl von Platzierungen für den Abschluss einer Studie betrug vier, eine Platzierung für jede leere Box in der CRC-Zone. Änderungen der platzierten Zahlen wurden als übermäßige Platzierungen bezeichnet.
- Präsentieren Sie den Teilnehmern zu Beginn der ersten Trainingseinheit folgende Anweisungen auf dem Bildschirm: "Im oberen linken Teil des Bildschirms befinden sich zwei Felder mit jeweils einem Figurenpaar, die veranschaulichen, wie die Figuren eingestellt werden müssen. Im unteren linken Teil des Bildschirms gibt es zwei Leerzeichen mit jeweils zwei leeren Feldern, Sie müssen diese Felder mit zwei Figuren füllen, die zusammengehören, wie die oben links, Sie tun dies, indem Sie die Figuren aus denen auswählen, die auf der rechten Seite des Bildschirms angezeigt werden. Um die Figuren auszuwählen, platzieren Sie den Cursor auf der Figur, die Sie verwenden möchten, klicken Sie mit der linken Maustaste auf die Figur und ziehen Sie sie an den Ort, an dem Sie sie platzieren möchten. Lassen Sie die linke Maustaste los, die Figur wird in dem von Ihnen gewählten Raum platziert. Wenn Sie die ausgewählte Figur ändern möchten, gehen Sie wie folgt vor, und platzieren Sie die neue Figur im Raum der vorherigen Figur. Wenn Ihre Antwort richtig ist, gelangen Sie zum nächsten Fenster. Wenn Ihre Antwort falsch ist, erscheint das Wort "falsch" im oberen rechten Teil des Bildschirms, die Figuren verschwinden aus den Feldern, in denen Sie sie platziert haben, und Sie müssen nach dem gleichen Verfahren andere Figuren auswählen. Für jedes Fenster haben Sie maximal 3 mögliche Fehler, wenn Sie 3 Fehler ansammeln, gelangen Sie automatisch zum nächsten Fenster".
- Präsentieren Sie den Teilnehmern zu Beginn der ersten Testsitzung folgende Anweisungen auf dem Bildschirm: "Lösen Sie die Aufgabe auf die gleiche Weise wie im vorherigen Block. Wenn Sie alle vier Felder mit der Anordnung abgeschlossen haben, die Sie für richtig halten, klicken Sie auf die Schaltfläche "Weiter" unten rechts auf dem Bildschirm, um zum nächsten Fenster zu gelangen. Diesmal wird Ihnen nicht gesagt, ob Ihre Antwort richtig oder falsch ist."
2. Dynamik des relationalen Verhaltens unter Einschränkung von Verhaltensmustern
HINWEIS: Zwei Sophomore-Studenten, 19 bzw. 21 Jahre alt, nahmen teil. Die Schüler erhielten einen zusätzlichen Punkt in einem ihrer Fächer, unabhängig von ihren im Experiment erzielten Punktzahlen.
- Apparatur und Versuchssituation
- Verwenden Sie die gleichen, die in Experiment 1 beschrieben wurden.
- Experimenteller Aufbau und Aufgabenstellung
- Verwenden Sie die Aufgabe wie in Experiment 1 beschrieben.
HINWEIS: Der Unterschied bestand darin, dass in diesem Experiment die verwendeten SOs in vier verschiedenen Größen variierten: kleiner (50 x 33 Pixel), klein (66 x 42 Pixel), groß (82 53 Pixel) und größer (106 x 66 Pixel), wobei vier verschiedene Farben zufällig zugewiesen wurden: Blau, Gelb, Rot und Schwarz, wie im rechten Teil von Abbildung 1gezeigt. - Präsentieren Sie SOs auf einem Computerbildschirm, der in drei Zonen unterteilt ist, wie im rechten Teil von Abbildung 2 dargestellt. In diesem Fall veranschaulichten SRC 1 und 2 zwei Grad der Größenbeziehung "größer oder kleiner als" mit der gleichen Form.
- Wie in Experiment 1, um die Figuren in der CRC-Zone zu platzieren, lassen Sie den Teilnehmer die Figur mit dem Mauszeiger auswählen und ziehen Sie sie an die Leerzeichen in der CRC-Zone.
- Platzieren Sie Figuren in verschiedenen Sequenzen (sogenannte Platzierungssequenzen) und ändern Sie sich (Figurenänderungen wurden als übermäßige Platzierungen bezeichnet), abhängig von der experimentellen Bedingung. Platzierungssequenzen und übermäßige Platzierungen wurden als lokale Muster betrachtet.
- Es wurden zwei Teilexperimente zur Einschränkung lokaler Muster verwendet (Tabelle 2), jeder Teilnehmer wurde einem von zwei Teilexperimenten zugeordnet.
- Passen Sie jedes Teilexperiment entsprechend der Kombination von Einschränkungen oder Nichtbeschränkungen von Platzierungssequenzen und übermäßigen Platzierungen an.
- Verwenden Sie in beiden Teilexperimenten drei Trainingseinheiten mit jeweils 36 Studien (18 "größer als" und 18 "kleiner als", randomisiert) und eine Testsitzung, die aus jeweils 36 Studien besteht (18 "größer als" und 18 "kleiner als", randomisiert). Darüber hinaus beinhalteten Schulungen und Testsitzungen ein Beziehungskriterium in Bezug auf die verwendeten SOs.
HINWEIS: Ein Beispiel für den Bildschirm mit Beziehungskriterien ist in Abbildung 5 dargestellt.
- Präsentieren Sie während des Trainings nach jedem Versuch das Wort "richtig" oder "falsch", abhängig von der CRC-konformen.
- Wenn die Antwort korrekt war, zeigen Sie eine neue Testversion an. Wenn die Antwort falsch war, zeigen Sie dieselbe Testversion bis zu zwei weitere Male an (Korrekturversuche).
- Präsentieren Sie Testversuche ohne Feedback und zeigen Sie nur einmal.
- Wie in Experiment 1 führen Sie vor der ersten experimentellen Phase eine Sitzung einer "Ordnungsaufgabe" durch. In diesem Fall könnten die Teilnehmer jede Art von Reizkomponente entlang eines Größenkontinuums platzieren.
- Verwenden Sie die Aufgabe wie in Experiment 1 beschrieben.
| Teilexperimente | ||
| P1 Keine Einschränkung von Platzierungssequenzen und übermäßigen Platzierungen | Ausbildung | Test |
| P2 Einschränkung von Platzierungssequenzen und Beschränkung übermäßiger Platzierungen |
Tabelle 2. Entwurf von Experiment 2
Abbildung 5. Beispiel für den Bildschirm von Beziehungskriterien in den vier Sitzungen des Experiments 2. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
- Verfahren
- Bestellaufgabe
- Verwenden Sie die Bestellaufgabe wie in Experiment 1 beschrieben. Der Unterschied bestand darin, dass vier Zahlen, die in der unteren Zone gezeigt wurden, auf einem Größenkontinuum variierten. Also mussten die Teilnehmer die Zahlen von "größer nach kleiner" (oder umgekehrt) anordnen, wie im rechten Teil von Abbildung 4gezeigt.
- Vergleichsaufgabe
- Verwenden Sie die Aufgabe wie in Experiment 1 beschrieben, der Unterschied bestand darin, dass in jeder Bedingung, in Trainings- und Testsitzungen, ein Beziehungskriterium in Bezug auf die Größe (größer oder kleiner als) und die Art (Form) von SOs festgelegt wurde (siehe Tabelle 2).
- Müssen die in der CRC-Zone verwendeten Stimulusobjekte der Beziehung "größer oder kleiner als" entsprechen, mussten die Größengrade variieren und sich in Der Form in Bezug auf das SRC unterscheiden (siehe den rechten Teil von Abbildung 2).
- Unterscheiden Sie sich in jedem Teilexperiment in Bezug auf die Einschränkung oder Nichtbeschränkung lokaler Muster: 1) Im ersten konnten die Platzierungssequenzen variieren, und es wurden übermäßige Platzierungen zugelassen, 2) im zweiten wurden Platzierungssequenzen und übermäßige Platzierungen eingeschränkt. In dem Zustand mit Einschränkungen wurden die Teilnehmer nicht darüber informiert.
- Bestellaufgabe
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Representative Results
EXPERIMENT 1:
Das Verhaltenskontinuum jedes Teilnehmers wurde analysiert. Die Analyse umfasste den Vergleich übermäßiger Platzierungen und einer Vielzahl von Platzierungssequenzen, Latenzen in Sekunden zwischen den Platzierungen, die Wahl von permutierbaren, nicht permutierbaren und irrelevanten Reizen und korrekten (korrekte Versuche unabhängig von der Anzahl der Platzierungen oder der Verwendung von Korrekturversuchen) und genaue Studien (korrekte Versuche mit vier Platzierungen und ohne Korrekturversuche).
In der Bestellaufgabe, die nur verwendet wurde, um sicherzustellen, dass die Teilnehmer die Werte des Sättigungskontinuums differenzierten, lagen die korrekten Versuche zwischen 17% und 100%.
Die Abbildungen 6 bis 8 zeigen das Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 1 (P1, Abbildung 6),der relationales Verhalten etablierte, Teilnehmer 2 (P2, Abbildung 7),der es moderat etablierte, und Teilnehmer 3 (P3, Abbildung 8),der kein relationales Verhalten etablierte. In jeder Abbildung zeigt die horizontale Achse Versuche während des gesamten Experiments, die vertikale Achse zeigt die Ordinalität der Platzierungen, d.b. die Reihenfolge, in der die Figuren in den leeren Räumen der CRC-Zone platziert wurden, vertikale Linien innerhalb jedes Panels zeigen Sitzungsänderungen (alle 36 Versuche), Trainingseinheiten (S1 bis S9) und Testsitzungen (1 bis 3) an.
Für die Abbildungen 6 bis 8zeigt das erste, obere Feld Die Platzierungssequenzen in den WFB. Jeder Balken stellt einen Versuch dar, innerhalb dieser repräsentiert jede Farbe einen von vier leeren Räumen von CRCs (oben links-rot, oben rechts-grün, unten links-grau, unten rechts-lila), vertikale Farbvariation in jedem Balken zeigt die Reihenfolge der Platzierungen in jedem Versuch an. Die Höhe der Balken weist auf die Verwendung übermäßiger Platzierungen und/oder die Verwendung von Korrekturversuchen hin. Zwei Punktsequenzen sind oben auf dem ersten Panel dargestellt, blaue Punkte (erste Sequenz) stellen genaue Versuche dar (korrekte Versuche mit vier Platzierungen und ohne Korrekturversuche). Schwarze Punkte (zweite Sequenz) stellen korrekte Versuche dar (korrekte Versuche, unabhängig von der Anzahl der Platzierungen oder der Verwendung von Korrekturversuchen). Das zweite, untere Feld der Abbildungen zeigt die Art der in jeder Studie gewählten Reize: permutierbar (rot), nicht permutierbar (grün) und irrelevant (grau).
Es gibt mehrere Aspekte der Zahlen, die wichtig zu beachten sind, um die Unterschiede im Beziehungsverhalten für jeden Teilnehmer zu berücksichtigen. 1) Ununterbrochene Sequenzen von mindestens drei genauen und korrekten Studien sind wichtig, da sie ein Indikator für die Etablierung von Beziehungsverhalten sind. 2) Variation der horizontalen farbigen Kacheln im ersten Panel. Dies deutet auf eine Vielfalt in den Platzierungssequenzen anstelle von einfarbigen Segmenten hin, die darauf hindeuten, dass der Teilnehmer die Platzierungssequenzen von Versuch zu Versuch nicht variiert hat, was als stereotype Muster angesehen würde. 3) Die Höhe der Stäbe, ihre Zunahme und Abnahme. Dies deutet auf übermäßige Platzierungen hin, um dem CRC und der Verwendung von Korrekturversuchen zu entsprechen. 4) Vorherrschaft der roten Farbe im zweiten Panel, was auf die Vorherrschaft bei der Auswahl permutierbarer Reize hinweist.
Abbildung 6 zeigt das Verhaltenskontinuum von P1. Obwohl in der ersten Phase Punktsequenzen beobachtet werden, hatten diese Unterbrechungen. Zu Beginn der zweiten Phase wurden stabilere Punktsequenzen beobachtet, die bis zur letzten Phase des Experiments konstant blieben. In Bezug auf Platzierungssequenzen werden verschiedene farbige Mosaike beobachtet, daher variierten die Platzierungssequenzen während des Experiments. Die Höhe der Balken zeigte übermäßige Platzierungen in Phase eins, aber dies nahm zu Beginn der zweiten Phase ab, mit einigen geringfügigen Schritten in der dritten Phase. Im zweiten Panel wird eine Dominanz der roten Farbe beobachtet, was auf eine Dominanz bei der Auswahl permutierbarer Reize hinweist.
Abbildung 6. Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 1 (P1) von Experiment 1. Das erste Panel zeigt Platzierungssequenzen in den CRCs, jede Farbe repräsentiert eine Position in den vier leeren Feldern der Vergleichsverbindungen (A-oben links, B-oben rechts, C-unten links und D-unten rechts). Das zweite Panel zeigt die Art der Reize, die in jeder Studie ausgewählt wurden. Für beide Panels befinden sich auf der horizontalen Achse die Versuche, die alle 36 Versuche durch Trainingseinheiten (S1 bis S9) bzw. Tests (1 bis 3) unterteilt sind, und auf der vertikalen Achse ist die Ordinalität der Platzierungen. Punkte oben stellen genaue (blaue Punkte) und korrekte (schwarze Punkte) Versuche dar. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
Abbildung 7 zeigt das Verhaltenskontinuum von P2. In der ersten Phase waren die Punktsequenzen inkonsistent, aber ab der zweiten Hälfte von S3 (die Phase zwei entsprach) wurden stabilere Punktsequenzen beobachtet, insbesondere die Sequenzierung korrekter Versuche (blaue Punkte). Während Test 2 hatte P2 weder korrekte noch genaue Versuche. In der dritten Phase tauchten die Punktsequenzen im Training wieder auf, aber während Test 3 waren alle Versuche falsch. Es wurde eine Vielzahl von Platzierungssequenzen beobachtet, obwohl sie im Vergleich zu P1 weniger variierte. In Test 3 wurde ein stereotypes Muster (einfarbige Segmente) beobachtet, was darauf hindeutet, dass es keine Varietät in den Platzierungssequenzen gab. In Bezug auf übermäßige Platzierungen nahm die Höhe der Balken im Allgemeinen nach der zweiten Phase ab, obwohl in Trainingseinheiten der Phasen 2 und 3 im Gegensatz zu ihren Testsitzungen einige hohe Balken beobachtet wurden, was darauf hindeutet, dass P2 in diesen Sitzungen keine übermäßigen Platzierungen verwendet hat. Im zweiten Panel wird eine Dominanz der Auswahl permutierbarer Reize beobachtet, obwohl in der zweiten und dritten Phase die Auswahl nicht-permutierbarer Reize beobachtet wird.
Abbildung 7. Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 2 (P2) von Experiment 1. Das erste Panel zeigt Platzierungssequenzen in den CRCs, jede Farbe repräsentiert eine Position in den vier leeren Feldern der Vergleichsverbindungen (A-oben links, B-oben rechts, C-unten links und D-unten rechts). Das zweite Panel zeigt die Art der Reize, die in jeder Studie ausgewählt wurden. Für beide Panels befinden sich auf der horizontalen Achse die Versuche, die alle 36 Versuche durch Trainingseinheiten (S1 bis S9) bzw. Tests (1 bis 3) unterteilt sind, und auf der vertikalen Achse ist die Ordinalität der Platzierungen. Punkte oben stellen genaue (blaue Punkte) und korrekte (schwarze Punkte) Versuche dar. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
Abbildung 8 zeigt das Verhaltenskontinuum von P3. In Bezug auf korrekte und genaue Versuche wurden in S1 einige korrekte und genaue Punkte beobachtet, obwohl sie sehr scatted waren. Anschließend wurden keine Punktfolgen beobachtet. Eine Vielzahl von Sequenzen wurde nur in S1 der ersten Phase beobachtet. Von der zweiten Sitzung bis zum Ende des Experiments wurden stereotype Muster (einfarbige Segmente) beobachtet. Die Höhe der Stäbe während der Trainingseinheiten blieb in 12 Einsätzen praktisch konstant, da Korrekturversuche verwendet wurden und es nur wenige übermäßige Platzierungen gab. Im zweiten Panel wurde die Vorherrschaft der Auswahl permutierbarer Reize nur in S1 der ersten Phase beobachtet. In der Folge überwärbte die Selektion nicht permutierbarer und irrelevanter Reize.
Abbildung 8. Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 3 (P3) von Experiment 1. Das erste Panel zeigt Platzierungssequenzen in den CRCs, jede Farbe repräsentiert eine Position in den vier leeren Feldern der Vergleichsverbindungen (A-oben links, B-oben rechts, C-unten links und D-unten rechts). Das zweite Panel zeigt die Art der Reize, die in jeder Studie ausgewählt wurden. Für beide Panels befinden sich auf der horizontalen Achse die Versuche, die alle 36 Versuche durch Trainingseinheiten (S1 bis S9) bzw. Tests (1 bis 3) unterteilt sind, und auf der vertikalen Achse ist die Ordinalität der Platzierungen. Punkte oben stellen genaue (blaue Punkte) und korrekte (schwarze Punkte) Versuche dar. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
In Abbildung 9zeigen das linke und mittlere Feld die Prozentsätze der Vielfalt der Sequenzen, die nur vier Platzierungen umfassen, bzw. die Prozentsätze der überragenden Platzierungen für die drei Teilnehmer. Die erste wurde berechnet, indem die Anzahl der verschiedenen Sequenzen mit vier Bewegungen durch 24 geteilt wurde (die Summe der möglichen Sequenzen). Trainingseinheiten (S1 bis S9) und Testsitzungen (1 bis 3) werden auf der horizontalen Achse und die Prozentsätze der verschiedenen Sequenzen auf der vertikalen Achse dargestellt. Eine abnehmende Funktion wird mit dem höchsten Prozentsatz beobachtet, der während der ersten Phase erhalten wurde. Zu Beginn von Phase 2 sank der Wert der Prozentsätze systematisch. Der Prozentsatz des Teilnehmers, der ein Beziehungsverhalten (P1) etablierte, blieb höher als der Rest der Teilnehmer. Die Prozentsätze der Teilnehmer, die kein Beziehungsverhalten feststellten, blieben immer unter den Prozentsätzen von P1 und P2.
Die zweite (Prozentsätze der Überschreitung der Platzierungen) wurde berechnet, indem die Anzahl der übermäßigen Platzierungen durch die Gesamtzahl der Sequenzen (bestehend aus vier oder mehr Platzierungen) dividiert wurde, die vom Teilnehmer insgesamt produziert wurden. Obwohl für alle Teilnehmer ein variabler Trend beobachtet wurde, blieben die Prozentsätze von P2 über den Prozentsätzen von P1 und P3. Die Prozentsätze von P3 blieben unter den Prozentsätzen von P1 und P2, mit Ausnahme von S1, bei dem der erhaltene Prozentsatz dem von P2 entsprach.
Das rechte Panel zeigt die Latenz in Sekunden zwischen den Platzierungen für die drei Teilnehmer. Trainings und Testsitzungen werden auf der horizontalen Achse und Sekunden auf der vertikalen Achse angezeigt. Für die drei Teilnehmer wurde eine absteigende Funktion mit der höchsten Latenz beobachtet, die in der ersten Phase erhalten wurde. Es gab keinen Unterschied in den Latenzen der drei Teilnehmer, da die Werte sehr nahe beieinander blieben.
Abbildung 9. Im linken Bereich werden Prozentsätze verschiedener Sequenzen mit nur vier Platzierungen angezeigt. Der mittlere Bereich zeigt Prozentsätze der überragenden Platzierungen an. Im rechten Bereich wird die Latenz in Sekunden zwischen den Platzierungen angezeigt. Alles für die drei Teilnehmer von Experiment 1. Trainingssitzungen (S1 bis S9) und Testsitzungen (1 bis 3) werden auf der horizontalen Achse angezeigt, Prozentsätze und Latenz in Sekunden auf der vertikalen Achse. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
EXPERIMENT 2:
Das Verhaltenskontinuum jedes Teilnehmers wurde auf die gleiche Weise wie in Experiment 1 analysiert. Abbildung 10 zeigt das Verhaltenskontinuum von P1 von Experiment 2, der die uneingeschränkten lokalen Muster hatte (siehe Tabelle 2,Teilexperiment 1). Eine Abfolge von genauen Versuchspunkten (blaue Punkte) wird mit einigen Unterbrechungen vom Anfang bis zum Ende des Experiments beobachtet. Eine ununterbrochene Abfolge korrekter Versuchspunkte (schwarze Punkte) wird von der ersten Trainingseinheit bis zur letzten Trainingseinheit beobachtet, einige Unterbrechungen werden in der Testeinheit beobachtet. Da P1 die Platzierungssequenzen variieren und übermäßige Platzierungen aufweisen kann, werden im ersten Panel verschiedene farbige Mosaike beobachtet, daher variierten die Platzierungssequenzen während des Experiments. Die Höhe der Balken zeigte übermäßige Platzierungen bei der ersten Trainingseinheit (S1), aber diese nahm ab der zweiten Sitzung (S2) ab. Im zweiten Panel wird eine Dominanz der roten Farbe beobachtet, was auf eine Dominanz bei der Auswahl permutierbarer Reize hinweist.
Abbildung 10. Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 1 (P1) von Experiment 2. Das erste Feld zeigt Sequenzen von Platzierungen in den CRCs, jede Farbe repräsentiert eine Position in den vier leeren Feldern der Vergleichsverbindungen (A-oben links, B-oben rechts, C-unten links und D-unten rechts). Das zweite Panel zeigt die Art der Reize, die in jeder Studie ausgewählt wurden. Für beide Panels befinden sich auf der horizontalen Achse die Versuche, die alle 36 Versuche durch Trainingseinheiten (S1 bis S3) bzw. Testsitzungen unterteilt sind, und auf der vertikalen Achse befindet sich die Ordinalität der Platzierungen. Punkte oben stellen genaue (blaue Punkte) und korrekte (schwarze Punkte) Versuche dar. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
Abbildung 11 zeigt das Verhaltenskontinuum von P2 von Experiment 2, das lokale Muster eingeschränkt hatte (siehe Tabelle 2,Teilexperiment 2). Eine ununterbrochene Abfolge von genauen Versuchspunkten (blaue Punkte) und eine Abfolge korrekter Versuchspunkte (schwarze Punkte) werden fast vom Anfang bis zum Ende des Experiments beobachtet. Da P2 keine Platzierungssequenzen variieren konnte oder übermäßige Platzierungen aufwies, wurden im ersten Panel farbige Segmente (rot, grün, grau und violett) beobachtet, die die einzig mögliche Reihenfolge der Figurenplatzierung anzeigten und die Höhe der dreizehn Balken nur die Verwendung von Korrekturversuchen zeigte. Im zweiten Panel wird eine Dominanz der roten Farbe beobachtet, was auf eine Dominanz bei der Auswahl permutierbarer Reize hinweist.
Abbildung 11. Verhaltenskontinuum von Teilnehmer 2 (P2) von Experiment 2. Das erste Feld zeigt Sequenzen von Platzierungen in den CRCs, jede Farbe repräsentiert eine Position in den vier leeren Feldern der Vergleichsverbindungen (A-oben links, B-oben rechts, C-unten links und D-unten rechts). Das zweite Panel zeigt die Art der Reize, die in jeder Studie ausgewählt wurden. Für beide Panels befinden sich auf der horizontalen Achse die Versuche, die alle 36 Versuche durch Trainingseinheiten (S1 bis S3) bzw. Testsitzungen unterteilt sind, und auf der vertikalen Achse befindet sich die Ordinalität der Platzierungen. Punkte oben stellen genaue (blaue Punkte) und korrekte (schwarze Punkte) Versuche dar. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
Bei den Abbildungen 12 bis 14 entspricht jede Zeile einem Teilnehmer (P1 und P2), jede Spalte entspricht Training (S1, S2 und S3) und Testsitzungen. In Abbildung 12 stellt jeder Punkt die Position des Cursors an den x- und y-Koordinaten des Bildschirms dar, alle fünf Bilder pro Sekunde. Jede Farbe repräsentiert eine Zone des Bildschirms, die blaue die SRC-Zone, die rote die CRC-Zone und die grüne die Bankzone.
Beim Teilnehmer mit uneingeschränkten lokalen Mustern (P1) werden die Punkte in größerem Umfang in den CRC- und Bankzonen beobachtet, im Gegensatz zum Teilnehmer mit eingeschränkten lokalen Mustern (P2), bei denen die Punktverteilung in den drei Zonen des Bildschirms beobachtet wird.
Abbildung 12. Zeigt die Position des Cursors im Bildschirm während des gesamten Experiments 2 an. Jede Zeile entspricht jedem Teilnehmer (P1 im uneingeschränkten Zustand und P2 im eingeschränkten Zustand), jede Spalte entspricht Trainings- (S1, S2 und S3) und Testsitzungen. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
In Abbildung 13 werden die ziehenden Figuren durch den Cursor (blaue Punkte), Cursorbewegungen (rote Punkte) und die Cursor-Ruhe (grüne Punkte) für jeden Teilnehmer durch Experiment 2 angezeigt. Bei beiden Teilnehmern werden Figuren aus der Bankzone in die CRC-Zone gezogen, und in einigen Fällen (S2, S3 und Test) wird ein Figurenziehen innerhalb der SRC-Zone beobachtet. In P1 wird weniger Dichte von roten Punkten beobachtet (weniger Cursorbewegung), außerdem werden rote Punkte in größerem Umfang in den SRC- und Bankzonen beobachtet, grüne Punkte werden nur während S1 beobachtet, verschwinden später und die Dichte der roten Punkte nimmt zu, aber nicht in gleichem Maße wie in P2. Bei Teilnehmern mit Einschränkung lokaler Muster (P2) werden rote Punkte in der SRC-Zone beobachtet, dies deutet darauf hin, dass der Teilnehmer den Cursor innerhalb dieser Zone bewegt hat, sogar von S3 werden Bewegungen in der CRC-Zone beobachtet, zusätzlich zu den bewegungen, die in der Bankzone beobachtet werden, die grünen Punkte, die anzeigen, dass der Cursor in Ruhe war, werden in größerem Maße während S1 und S2 beobachtet, verschwinden später fast vollständig und die Dichte der roten Punkte nimmt zu.
Abbildung 13. Zeigt die Muster des Ziehens von Figuren, der Cursorbewegung und der Ruhe während des gesamten Experiments 2. Jede Zeile entspricht jedem Teilnehmer (P1 im uneingeschränkten Zustand und P2 im eingeschränkten Zustand), jede Spalte entspricht Trainings- (S1, S2 und S3) und Testsitzungen. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
In Abbildung 14 sind Übergänge zwischen Zonen dargestellt. Jeder Buchstabe und jede Farbe stellen eine Zone dar: A (hellblau) für die SRC-Zone, B (dunkelblau) für die CRC-Zone und C (orange) für die Bankzone. Von links nach rechts zeigen graue Linien den Start- und Endpunkt des Cursors an. Die Dicke und Länge der grauen Linien gibt die Ausdehnung der Übergänge an, dünnere Linien zeigen weniger Übergänge an, während Tickerlinien eine größere Anzahl von Übergängen anzeigen. Bei Teilnehmern mit uneingeschränkten lokalen Mustern (P1) werden weniger Übergänge in den Zonen B-A, C-A, A-B und A-C beobachtet, während die Übergänge in den Zonen B-C und C-B während des gesamten Experiments konstant bleiben, wobei der Übergang von Zone C zu Zone B dominant ist. Bei Teilnehmern mit eingeschränkten lokalen Mustern (P2) werden in den Zonen B-A und A-B weniger Übergänge beobachtet, aber im Gegensatz zu P1 wird eine Zunahme der Übergänge zwischen C-A und A-C beobachtet, während die Sitzungen verlaufen, zusätzlich nimmt C-B von S2 ab. Dies deutet darauf hin, dass der Teilnehmer mit eingeschränkten Kollokationen oder lokalen Mustern (P2) mehr durch die Bank (C) zur SRC (A) Zone und umgekehrt gereist ist, im Gegensatz zum uneingeschränkten Teilnehmer, der in größerem Umfang von der Bankzone (C) in die CRC-Zone (B) reiste.
Abbildung 14. Zeigt die Übergänge zwischen Zonen in Experiment 2. Jede Zeile entspricht jedem Teilnehmer (P1 im uneingeschränkten Zustand und P2 im eingeschränkten Zustand), jede Spalte entspricht Trainings- (S1, S2 und S3) und Testsitzungen. Von links nach rechts zeigen graue Linien den Start- und Endpunkt des Cursors an. Die Dicke und Länge der grauen Linien gibt die Ausdehnung der Übergänge an, dünnere Linien zeigen weniger Übergänge an, während Tickerlinien eine größere Anzahl von Übergängen anzeigen. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
Abbildung 15 zeigt die Latenz in Sekunden zwischen den Platzierungen für beide Teilnehmer. Trainings und Testsitzungen werden auf der horizontalen Achse und Sekunden auf der vertikalen Achse angezeigt. Beim Teilnehmer ohne Einschränkungen in den lokalen Mustern (P1) wird eine leicht abnehmende Funktion beobachtet, während beim Teilnehmer mit Einschränkungen (P2) eine deutlich abnehmende Funktion beobachtet wird, zudem wurde P2 immer über P1 gehalten.
Abbildung 15. Latenz in Sekunden zwischen den Platzierungen von zwei Teilnehmern von Experiment 2. Trainings- (S1 bis S9) und Testsitzungen (1 bis 3) werden auf der horizontalen Achse und Sekunden auf der vertikalen Achse angezeigt. Bitte klicken Sie hier, um eine größere Version dieser Abbildung anzuzeigen.
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Discussion
Das vorgeschlagene Paradigma erweitert und vertieft die systematische Untersuchung des Beziehungsverhaltens beim Menschen im Rahmen des Transpositionsparadigmas. Auf der einen Seite ermöglicht es die Analyse einiger Faktoren und Parameter, die zuvor in diesem Bereich untersucht wurden - z. B. Stimulusmodalität2,5,10,23,26; Differenz oder Disparität zwischen den Reizen4,19,20; Schnittpunkt der Modalitäten20,22,23,26; bietet unter anderem auch die Möglichkeit, sie mit verschiedenen Faktoren im Zusammenhang mit aktiven Mustern zu überschneiden (z. B. Muster von Platzierungszahlen, Überschreitung von Bewegungen oder Zuordnungen in den Platzierungszahlen; Vielzahl von Mustern von Platzierungsfiguren; Ziehen und Inspektionsmuster; unter anderem).
Die erste Studie zeigte hohe Variationen und überragenden Bewegungen in den ersten Stadien der Etablierung des Beziehungsverhaltens und in der Veränderungsphase, in der neue relationale Kriterien vorgestellt wurden. Darüber hinaus legen die Daten nahe, dass die Aktivitätsmuster und ihre Dynamik für die Entstehung von relationalem Verhalten relevant sind. Dieser Ansatz zur Untersuchung des Prozesses ist mit dem Standard-Transpositionsparadigma nicht durchführbar, unter anderem wegen des typischen "Deckeneffekts", der beim Menschen beobachtet wird, und der Nichtanforderung von Aktivitätsmustern der Teilnehmer, die Aufgabe über einen einfachen Klick als Antwort hinaus zu lösen.
Die zweite Studie ermöglichte es, die Rolle einiger Faktoren zu bewerten, die zuvor nicht untersucht wurden, wie das Untersuchen, Ziehen und Verschieben von Reizen / Objekten bei der Entstehung von beziehungsbezogenem Verhalten. Diese Studie zeigte ein Inkrement des Inspizierens und Ziehens von Mustern als Emergent einer auferlegten Einschränkung der Colocation-Muster von Reizen (d.h. Einschränkung der Variation von Colocation-Sequenzen und Überschreitungsbewegungen). Diese Ergebnisse deuten auf ein einheitliches System zwischen Kolokationsmustern und Verschiebungsmustern hin, so dass, wenn Kolokationsmuster eingeschränkt sind (z. B. Einschränkung der Variation und Überschreitung von Bewegungen), ihre Funktion für die Verschiebungsmuster subsumiert wurde, und dann wurde ein Inkrement von Inspektion, Ziehen, Zonenbesuch beobachtet; grundsätzlich in den ersten Phasen der Etablierung von Beziehungsverhalten.
Der methodische Vorschlag, der Relational Behavior Dynamics Task (RBDT), erweitert das Studium des relationalen Verhaltens, der relationalen Kognition und anderer verwandter Bereiche. RBDT ähnelt neben der Umsetzungsaufgabe anderen methodischen Verfahren, wie z. B. Relational Matching to Sample Task (RTMS)31. In Bezug auf diese Aufgabe bietet RBDT einige Vorteile: 1) RBDT verwendet die gleiche unterschiedliche Beziehung wie Standard-RTMS-Aufgaben; aber darüber hinaus weniger-größer-als- und Umsetzungsbeziehungen, die eigentlich den Kern des Paradigmas sind; 2) RBDT arbeitet mit erweiterten Stimulus-Arrays und nicht nur mit ein paar Reizpaaren; 3) Die erweiterten Stimulus-Arrays in RBDT haben modifizierbare Variationsgrade in verschiedenen Dimensionen und Werten; die als modifizierbare Wahrnehmungsentropie32konzipiert werden könnte; 4) RBDT ermöglichen die Erforschung der kreuzdimensionalen Beziehungen 33; 5) schließlich verbindet der Teilnehmer bei RBDT die Vergleichsvereinbarung durch seine Tätigkeit und nicht nur durch die Wahl einer bestimmten Vereinbarung; die Aufzeichnung dieser Aktivität, sowohl Cursorverfolgung, Ziehen als auch Zahlenzuweisung; und die Analyse der damit verbundenen Dynamik und ihrer Rolle bei der Entstehung von relationalem Verhalten ist ein neuartiger Ansatz, den unser Vorschlag ermöglicht. Dann könnte RBDT ein wertvolles Paradigma für die Forschung sein, die sich auf RTMS konzentriert und den Umfang der Forschung über relationales Verhalten von einem methodischen ähnlichen Paradigma erweitern.
Daher ist das vorgeschlagene Paradigma besonders nützlich im Rahmen von Ansätzen, die folgendes annehmen: a) eine aktive Natur der Aufmerksamkeits- und Wahrnehmungsprozesse34,35,36,37,38,39und b) ein integriertes und kontinuierliches System zwischen dem Wahrnehmenden (dh seinen aktiven Mustern) und der Umgebung (dh die Beziehung zwischen Reizen)34,35,36,37,38.
Die vorgeschlagene Methode ermöglicht es, vier Gruppen von Faktoren zu manipulieren, die sich auf die Anordnung von Reizen und Verhaltensmustern beziehen, dies sind: a) Faktoren, die sich auf die relationalen Verbindungen beziehen, b) Faktoren im Zusammenhang mit relationalen Verbindungen, c) Faktoren im Zusammenhang mit der Reizebank, d) Faktoren, die mit den aktiven Verhaltensmustern zusammenhängen. Diese vier Gruppen von Faktoren entsprechen einem integrierten System, das individuell oder integrativ manipuliert und untersucht werden kann.
RBDT und die ergänzende vorgeschlagene Datenanalyse und -darstellung sind mit den zuvor genannten Frameworks kompatibel. Sie ermöglichen empirische Forschung über die Rolle von Verhaltensmustern, die sowohl auf diskreten als auch auf kontinuierlichen Reaktionen bei der Entstehung von relationalem Verhalten basieren, und öffnen die Tür zu einem potenziellen neuen Feld in diesem Bereich: der Dynamik des relationalen Verhaltens beim Menschen.
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Disclosures
Die Autoren haben nichts preiszugeben.
Acknowledgments
nichts.
Materials
| Name | Company | Catalog Number | Comments |
| Pentium Laptop Computer | - | - | Monitor must be a minimum of 14", and windows processor. |
| Keyboard | - | - | - |
| Optic Mouse | - | - | It is suggested to use a device other than the touchpad to be used as a mouse. |
| RbDT | https://osf.io/7xscj/ |
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